《水》优秀说课稿
作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的说课稿准备工作,是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家收集的《水》优秀说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《水》优秀说课稿1
一、说教材
今天我说课的内容是《水》,在那个极其缺水的小山村里,校长为了孩子们,为了来支教的荣子老师,每天到七、八李外的山泉去拉水,即使三九严寒,大雪纷飞的日子也不例外。桂叶老师因此节约每一滴水。水是生命的源泉,它滋养着一切生命,而文中滋养孩子们成长的不光是那甘甜的水,更是老师对孩子们的那份无私的爱,它就是那股山泉,流过每个孩子的心头,流进荣子的心田,他打动了荣子,是使她再次回到这里任教。通过学问,从水中感受校长和老师对学生,对教育的那份热爱与责任,以及无私奉献的精神,是全文的重点和难点所在。
二、说教学目标
围绕本学段学生及教材的特点,我准备安排两课时教学这篇文章。第一课时,要求学生读懂课文,疏通文脉,能说出文章的主要内容。
第二课时,通过想象说话,角色体验,反复朗读等方法,达到如下教学目标:
1、有感情地朗读课文,读出个性化的体验
2、联系上下文和生活经验,理解重点语句的意思,感受水源的缺乏和艰难
3、凭借对课文的朗读及文本的感悟,体会校长和老师对学生的那份关爱与责任,以及无私奉献的精神。
三、说教学过程
一、回忆全文,整体感知
1、教师导语:那偏远的小山村,极其缺水,人们要走上7、8里地才能找到水源,在圪坨水是如此珍贵,在这儿发生了一件与水有关的故事,今天我们继续学习《水》,齐读课题。
2、通过上节课的学习,说说课文主要写了一件什么事?
二、品读课文,感知内心
(一)研析词句,体会珍惜、节约水
1、水对于这个学校,这里的每个人来说,都是如此珍贵,你从哪里看出来的?引导学生读课文1-4小节。
2、学生自由读课文后交流:
第一、二小节
“擦得明光锃亮,每天都要擦上几遍,像呵护一件贵重的家具。”从中学生会感受到:瓮只是极其普通的盛水器具,没有丝毫特别之处,桂叶会这样做,是因为他是盛着极珍贵的水,所以要极干净。从“呵护”“贵重”使学生体会到桂叶老师把它当珍宝一样来爱惜、呵护,把它看得如此珍贵,正是因为水的珍贵啊。
第三、四小节
桂叶一看到水就“神经兮兮”的。从哪里看出她神经兮兮的?
(1)学生会说a她立了一个神经兮兮的规矩:两人合用一盆洗脸水,这多脏啊。
b她每天检查学生是否洗脸,还让没有洗脸的孩子也用这盆水洗脸,这么多人用一盆水洗脸,真脏啊,神经兮兮的。
c他把这洗脸水洒在教室里,孩子们还说真香,神经兮兮的。
(2)追问:桂叶为什么会这样神经兮兮的呢?(找到:桂叶的话:“圪坨缺水,得到7、8里外的山泉去拉。”)那样脏的水,孩子们为什么还说:“真香”(学生会说:空气中弥漫着水的气息,对于异常缺水的山村孩子来说这是极其珍贵的,同时从这洗脸水中孩子们还感受到桂叶老师对他们的爱,空气中因水,而弥漫着爱的芬芳,所以说真香。)
(3)在次基础上,指导学生抓住人物神态“调皮、挤着眼,瞪”读好3、4小节。
这一环节,给学生充足的时间,充分引导学生在特定的环境中感悟,体验和交流,使学生在朗读中咀嚼文字,产生同感,让学生尽可能进入文本,为下文的学习做铺垫。
(二)品读课文,感受拉水的艰辛这是全文的重点,教学中我分三步突破难点
教师导语:桂叶老师会这样珍惜、节约用水,不仅因为取水要到很远的地方去取水,更重要的是取水的路途是那样的艰辛,那样的困难,请同学们默读课文5-14小节,想一想,你从哪里看出来?
