小学语文说课稿

时间：2021-06-24 17:09:48 说课稿我要投稿

【热门】小学语文说课稿模板汇总八篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的小学语文说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【热门】小学语文说课稿模板汇总八篇

小学语文说课稿篇1

　　[说教材]

　　《我叫“神舟号”》是一篇科普童话，故事情节简单有趣，很适合低年级学生阅读，给他们提供了丰富的想象空间。课文第一、二自然段通过嫦娥姐姐与“神州号”飞船的对话，说明这艘飞船是中国制造的，正在进行飞行试验。第三自然段讲嫦娥姐姐要“神州号”带她回家。课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神州号”飞船对话的情景，可以帮助学生理解课文内容。

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会7个生字，两条绿线内的７个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

　　4、通过多种途径了解有关飞船的知识，初步培养学生搜集资料的能力和课外阅读的习惯。

　　二、教学重点、难点：

　　１、轻声音节的朗读和长句子的朗读。

　　２、识字和写字。

　　３、展开丰富的想象。

　　三、教学准备：

　　四、教学时间：

　　３课时

　　[说教法、学法]

　　一、创设情境

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，教师通过语言

　　渲染，多媒体课件创设情境。

　　二、自主合作式学习

　　分角色朗读对话。

　　三、培养想象能力

　　通过课文的延伸教育，创设“我是家乡小主人”这一情境，既进行了思维训练，又激发了学生热爱家乡的思想感情，一举两得。

　　[说教学过程]

　　第一课时

　　一、指导看图说话

　　1、（出示挂图）图上画的是什么地主？太空中有些什么呢？

　　2、在嫦娥姐姐身边有一颗人造卫星，是从哪里来的呢？它叫什么名字呢？

　　3、你怎么知道这颗人造卫星是从中国来的呢？

　　二、揭题，学题

　　板书：4、我叫“神舟号”

　　学生读题，正音〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

　　三、初读课文

　　1、听录音读课文。（听准字音）

　　2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，不认识的字照拼音多读几遍。

　　3、指名分自然段试读课文。

　　4、检查提问：“我叫神舟号”这句话是谁对谁说的呢？飞船弟弟有什么本领呢？

　　四、认读生字词

　　天飞在

　　1、指名认读，相机正音

　　2、找朋友

　　3、在书上描红

　　4、练写

　　第二课时

　　一、检查复习

　　认读生字卡片，口头组词

　　二、精读课文

　　1、学习第1自然段

　　（1）学生自由朗读课文，再指名读

　　（2）分句理解，指导朗读

　　学习第一句：

　　“一天晚上，一艘飞船在太空散步。”齐读第一句。

　　学习第二句。

　　指名朗读嫦娥姐姐的话。

　　“你”指的是谁？

　　嫦娥喜欢飞船弟弟吗？你是怎么知道的？

　　嫦娥姐姐问了飞船弟弟哪两个问题？

　　（引读两个疑问句）再指名读第二句。（揭示：嫦娥姐姐问话时的语气十分亲切）

　　过渡：飞船弟弟是怎么回答的呢？

　　学习第2自然段。

　　师生回答。

　　师：小弟弟，你从哪里来？

　　生：我叫“神舟号”，从中国来。

　　出示：我叫“神舟号”，从中国来。这里的“我”指谁呢？

　　读了这句话你知道了什么？

　　师生继续回答。

　　师：以前怎么没见过你？

　　生：科学家派我来作飞行试验。

　　出示：科学家派我来作飞行试验。（指名读）

　　读了这句话你知道飞船是由谁造的？它有什么特殊本领？

　　结合板书：飞船弟弟中国来作飞行试验

　　齐读第三自然段

　　学习第三自然段

　　（1）指名读第3自然段

　　（2）嫦娥姐姐高兴吗？从哪儿可以看出来？她为什么高兴呢？（指名学生说）

　　（3）齐读第三自然段

　　朗读全文。

　　1、同桌练习分角色朗读。

　　2、指名分角色朗读。

　　学习生字。

　　问你来新笔画

　　1、认读

　　2、找朋友

　　3、交流记忆方法

　　4、描红

　　5、书写

　　第三课时

　　一、分角色朗读课文

　　1、三人一组，自由练习，分角色朗读

　　要求；读出对话时的不同语气。

　　2、指定两三个小组分角色朗读。

　　嫦娥姐姐：亲切高兴

　　飞船弟弟：肯定自豪

　　二、练习背诵

　　1、自由尝试背诵

　　2、指名背诵

　　三、启发想象

　　嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到了家乡，她看到了什么？

　　四、课堂练习

　　指导学生用“高兴”说话。

　　出示：（谁）高兴问：什么事让你高兴呢？

小学语文说课稿篇2

　　一.说教材

　　三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

　　在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：

　　A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。C、通过人物对话描写领会人物的心理活动。D体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育

