小学语文说课稿

【推荐】小学语文说课稿范文集合七篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的小学语文说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

小学语文说课稿 篇1

　　一、说课内容：

　　九年义务教材六年制第11课《将相和》。

　　二、教材简析：

　　本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：

　　▲教学目标：

　　1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。

　　2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

　　▲教学重点：

　　1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

　　2、借助课题概括课文主要内容。

　　▲教学难点：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　▲教法、学法：

　　在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。

　　三、教学程序：

　　（一）、设疑导入，整体感知

　　教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：

　　1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习效果如何。2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。

　　2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。

　　3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。

　　（二）、读议悟法，举一反三

　　这一环节分三步进行。

　　1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。

　　2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。讨论：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了胜负，还是打成了平局？（2）、这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。

　　3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。

　　以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

　　（三）、深究课题，突破重点

　　三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。

　　（四）、总结评价，课外延伸

　　1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？

　　2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。

　　附：板书设计：

　　将——————————相

　　廉颇 和 蔺相如

　　（知错就改）（爱国）（顾全大局）

小学语文说课稿 篇2

　　各位评委老师，您们好！

　　今天我说课的内容是五年级上册的14课《草船借箭》。我打算从以下方面进行说课：一、分析教材和学生；二、说教法；三、说学法；四、说教学设计；五、说板书设计。

　　一、分析教材和学生

　　1、首先我们来分析教材，《草船借箭》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第四组教材的一篇重点讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　以上是分析的教材，下面我们来分析一下学生。根据我对学生的了解，他们课前通过各种媒介，对“草船借箭”有了一些了解，特别是我们学校正在研究的一个课题——小学生阅读经典教与学方法的研究，因此，学生对四大名著比较熟悉。这样我摸清了学生的现状，才能少走弯路，提高课堂的实效性。

　　2、教学目标：

　　我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

　　知识与能力目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

　　过程与方法目标：

　　总结出草船借箭成功的原因。

　　情感态度和价值观目标：

　　从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　3、教学重点和教学难点：

　　教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

　　二、说教法

　　随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

　　1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2．采用自主、合作、探究的教学方法。

　　3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。

　　三、说学法：

　　学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

　　设计理念:

　　按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。

　　四、说课堂教学程序

　　一、交流资料，走近名著

　　交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

　　二、初读课文，整体感知

　　这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

　　三、品读课文，理解感悟

　　这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。

　　因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。

　　通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，有的同学说：我觉的这个句子能体现诸葛亮的神机妙算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。”接着，我又设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对学生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是凭着对事物的观察，进行推理预测（识天文）。这种潜移默化的渗透其实是价值观的培养。我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。当同学们说到“诸葛亮把船一字排开，一边擂鼓，一边呐喊”时，教师及时充当质疑者，以谦逊的口气说：“诸葛亮怎么敢这样呢？他不担心曹操向他进攻吗？他应该有自己的原因吧？”教师以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处（知人心）。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

　　五、说板书设计

　　１４、草船借箭

　　诸葛亮 周瑜

　　知天文

　　神机妙算 晓地理 自叹不如

　　知人心

小学语文说课稿 篇3

　　一、 说教材

　　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是 小公鸡整天没事做，心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们：帮助别人，你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生通过学课文，可以领悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。

　　二、 说教学目标

　　本节课我定了三个教学目标：

　　1、知识目标 能够准确认读文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标 理解课文的基础上，尝试创编小故事。

　　3、情感目标 使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。

　　三、说教学重、难点

　　1、重点：能准确认读文中生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：在理解课文内容的基础上，创编故事。

　　四、说教法与学法

　　低年级学生上课比较积极，但学生注意力容易分散，学习时间过长，容易疲倦。根据这种情况，本课我采取以下教学方法：

　　情境教学法、愉快教学法、小组合作学习

　　五、说课前准备

　　多媒体课件

　　六、说教学设计

　　（一）、激趣导入，揭示课题。

　　1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。

　　2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。

　　3、同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡，（出示课件）它呀，十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？那好，今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。（板书课题）

　　（二）、初读课文，积累生字。

　　1、你们想读课文吗？请你用自己喜欢的方式去读课文，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。

　　学生自由读课文。

　　2、小公鸡想请小朋友去它家去做客，你们想去吗？小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡，才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗？（出示词语）