第一步想象说话,走近校长
1、从“每天吃过早饭,校长就去拉水,上第二节课时,才能赶回来”学生体会到拉水路途遥远,花费时间长
2、从“校长是桂叶的爹”学生体会到他的年纪大了,拉水对他来水,很吃力。
3、从“校园外有一个坡,帮忙推车校长满头的汗”体会拉水路上困难很多。
教师追问:这一路上只有这一个坡吗?出示填空,想象说话:夏天,骄阳似火,烈日下,老校长,雨天,大雨滂沱,老校长……(学生可能会说:夏天,骄阳似火,烈日下,老校长吃力的拉着水车,艰难地向前走着,汗水浸湿的衣衫,嗓子眼干的像火烧一样,但是他坚持着;雨天,大雨滂沱,山路更加泥泞,老校长拉着水车,一步一滑地走着,滑倒了,爬起来,再滑倒,再爬起来……)
教师小节,日复一日,年复一年,老校长正是这样每天坚持去拉水的。
这样的说话练习,让孩子们进一步感受拉水的艰辛。
4、在说的基础上追问:他是为谁拉水的?(为孩子们,为老师)你看出他是个怎样的校长?(热爱孩子,关心老师)(板书:全心的关爱)
第二步创设情境感受校长
三九严寒,大地冰封,伸出手来都冷得叫人瑟瑟发抖,老校长却还要去拉手,冬天的山泉是怎样的?学生感受“山泉周围结冰”取水更困难,“半小时才能装满”体会取水的时间更长、更冷。“有时拉回的不是水,而是冰”(学生体会道路湿滑,天气寒冷,取水、拉水,比以往更能。)
引读第六小节。
第三步角色体验感悟校长
眼看就要放寒假了,下了三天三夜大雪,给取水增加了难度。
1、自由读第九小节,品读父女的对话,学生感受(a校长对孩子无私的关爱,为了孩子即使路再难走,也要去,女儿对父亲的关心、担忧;b从“胡闹”、“眼看放寒假了”,“二十几年了,没有随便放假。”感受老校长的高度责任感和无私奉献的精神。)
2、在理解的基础上分角色朗读第七小节。
3、校长就这样去了。到了中午,还没见校长回来。出示填空:桂叶急了,说:“我爹咋还不回来呢?”荣子心想:,荣子说:“路不好走,咱去接一下吧。”她们出了村,朝山泉那边走去。走着走着,荣子的心忽然开始猛跳,她在坡沟下看到了那辆拉水的平板车,车上的水罐滚了下去,落在几步远的地方。荣子心想:
又往前走了几步,荣子的心狂跳起来,她看见校长躺在水罐的旁边,一条腿淌着血,荣子心想.(学生会说:校长怎么还没有回来呢,是山路太难走被困住了吗,天哪,出了什么事,校长怎样了,他有没有受伤校长,你的腿怎样了,疼不疼,为了孩子们,您冒着这么大的风雪去拉水,受了这么多的苦,现在您的腿受伤了,今后可怎么办呀。)
4、读课文10-14小节,荣子听了校长的话,仍不住潸然泪下,等下只见她正伏案写着什么?他会写给谁,写些什么?(学生会说:写给校长:感谢他这么多年来默默得为山村孩子们作出的奉献。会写给学生们,,告诉孩子们她们的校长是怎么为她们拉水的,这水里包含着老校长对她们那浓浓的爱意。写给当地的政府,建议修好路,开凿水窖。写给他城里的领导,告诉她们他愿意在这里执教,直到他的生命结束。)
这样层层深入,感受体会校长全心关爱,高度的责任感,无私奉献的精神已深入孩子们的内心。
三、研读思考,整体回归
1、引读第15小节
荣子明明知道小山村缺少,生活如此艰苦,他为什么会再回到这里?(学生会说:荣子被老校长及桂叶老师这种无私奉献,对工作高度的责任感,对学生的无限热爱所感动,他觉得她们就是那一股甘甜的山泉,滋润了孩子们的心田,荣子希望自己也成为这其中的一滴,与她们一起,浇灌那可爱的幼苗,让她们茁壮成长。)
2为什么用水为题(学生会说:水融入了老师和校长对孩子门的关爱,这水滋养了孩子,感动了荣子,是他也愿意,成为那水,滋养更多的孩子。)
四、联系实际,课外拓展
设计写话:当校长看到荣子时,她们会有一番怎样的对话。
这样从文本走向生活,从课文走向实践,通过文章内容的内化、表达,从而使学生以人物的精神指导自己的言行。
板书:
水
桂叶学生
———————————→↑
校长全心的关爱荣子
高度的责任
默默的奉献
《水》优秀说课稿2
说教材:
《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文,原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。文章有概括,有详写,有细节,有动作,有语言,从各个方面多层次地揭示了“水,成了村子里最珍贵的东西。”这一中心,给小读者以深刻启示。
说学法:
1、以学生的自主感悟为主,尊重学生独特的感受。