　　教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

　　教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　二.教学方法

　　本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　三.说学法

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　四.说教学过程

　　本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

　　第一、读中悟，悟中读。

　　本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

　　1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

　　2、细读

　　通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度DD“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

　　设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

　　3、精读

　　当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”!“看出来的。

　　设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

　　4、品读

　　在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

　　设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。

　　第二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。

　　遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

　　1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。

　　设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

　　2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么?然后在小组讨论交流。

　　设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

　　第三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

　　运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

　　第四、说写训练，培养创新。

　　课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢?

　　设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。

　　五.说板书设计

　　灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重归自由

　　列宁欣赏美列宁失去欣赏美的机会列宁重又看到美好事物

　　小男孩可以占有小男孩良心上受到谴责小男孩明白美好事物应由大家一起共享

　　通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。

小学语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事，极具教育意义。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

　　三、说教学目标

　　基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与本事】能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。

　　【过程和方法】经过分主角朗读课文的方式，体会小鸟的内心境感变化。

　　【情感态度和价值观】经过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。

　　五、说教学方法

　　为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我们常说“良好的开端是成功的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我期望首先能引起他们的注意，所以我经过提问的方式来开启这一堂课，我能够问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的注意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们能够引出本篇文章的资料，并板书课题。

　　(二)整体感知

　　俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自我阅读课文，把文章中出现的不认识的生字词挑出来，大家在课堂上进行交流，同学之间能够相互解决，然后再由教师自我进行示范诵读，纠正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，能够在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终根据同学们所说的，再进行明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，可是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，应对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

　　紧之后我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么情景下出现的呢能够依次找同学来回答：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。

　　然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。

　　为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的变化，我会让小组分主角朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理变化。如小鸟和大树在一齐时是开心欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是悲痛难过的。

　　最终，我们找同学来说一说，这篇课文告诉我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。能够鼓励学生大胆地说出自我的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是能够的。

　　(四)拓展延伸

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带领同学们继续深刻体会文章情感，在班级内找人分主角朗读课文，读出各个主角的语气，能够让同学们选出读的最好的同学给予奖励，这样能激发学生的进取性，踊跃的参与到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必须程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们能够互相讨论，交流一下自我的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的主角也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要给予同学鼓励，让他们大胆发挥自我的想象，发散思维。

　　(五)作业小结

　　同学们在进行了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与巩固，才能将所学知识真正的掌握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听，并且和他们交流自我的感受。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　　去年的树

　　鸟儿：实现诺言

　　珍惜友谊

　　我的说课到此结束，感激各位考官聆听!

小学语文说课稿篇4

　　《精彩的马戏》是小学语文第三册教材中的最后一篇有趣的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学旬的基础上布置的，它是让同学在学习观察简单的图画和事物，理解词语和旬子的基础上，增加初步理解自然段的能力，同时为基础训练：，初步说一段意思连贯的话，这个说话要求作准备，更为以后学习复杂的看图学文打下基础。

　　课文讲述了一场精彩的马戏，文章着重讲了猴子、黑熊和山苹的精彩扮演，最后点明动物能扮演精彩的节目是演员们训练的结果，说明了还是人有方法这个道理。从题目来看就已经突出了课文的重难点，文中四幅图展现了节目的精彩，课文又围绕如何精彩展开叙述。

　　根据教材的目的和同学的实际，我确定了以下几个教学目标：

　　①学会本课10个生字，理解“精彩”、“好奇”’等词语。

　　②理解课文内容，知道从哪些地方可以看出动物扮演的节目精彩以和这是演员们训练的结果，会用“精彩”、”扮演”说话，同时感受精彩，陶冶情趣。

　　③培养同学的观察能力，思维能力，想象能力和表达能力。

　　为了突出教学重点。突破难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，同学已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了局部词语，完成了第一个教学目标。第三课时让同学完成练习，并指导他们背诵课文第四段。