　　3、读准确，你就闯过了这一关。

　　指名认读。

　　（三）、再读课文知大意。

　　1、恭喜同学们闯关成功，下面呢，请同学们再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

　　2、生自由读文。

　　3、出示句子填空，指名回答。

　　小公鸡因为（ ），心里很（ ）。它向（ ）、（ ）、（ ）、（ ）请教，成了一只（ ）的小公鸡。

　　（四）、细读课文，找快乐。

　　1、同学们说得真好，那老师想请同学们再快速地阅读课文第2－4段，边读边想：为了寻找快乐，小公鸡都去了什么地方？（用“”画出）它请教了谁？（用“”圈出）

　　2、指名反馈。师根据学生汇报板书。

　　3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。

　　出示句子，指名分角色朗读。

　　（1） 小公鸡问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”

　　老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”

　　（2） 小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”

　　青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”

　　（3） 小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”

　　蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”

　　4、同学们读得真好。出示句子

　　＿＿＿＿问：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？”

　　同学们看这个句子，你能试着填一填吗？学生练习说句子。

　　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的原因，可是小公鸡听了它们三个的回答，却疑惑了，因为它们三个的回答都不一样，于是它有去问了爸爸，爸爸是怎么告诉它的呢？

　　出示小公鸡与爸爸的对话，学生齐读。

　　是呀，爸爸告诉小公鸡，虽然它们三个做的事不一样，但它们做事的目的都一样，那就是它们都在＿＿＿＿。

　　生回答；帮助别人。师板书。

　　6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗？它后来是怎么做的？请同学们读一读第7段。

　　学生自由读第7段，指名回答。

　　（五）、拓展思维，创编故事。

　　同学们，小公鸡帮助人们报时，也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友，小朋友们看图猜一猜，它们又是怎样得到快乐的？（出示课件）

　　指名说一说。

　　（六）、口语表达，分享快乐。

　　小朋友们，帮助别人，快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢？如果你从来没有做过，你打算怎样做呢？说一说吧，让大家一起分享你的快乐。

　　指名说一说。

　　（七）、小结。

　　小朋友们，做好事能使别人开心，自己也会得到快乐，多好呀！在以后的学习中，希望同学们每天都快乐。

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　老牛 耕田地

　　青蛙 捉害虫 帮助别人

　　蜜蜂 传花粉 得到快乐

　　公鸡 报时

小学语文说课稿 篇4

　　一、说教材

　　编排意图：《黑孩子罗伯特》是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

　　设计理念：

　　语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”

　　学情分析：

　　学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教学目标：

　　1、学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

　　2、通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

　　3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

　　教学难点：

　　人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时，本课为第二课时

　　二、说教法学法：

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

　　三、说教学流程：

　　（一）、初识文本，检查朗读。

　　学生自主选择读三个自然段，第一自然段老师评价，第二自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。

　　（二）、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。

　　请同学快速浏览课文，了解文章围绕罗伯特主要写了什么事情。

　　学生概括文章的主要内容。（板书：歧视——捐钱——拥抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。分页标题#e#

　　（三）、深入文本、走进罗伯特的心

　　三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，其中“捐钱”部分给我们留下了深刻的印象，仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，小组讨论交流。

　　通过这一自然段的品读，进而辐射至全文的理解上，如丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成对比，让学生体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其善良、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭在此引导学生体会消除种族歧视，体会平等和爱在我们生活中的美好。

　　（四）、感悟拥抱的内涵

　　罗伯特为什么落泪？这个拥抱代表着什么？他到底为什么哭了？

　　一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。学生体会到玫瑰花就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。

　　（五）、走进世界大家庭。

　　课件出示：马丁、路德金演讲片断，

　　拓展：学了本文，你的梦想是什么？

　　欣赏歌曲：《love is color blind》（爱不分肤色），师念译文。学生把消除种族歧视的理念植入心底。

　　讨论：如果罗伯特在遭到丽莎辱骂时也以同样的方式回击，或用武力解决，其结果会怎样？

　　（六）、作业设计：

　　1、上网搜集马丁·路德·金 的演讲《我有一个梦想》听一听。

　　2、上网了解“消除种族歧视日”相关知识；

　　加强对消除种族歧视的认识，拓宽视野，锻炼多方面搜集实施的能力。

　　板书设计：

　　黑孩子罗伯特

　　歧视——捐钱——拥抱

　　（爱） （平等）

小学语文说课稿 篇5

　　[说设计理念]

　　法国伟大的雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天，关键是要创设情境，给他们发现美的时空，让他们自己去发现。

　　[说教学目的]

　　认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

　　激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

　　有感情地朗读课文。教学难点：

　　将自己的情感通过朗读体现出来。

　　[教学用具]

　　课文插图的放大挂图。

　　课件（包括生字、词以及句子练习）

　　[说教学过程]