陶行知先生曾倡导过“六大解放”,即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文,不同的学生通过阅读,所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计,我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受,以学生的自读感悟为主,把主体地位让给学生。在教学情境的设计中,如“这节课,就让我们再次走进那个缺水的地方,看看文章哪些地方触动了你的心弦?和你的经历对照,想一想,并把你的感想写在书上。”“这一段还有哪里让你体会最深?”“还有哪些地方打动你的?”简单的几句话,却给予了学生阅读方法的指导,让学生能自主的`进行学习、探究,从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。
2、以学生的朗读感悟为主,重视学生能力的发展。以读为本,正是在读的重视中培养学生的语文素养,促进他们的发展。在本课时的教学设计中,我们引导学生在感悟文本的同时,也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读:默读、自由读、指名读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性:光一句“水,成了村子里最珍贵的东西。”我们就设计了如下环节:
说教法:
1、探究法
学生是学习发展的主体,语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中,既有学生自由朗读后对课文的交流,也有句子中对词语的理解交流,学生在交流中达到共识。
2、多媒体辅助教学
我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量,而且可以促进学生的理解。如:依次出示图片:苍翠有力,生机勃勃的狗尾巴草;生气全无的狗尾巴草(由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”,让学生理解我们四兄弟对水的渴求)。再如:配乐的小诗“从头顶倾注而下的水,滑过了,我们的脸,像一条小溪流,……”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外,我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺水”这两段视频。这些辅助教育环节,有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓,从而更好的达到教学目标。
说教学过程
一、直观感知缺水
1、导语:通过上节课的学习,我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子?
2、(播放课件)观看缺水图片,增加感官刺激。
同学们,看完这些画面,你有什么想说的?
3、所以,(出示文字)指名读。
水,成了村子里最珍贵的东西。
4、理解“最珍贵”,在你的生活中,什么东西最珍贵?再指名读。
水,成了村子里最珍贵的东西。
5、过渡:正因为村子里缺水,几乎没水,所以它才显得那么珍贵。轻轻地打开书,找一找,课文的哪一句话具体描写了缺水,看谁能很快找出来?
指名学生汇报读。相机出示文字:
(2)导语:这段话运用了一种特殊的写法,你注意到了吗?(课件凸显数量词)你留心它,注意它,你会读出不一样的感受。指名读。
(3)指名说说读完之后的感受。(相机板书:苦)
(4)带着你的感受,齐读这段话。
6、引读:(出示文字)
水,成了村子里最珍贵的东西。
二、学案汇报,小组交流
1、课文具体通过2件事说明了水的珍贵,哪2件?(板书:天浴勺浴)
2、课文通过哪些语句来描述水的珍贵?哪些词句让你触动最深?请结合课前的预习,在小组里汇报交流。
友情提示:
1、读自己感受最深的句段,抓住某个词谈体会。组员可以及时发表意见,可以补充,可以反对。
2、如果在交流过程中,你有新的收获,请及时记录下来。
你们的合作一定会很愉快,加油!
三、品析“天浴”,感知“痛快”。
1、导语:让你感受最深的语
2、学生汇报朗读。师问:你平常几天洗一次澡?让你一个月不洗澡,是一种什么样的感受?让你2个月不洗澡呢?3个月呢?一年呢?
3、导语:一年没水洗澡的我们,今天终于盼来了老天爷的一场雨。听,(雨声加文字课件)让我们在雨声中自由地大声朗读,圈一圈,画一画,哪些词语给你的感受最深。
4、交流。依据学生的汇报顺序教学。
“脱得光溜溜”,你为什么要脱得光溜溜?
“奔跑跳跃”,用一个词语表达你此时的心情?
“大呼小叫”,你会叫什么?
“痛痛快快”,什么让你感觉最痛快,相机引导学习“吃”的用法。
5、起立在雨声中齐读这段文字。
6、在缺水的日子里,这样的幸福是短暂的,在这短暂的幸福之前,是什么?这短暂的幸福之后又是什么呢?
7、引读:难怪作者感叹:(出示文字)
水,成了村子里最珍贵的东西。
四、品味“勺浴”,感受“舒服”
1、导语:刚才,我们一起享受了天浴带给我们的快乐,(板书:乐),勺浴部分哪些句段让你感受最深呢?