　　现在，我重点讲第二课时，通过这一课时的教学，准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才干使同学把知识内化为自身的能力。由于课文中的二、三、四自然段的结构相似，假如采用常规的教学方法，不能使同学原有的知识结构得到扩充和改变。为此，根据教材特点和二年级同学的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起同学的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进行的教学，培养同学的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：

　　第一步：创设情境，整体感知

　　针对儿童好奇的特点，导入时激发同学的兴趣：小朋友，你们喜欢看马戏吗？今天，老师就带小朋友去看一场精彩的马戏，注意，马戏马上就要开始了，请小朋友边看边想都有哪些动物扮演节目，你觉得这场马戏扮演得怎么样？同学带着问题看录像，看完之后，在同学回答问题的同时，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝，，这三幅图片，并引导同学结合课文理解“精彩”这个词语的意思。这样，同学在欣赏中整体感知了课文，愉快地进入了课文的学习过程。在这步教学过程中，之所以采用情境导入和配像录音，是因为我们面对的是七八岁的小朋友，他们的好奇心强，缺乏的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和生动形象的画面，激发同学的兴趣，直观地感受马戏的精彩。

　　第二步，选耿例段，重点导读，揭示规律，李洁迂移

　　由于第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级的同学在以前的字，词、句训练中，已有了初步的理解能力，所以我要求同学朗读这一段的过程中理解该段内容。

　　我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让同学在反复朗读中体味猴于的顽皮，感受节目的精彩。教学时，先让同学依照一定的顺序观察图画，明白谁扮演节目，怎样扮演，给大家留下什么印象。接着让同学齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四旬话中的“顽皮”这个关键词语，引导同学理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表示猴于扮演精彩的旬于，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖靖蚊，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”。在找出重点词语“倒竖靖蜓”和“大笑”后，我进行板书。最后，在同学反复朗读后，指定同学依照体现这一段层次的问题，用自身的话说说猴子爬竿这个节目是怎样扮演的。为后阶段教学中的说话练习打下基础。

　　在同学理解了第二自然段的基础上，我指导同学回想出学习这一段的学习方法并逐步提示他们让同学在我的辅助下试着学习第三自然段。之后的第四自然段在我口头，总结学习方法：①看图②读文③勾画④说话后，要求同学根据问题自学，我作适当点拨，并指导他们感情地朗读这一段。

　　在第二步教学过程中，我结合每段的最后一句话，引导同学考虑为什么观众对猴子，黑熊和山羊的扮演反映不同，启发同学抓住关键词，理解句意，进一步拓展他们的思维，用“导、扶、放”的教学方法，是想让同学在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养同学的自学能力，观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。

　　第三步迁移运用，积累语言

　　爱因斯但说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充沛说明了想象力的重要性，所以在教第五自然段时，我的主要目标是通过想象培养同学的说话能力，从而达到这堂课的高潮。首先，我用多媒体展示三个动物扮演的节目，要求同学带着“谁扮演？”“怎样扮演？”“观众有什么反应？”这几个问题观察自身最喜欢的一种动物扮演的节目。观察后，同桌仿照前三段说话，接着推选出代表在课堂上说话，最后指定同学用“精彩”和“扮演”来说说这场马戏扮演得怎么样。

　　以上这步教学过程，我结合直观生动的画面，让同学仿照前三段进行说话练习，希望使他们在想象、思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。

　　最后一步，总结全文

　　我根据板书进行总结，让同学知道动物们之所以能扮演精彩的节目是演员们训练的结果，明白还是人有方法这个道理，突破课文的重点和难点。

　　针对《精彩的马戏》这篇课文所作的这一系列优秀教案，主要是为了体现以同学为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为同学创设有利于他们主动发展的情境和活动，使同学的思维潜能和发明精神得到充沛释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使同学发生新的联想，进行发明性的学习和考虑。促使他们在考虑、表达等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。