　　一、看图导入新课

　　1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

　　2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

　　对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　3．指名读并齐读课题。

　　二、学习课文

　　1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。

　　2．读完后你知道了些什么？

　　课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？

　　秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

　　3．熟悉生字（课件展示）。

　　图－图画 梨－梨树 笼－灯笼

　　浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

　　粱－高粱 燃－燃烧 颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

　　勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）

　　4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。

　　（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

　　（2）你们有没有发现什么小秘密？

　　师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

　　（3）指名读、齐读。

　　这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

　　看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。

　　（4）大雁说得对吗？为什么？

　　勤劳的人们，你们真了不起！

　　（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

　　师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

　　谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”

　　苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

　　稻海说：“____________________。”

　　高粱说：“____________________。”

　　三、学写“波、浪”两个生字

　　四、自由表达，赞美秋天

　　1、 背诵课文。

　　2、 同学们想不想用自己喜欢的方式来赞美秋天呢？请自由组合，赞美秋天。

　　你可以画秋天，可以说秋天，也可以唱秋天，还可以背秋天的古诗或儿歌，说秋天的句子，写秋天。

　　五、总结回读，享受秋天

　　同学们，你们用多姿多彩的形式给我们大家展现出了一幅秋天的美丽图画。希望你们在这个美好的秋天里都能有所收获，画出自己最美的图画。现在让我们再美美地读一读课文吧，享受享受秋天的美丽。

小学语文说课稿 篇6

　　各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇 ，课文的题目是《燕子》。

　　首先我先说说我对教材的理解：

　　这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。

　　本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。

　　本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。

　　下面我再说教学内容。

　　本课教学的重点是：

　　（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。

　　（2）体会课文中诗化的语言美。

　　（3）培养学生的空间想象力。

　　（4）掌握本课字、词及句子。

　　难点在于：

　　（1）培养学生做细微、具体、准确的'观察。

　　（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。

　　我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和掌握。

　　本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。

　　下面我具体谈一下本课的执教过程：

　　本课我分为四个环节：

　　1、激情导入，揭示课题；

　　2、初度课文，整体感知；

　　3、分读赏析；

　　4、回读升华，积累拓展。

　　下面我分步说明我的教学设计：

　　一、 在导入环节根据本课内容，我准备采用多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生观察画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生回答。然后过度到本课的学习。

　　二、 在初读感知环节采用学生自己喜欢的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后教师范读，整体感知全文。

　　三、 分读赏析环节。在教师的指导下，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推进课文的朗读和理解，我准备采用“诵读小标兵”的竞赛方法最后评出“诵读小标兵”。在这个环节中我准备采用以下几个步骤实施教学：

　　1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的具体画面，让学生详细观察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形状，同时在观察过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机灵。

　　2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读第二段，引导学生理解和想象“赶集似的聚拢”。为了使学生更深入的理解“赶集似的聚拢”及“增添生机”，我特别设计了一个学生模仿燕子叫声的教学细节，理解“增添生机”。

　　3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采用小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创造性的模仿小燕子飞翔的样子，突出重点词语：掠过、一转眼、横掠过、偶尔、波纹、荡漾。分组讨论这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声音和动作的模仿、关键词语的体会和想象，来观察和理解燕子飞翔的动态特点，从而突破课文重、难点。

　　4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最后一段，放下课本，观察多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱”想象到音乐，然后鼓励诱导学生根据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最后让学生明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天美妙的旋律。

　　5、通过读课文最后在整体播放整篇课文的画面和《嘀哩嘀哩》的歌声中结束本课。

　　八、布置作业：

　　1、抄写生字词

　　2、把本篇课文有感情地朗读给父母听

小学语文说课稿 篇7

　　说教材：

　　《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　说教学目标：

　　根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

　　1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把写具体的。

　　说教学重点：

　　了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

　　说教学难点：

　　学习作者围绕一句话把写具体的方法。

　　说学生：

　　三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

　　说教学理念：

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　说教学过程：

　　一、导入新课 （5分钟）

　　1、出示小虾图片，谈话导入新课。 （直观导入，激发兴趣）

　　2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。

　　3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。（落实写字目标）

　　4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

　　二、自读识字 （6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

　　2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读 （3）指名部分同学读词语。

　　三、学习课文（28分钟）

　　1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

　　（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

　　（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

　　2、了解小虾的外形：6分钟

　　(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

　　（2）指名一个同学读句子

　　（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

　　（4）男女生分组读句。

　　（5）出示，口头填空检查学习效果。

　　（6）出示两种小虾的图片，分辨。

　　3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

　　（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

　　（2）指名读体现虾有趣的句子。

　　（3）画出动作的词、板书。

　　（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

　　a、出示四人组活动要求。b、交流感受。

　　（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

　　（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

　　（7）出示，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。