　　一幅板书要在体现文章的思路的同时，体现教师教学的思路，以便同学根据板书，掌握中心，加深理解。我根据本课的教学重点和二年级同学的年龄特征、接收能力，设计了这幅板书，是希望过这种图文并茂的形式，达到生动直观的“效果，进一步深化《精彩马戏》这篇课文的教学效果。

小学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《忆江南》是唐代诗人白居易的.绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝",唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句"能不忆江南"收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，"词"这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。

　　二、说设计思路

　　中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中"以读为本"的理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导"自主、合作、探究"的学习方式；渗透古诗词教学"诗中有画、诗中有情、诗中有诗"的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种"简约而不简单，随意却不随便"的和谐语文课堂。

　　本首词的教学过程我设定为四个环节：

　　（一）谈"忆"导入，情境揭题。

　　（二）"胖"读全词，古词新谈。

　　（三）"瘦"读全词，搜寻词眼。

　　（四）牵引"忆"线，拓展延情。

　　三、说教学过程设计

　　（一）谈"忆"导入，情境揭题。

　　1、（师生问好后，教师板书"忆"字）

　　①师：请同学们读这个字。能给"忆"字组几个词吗？

　　我们的祖先是怎样创造这个字的呢？

　　（课件一：演示"忆"的演变过程）

　　②师：由此，你想到了"忆"的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。

　　③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去"思念江南".（板书：江南，学生齐读课题）

　　2、师：首先请同学们看大屏幕。

　　（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和写作背景的录音伴奏）。

　　词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。

　　（教师配着古乐范读）

　　（二）"胖"读全词，古诗新谈。

　　这一环节分以下步骤进行教学：

　　1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。

　　2、小组合作，探究学习。

　　出示课件三：重要词的注解。

　　要求：

　　①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。

　　②书写"谙"字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画"☆".

　　（三）"瘦"读全词，搜寻词眼

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　首先我来说教材。《燕子专列》是一篇非常感人的叙事文章。全文共有5个自然段。课文重要写了欧洲瑞士的一个春气候温蓦地降落，导致燕子颠末瑞士时因找不到食品而濒临去世亡的伤害，瑞士当局就通过电视和广播号令人们探求冻僵的燕子，并用带有空调的列车把它们送往温暖的南边如许一件事。字里行间充斥着人们对动物的保护之情，表现了人们优美的环保意识。从语言笔墨特点来看，这篇课文语言淳厚，情感诚挚，用词详细形象，又含有比力多的意义深刻的文句，既得当门生举行情感朗读训练，又适合门生举行语言笔墨训练。联合新课标针对第二学段提出的阅读要

　　求，我制定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：认识理解本课的生字新词;了解课文的主要内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过联系上下文，理解课文中的关键词在表达中心思想时的作用;通过小组内成员的相互合作交流，通过情感朗读，感受课文中质朴的语言，感悟人与动物和谐共存的音符。

　　情感、态度价值观目标：感受人对动物的珍爱之情，培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

　　二、说重点难点

　　文由于字的描述是抽象的，再加上三年级的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以对本文的许多关键词语的理解有一定的难度。所以设定本课的

　　教学重点：通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。

　　教学难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　三、说教法学法

　　根据教材本身的特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学的三维目标，取得良好的教学效果，我打算采用以下几种教学方法进行教学：

　　1、在教学中，采用“读为基础，读中感悟”的方法。让学生有更多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。真正落实《课标》的要求。同时注意对学生的朗读进行多元评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　2、根据学生的这种心理特点，结合教材特点，利用图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境。唤起学生对文本产生共鸣，使学生身临其境，激起学生对课文学习的兴趣，发挥想象，释放自己的情感。

　　为了充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。所以我准备教给学生以下几种学法：

　　1、自主探究，合作交流。要求学生在师生、生生的交流中相互学习，学会找重点词句、重点段落，理清课文思路;通过联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等方法。培养学生独立理解词义的能力。

　　2、朗读感悟。尊重学生的阅读实践，采用多种形式的朗读，如：自由读、默读，引读、配乐读等;引导学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。

　　3、想象说话。语言是情感的载体，情感是语言的内涵。新课标中指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在本课教学中，我根据课后练习题三设计了这三个想象说话练习，旨在挖掘文本的留白，激发学生丰富的想象，引导学生走进文本，再走出文本，超越文本。在培养学生的语言表达能力的同时又落实了人文性的教育目标。

　　四、说教学过程

　　围绕以上确定的教学目标和教学重难点，本课的教学过程共分6个环节。

　　环节一：交流信息，激发兴趣

　　首先板书“燕子”，引导学生背诵《燕子》中描写燕子的句子，然后问学生对燕子还有哪些了解，组织学生交流课前搜集的关于燕子的资料。使学生在交流中初步了解燕子的生活习性，为学生的信息交流创设平台，同时为理解课文打下了基础，引发学生深入自主探究的欲望。

　　2.板书“专”要求学生扩词，再板书“专列”，引导学生联系生活实际理解“专列”的意思。并让学生质疑：看到课题你会产生哪些疑问?学生质疑后，教师收集有价值的问题以备研读。在这里通过语言文字的多方位解读，和对课题的质疑，养成学生读文先读题，看题学文的好习惯，同时也培养了学生质疑的能力。

　　环节二：自读自悟，整体感知

　　首先教师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

　　接着教师用鼓励性地语言：“这么感人的故事，谁愿意来读一读吗?”引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事?

　　最后，小组交流后，再组织班级交流。教师根据学生回答进行随机点拨。培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　环节三：由疑入境，统领全文

　　首先以“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?这是为什么?”。让学生快速进入情境，并统领全文。在学生初步了解了课文内容后，提出了有价值的问题，即发展了思维，同时也为学生个性化阅读做好了准备。

　　接着根据学生回答课件出示课文情境，引导学生自由朗读第二自然段，并说说体会到了什么?引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累。并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”。通过观看图片，学生谈此时的心情(着急、担心等);再充分创设当时寒冷的情境，把学生带入特定的环境中，有效地调动学生的学习兴趣，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

　　2.学生充分感受到燕子的困境后，教师提问：但燕子非常幸运的逃脱了这场灾难，它都得到了哪些人的帮助?根据学生回答，师板相机板书：政府居民贝蒂。

　　3.让学生自由读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?要求学生在自己的有感悟的地方画出横线。养成读书做批注的好习惯。学生自主学习后，在小组中互相交流，让学生梳理自己的思绪，培养学生的表达能力。

　　4、集体交流时，根据学生的汇报，随机教学体会“居民、贝蒂、政府”的爱——

　　教学感悟居民的爱中：

　　先在学生汇后，出示句子引导学生根据课后第二题，进行小组合作学习。

　　再组织集体交流时点拨：“纷纷”表示很多居民走出来。这居民当中都有谁呢?“可能有……可能有……”让学生感受人们都在行动。“四处”：都是哪些地方?“在……在……”让学生感受人们到处寻找，不畏艰辛。

　　理解后，引导学生进行感情朗读。注意以情感人，用自己的激情的言语感化着学生的心灵，用自己诚挚的情感，带领学生走进那个冰天雪地的瑞士，去跟随那里的居民一起来寻找濒临死亡的燕子。

　　在感受贝蒂的爱中：

　　(1)、根据学生汇报出示相关句子;引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

　　(2)、在学生情感朗读后，提问：贝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引导学生进行想象说话练习。使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感的一种手段。

　　(3)、在学生深切体会后，引导学生观察课文插图，感受贝蒂对燕子的关爱之情。(相机板书：爱)带着体会到的感觉，再一次深情地朗读第四自然段。朗读时要强调评出孩子们在朗读过程中的优点。紧紧抓住文本，让学生充分接触文本，创设情境，使学生在多次的情感朗读中，入情入境，以读导悟，再感受人物崇高思想的同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象。

　　感受政府的爱时：

　　用“关于瑞士政府又做了哪些事?”一句过渡后，引导学生自主学习，在合作交流中谈谈自己从哪些词语中体会到了什么?充分尊重了学生的主体地位，放手让学生在合作中尝试着去感悟。也使整节课做到松弛有度。

　　环节四：想像说话，升华情感。

　　出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面，并轻轻响起音乐《爱的奉献》。

　　(1)列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的爱驶向温暖(板书：温暖)的远方;(随机板书：画列车)燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。同学们配乐朗读课文的最后一个自然段。

　　(2)师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么?抓住契机经行想象说话练习。丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。当教师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。

　　环节五：拓展文本内化情感

　　1、多么感人的一幕啊!可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，其实在我们的生活中，还有很多这样的故事。接着下发阅读材料：《一个真实的故事》，学生自主阅读。

　　2.学了课文，听了故事后进行写话练习。

　　(1)我想对贝蒂说：“。”

　　(2)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：“。”

　　(3)我想对说：“。”学生可以根据自己的具体情况，可以写一句，也可以写一段，可以随便发表自己的真实感想。体现了训练的层次性，也符合了学生智力发展的多元性。

　　3.学生写话完后，随机展示。教师恰当评价后再进行总结：希望在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱、用情编织更美好的故事。由于学生对语文材料的反映往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性与人文性的统一。

　　环节六：布置实践活动

　　自主选择合作的伙伴，共同搜集人们保护动物、爱护环境的资料，用自己的行动向自己周围的人呼吁“保护动物、爱护环境”。培养学生搜集信息的能力、团体合作能力，体现了语文的综合实践性。

　　五、说板书设计

　　关键一中我先板书(燕子)，引导门生交换关于燕子的信息，接着板书(专列)开导门生举行质疑。关键三中用题目“燕子得到了那些人的资助?”相机板书(住民、当局、贝蒂)，在感悟贝蒂的支付时板书(爱)。关键四中使用过渡语“列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的爱驶向温暖的远方。”(随机板书：温暖并画列车)

　　我的板书形象生动、简明扼要，可以大概捉住题眼。到达“高效能、简约化”的成果，有利于门生明白文本主旨。

　　我的说课到此结束，希望各位评委多多指导，谢谢大家!

小学语文说课稿篇7

　　教材说明

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

　　教学目标

　　1、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

　　3、有感情的朗读课文。

　　设计思路

　　体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路

　　课前准备

　　教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜

　　学生准备：概念图作品、站、幻想画、神话传说

　　教学时间：50分钟

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）

　　月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！

　　二、学习课文，解疑问答

　　1、自读课文

　　现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。

　　2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？

　　4、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。

　　4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，

　　三、网络探究，自主学习

　　地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。

　　四、高智慧学习，小组讨论

　　结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由

　　小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。

　　五、课堂小结

　　假如xx年后你登上了月球，你准备去做什么？

　　六、教后反思

　　每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！

　　反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。

　　一、问题策略的设计

　　这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。

　　1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。

　　2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。

　　3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。

　　4、你学到了什么？总结学生经验。

　　教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。

　　二、活动策略的设计

　　有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。

　　三、评价策略的设计

　　这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。

小学语文说课稿篇8

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家上午好！

　　我说课的内容是人教课标版二年级上册第30课《我是什么》

　　的第一课时，下面我将从教材解读、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计、组织教学六方面来展开我今天的说课。

　　一、紧扣特点，解读教材。

　　《我是什么》是人教课标版二年级上册八单元的一篇科普短文。"我是什么"是整篇文章的题眼，课文采用拟人的手法，以第一人称"我"的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明"我"就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。

　　根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合单元目标以及学生的实际，我将教学目标定位为：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.认识"灌、毁、稼"等11个生字，会读"灌溉、冲毁、机器"等15个词语。会写"池、浮、害、灾、冲"5个字。

　　3.引导孩子用不同的识字方法识字，在各种识字方法中感受识字的乐趣，感受中国汉字的文化与魅力，从而热爱我们祖国的语言文字。

　　《语文课程标准》指出，低年级语文以识字、写字、朗读为主，因此本节课的教学重点是认识11个生字，会写5个生字，指导学生正确、流利地朗读课文。本节课的教学难点是引导孩子用不同的识字方法识记生字。

　　二、把握学生，调研学情

　　经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。

　　三、灵活多样，教法学法

　　教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性，依据课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用"一法为主，多法相辅"的策略，以"自主合作法"为主，情境教学法、以读代讲法、多媒体演示法、鼓励欣赏法为辅，优化组合，多法并用。

　　教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我主要采用的是自主尝试识字法、合作交流识字法，趣味识字法，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变"被动地学"为"主动地学".

　　四、多元识字，巧妙设计

　　根据以上教学目标，紧扣《语文课程标准》和教材，体现"学生为主体，教师为主导，训练为主线"的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方式，注重看、听、说、读、写的能力训练，我是这样来实施我的教学的。

　　首先进行的是课前交流，我用孙悟空的七十二变来引发孩子们的思维，你觉得他会变成什么？引导孩子们充分发挥想象，进行口语表达和思维能力的训练，同时也活跃了学习氛围，拉近了师生的距离。为开课做好铺垫。

　　根据课文的特点我采用了这样的教学程序：

　　（一）教师导学，引读课题。

　　结合课前交流，我采用的是激趣导入，直奔课题：孙悟空会七十二变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们就一起来学习第30课。引导孩子们三次读课题，第一次读准轻声——什么，第二次读出问句的味道，第三次全班齐读课题，加深印象。

　　（二）个体自学，自主识字。

　　学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创造性、自主性，教学才能收到最大的效益。因此，我首先让孩子们个体自学，自主识字。自学的目标也是分层进行：一是自由读文，读准字音，目标定在音准上。二是让孩子们将圈出来的生字多读几次并给他找找朋友，目标定在字形上。三是让孩子将生字送回课文，流利地读文。目标定在读通读顺课文上。孩子们在这样层层递进而又清晰的自学要求下自学，做到了有章可循，学而不乱，学而不盲。刚才，孩子们的表现特别棒，我把"自学小博士"的桂冠送给了全班每一个孩子，让孩子们兴奋不已，激起了他们继续学习的激情。

　　（三）同伴助学，合作识字。

　　充分的自学后，老师紧接着组织孩子们小组合作学习，合作识字。

　　大教育家孔子说过："三人行，必有我师焉",在学习过程中，人各有所长，也各有所短，但同学间互相帮助，相互讨论和交流，就能相互借鉴，取长补短。老师同样给定清晰的合作目标：首先是小组成员按编号顺序分段接读课文；然后是3号同学再读第4自然段，其余同学当好狙击手，用自己的火眼金睛去发现同伴的错误，再热心地帮帮他；最后是两两互相检查生字的认读，一字一词。这样的合作目标既有利于分层要求，同时也面向全体学生。孩子们在小组合作中你帮我，我教你，充分发挥了他们的主体作用，在多维互动的学习过程中实现了课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。余文森教师认为，只有基于交往和合作，学习才能成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程，同时也就成为人格的健全与发展过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。

　　（四）展示评学，趣味识字。

　　合作学习后，孩子们怀揣累累硕果，一个个跃跃欲试，此时老师用一句"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"激发孩子们的表现欲望，将舞台交给孩子们，让他们在展示、互动、交流中检测自学、助学效果，强化趣味识字、巩固识字。

　　先易后难循规律。本课有9个生字、4个短语都在第4自然段，因此孩子们在对整篇文章流利地朗读后，我就抓住重点段第4自然段进行再次朗读，然后从第4自然段中剥离出4个短语，再剥离出15个词语，最后离开语境进行独立的字的认读，这和韩兴娥老师所说的定位认读一脉相承了，即由篇到段，由段到短语，由短语到词语，由词语到字，既符合学生由易到难的认知规律，也实现了学生以不同形式不断巩固识字这一目的。

　　创编儿歌换语境。结合低段孩子的年龄特征，为了避免识字的枯燥无味，也为了帮助学生进一步熟悉课文内容，在孩子们练读完词语后，老师将本课要求认的生字结合课文内容创编了一首儿歌，让孩子们在新的语境中巩固识字。因为二年级的孩子有意注意还不成熟，所以此时的儿歌自然地让孩子们在紧张的学习中得以适当的放松。这样的设计，调动了学生多种感官，既刺激了孩子的识字兴趣又增强了识字效率，可以说是一箭双雕！

　　续编儿歌联旧知。当独立的生字最后呈现在孩子们眼前时，大多数孩子都已经和这些生字宝宝交上了朋友。此时，老师趁热打铁，问孩子们是怎样记住这些生字的？在孩子们争先恐后地讲述着识字方法时，我借机引导孩子联系语文园地四中学过的类似的儿歌，自己续编新的儿歌识记生字 "雹"也就迎刃而解了。于是，我就放手让孩子们根据老师提供的字自己创编儿歌，这样，又记住了暴躁的"躁"字。

　　归类识字探规律。本课三点水的字比较多，我将其罗列出来，让孩子们发现他们有什么相同的地方，从而引导他们回忆语文园地五学过的根据偏旁想字义的识字方法。这样的设计，既巧妙地复习了旧知，又降低了新知的难度，提高了识字的效度。

　　字理识字激兴趣。最后我用字理识字法引导孩子学习"灾"字，通过观看"灾"字演变过程的直观画面，了解生活中的会意字，给孩子们渗透中国汉字的文化，激发孩子们学习中国汉字的兴趣。通过层层读、反复读，让生字不断再现，同时鼓励孩子们用自己的识字方法来识记生字，老师再相机指导，师生合作互动，有效地实现了教学的目标。

　　（五）指导写字，掌握结构

　　《语文课程标准》非常重视写字教学，提出低年级要"书写规范、端正、整洁，能感受汉字形体美"的要求，为此，我将我们学校在卓越课堂大背景下提出的"五学法"课堂教学模式进行了灵活的变式，把提升延学变为指导写字。而本课的生字词语数量多，读音和字形难度也较大，为了科学设置学习坡度，合理分配每课时的学习量，留给学生每堂课都有动笔写字的机会，并保证足够的写字时间。为此，我在指导书写生字教学中，确定了本节课所要写的五个生字：池、浮、冲、灾、害。另外三个字放在第二课时。我将这五个字分为上下结构和左右结构两类分别进行指导，引导他们用"四看"的方法来进行观察。

　　"点"是本堂课写字教学中的一个重点，也是一个难点。俗话说：人神在眼，字神在点。因此，我首先单独指导点的写法，要做到头尖、腹平、背弯、尾圆，然后将"点"分别放在三点水、两点水中辨析，认识不同的点的写法，感受中国汉字的形体美。在师生共同评价时，为了更好发挥评价的激励导向功能，遵循怎么要求就怎么评价的原则，我将刚才"四看"的指导方法用于评价。在评价上下结构的字时，先由教师示范评，然后让学生用上老师讲的评价方法同伴互评，最后评左右结构的字时，我就放手让孩子们自己用刚才写字的"四看"来给自己评星。这样，孩子们评价起来有章可循，而不至于东拉西扯，满河是滩，同时也很自然地渗透一些书法的基本知识。

　　当完成了这两类字的书写和评价后，我又让孩子们把刚才所写的字对照再写一个，争取写得更漂亮，做到一看二描三对照。最后在结束课的时候，我很简单地进行一个小结，鼓励孩子们把字越写越漂亮。

　　五、简洁大方，板书设计

　　本节课的板书很简单，主要集中在指导写字上，一是重要的三个偏旁的范写，二是生字的范写。

　　六、巧妙引用，组织教学

　　最后我想说一下关于本节课的组织教学。我知道很多老师刚才听课时，都在猜想：这节课老师的备课是不是过了？学生似乎都已经化身演员了，整个课堂似乎 "演"的成分太重了。这正是我想说的我校的课堂组织教学特色，这是我校在卓越课堂推进工作中的一大亮点。不仅是我刚才执教的班级，我们全校44个班都是这样组织教学，我们用诗句，或古文，或歌词，将"五学法"的几个环节串在一起，这样既显得环节之间过渡自然，又组织了孩子们的学习纪律。你瞧，合作时，我领说"一花独放不是春",孩子们接说"百花齐放春满园",个个坐得端端正正的。孩子们在这种组织教学的潜移默化下，润物无声地复习了旧知，浸润着经典，也会自然地慢慢地爱上博大精深的祖国文化。也有老师认为，课堂中的评价似乎流于形式，老师在课堂中进行了评价，而下课时却没有对评价结果及时总结、表扬。我要说明的是，我们学校的评价激励已经初步形成了体系，我们不需要每节课进行总结评定，而是每天一次评定。孩子们已经把刚才的评价结果带回了教室。

　　以上是我对自己所执教的这堂课的一些粗浅的看法和观点，我知道，在卓越课堂建设的改革浪潮中，我离卓越还很遥远，但路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！希望各位评委、各位老师给予批评指导，谢谢大家！

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