2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字,你读懂了什么?
3、导语:这个时候,最需要的是什么?(水)那我们赶快跳进河里,赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗?为什么?母亲怎么为我们解暑呢?(一勺水)这么少的水怎么能洗澡呢?指名读。
(1)从这句话中,你读出了什么?
(2)四兄弟“啊啊”地会说什么?
(3)引读:难怪作者道出了发自肺腑的一句话:(出示文字),齐读。
水,成了村子里最珍贵的东西!
4、升华“勺浴”,感受舒服背后的艰苦。
(1)文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。(出示文字)
(2)学法迁移,运用第二自然段的学习方法,默读这一自然段。并做上批注。
(3)交流汇报。请学生汇报感受最深的语句,并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。
①四个“滑”,平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来?(“冲”、淌、流”)把“滑”换成它们,好不好?带进去试着读一读。说说不能换的理由。
②“倾注”,反衬出水的稀少,水中渗透着母亲对孩子的爱。
③“吸吮“为什么不用“吮吸”?
④“刚好”、“几乎”,少水,让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。
(4)想象说话:(出示文字)
勺水冲凉,舒服,就像妈妈的手抚摸过我的身体;
勺水冲凉,,就像春天的风;
勺水冲凉,,就像。
(5)引读:马朝虎先生,仅仅用了135个字,把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来,那是作者对水的呼唤呀,谁能试着把作者的感觉传达出来?
读第五自然段。指名配乐读,齐读。
5、找“笑”,体味母爱。
(1)导语:母亲想洗吗?难受吗?可母亲的表情呢?(笑)
(2)找一找文中出现了几次笑,从这些笑中,你又读懂了什么?
(3)汇报交流:
一笑:轻轻一笑
二笑:对生活的乐观(相机理解“饿”)
三笑:(出示插图)看着我们四兄弟舒服,母亲也就高兴了。对孩子深深的爱。
【设计意图:插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源,充分利用插图,有助于学生对课文的理解。】
6、引读:难怪作者从心底发出了这样的感叹:(出示文字)
水,成了村子里最珍贵的东西。
五、回归全文,归纳写法
1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐,这欢乐的背后你还能体会到什么?
2、缺水给一方人带来了“苦”,但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”,为什么要这么写?(对比、反衬,增强感染力)(板书“反衬”)
【设计意图:这样一种强烈的对比,更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵,更让我们要珍惜水资源,这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方法,这也是阅读教学的目标之一。】
引读:有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比,让我们更加感受到:(出示文字)齐读。
水,成了村子里最珍贵的东西。
【设计意图:将文章的这句中心句贯穿教学的始终,同时,又体现了教学的前后呼应。】
六、总结升华,布置作业
1、交流课前搜集的有关缺水的资料。
2、播放视频:今年,我国云南、广西等地缺水的画面。
3、同学们,从马朝虎的村子回到我们的今天,此时,你有什么想要表达的吗?
【设计意图:此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制,可能是因为用水的毫无困难,所以感受到的一种幸福,也可能是一些具体的节约用水方面的行为,不管是什么。只要同文本进行了交流,就都是一种学习后的收获。】
4、同学们,让我们行动起来,加入到爱水、护水的行列里来,不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水!
5、作业:呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来,写一份倡议书。
《水》优秀说课稿3
一、说教材
本文讲述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便,水成了村子里最珍贵的东西。根据课程标准,结合教材特点,以及学生的实际情况,将本课的教学目标定位为:
二、说教学目标,教学重点及难点:
1、学会本课的三个生字,一个二类字只识不写;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生要珍惜水资源。
教学重点:
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生要珍惜水资源。
教学难点:
理解母亲把“渴”说成“饿”的苦涩心情。
三、说教学流程:
1、初读课文
在这一阶段,应让学生通过反复的读课文,把课文中的生字词语读正确、读通顺(可以开展各种形式的读)为下面的精读感悟作好准备。
2、质疑问难,以读促讲
(1)看第一自然段,让学生思考:水为什么成为村子里最为珍贵的东西?找出有关的词句读一读,让学生边读边画边做批注,养成不动笔墨不读书的好习惯。
抓住:十公里之外,很小的泉眼,一个小时……体会缺水的的无奈。
(2)体会以乐写苦的写法
下雨时的快乐的场面
母亲给我们兄弟四个用一勺子水洗澡的快乐
(3)感悟母亲把渴说成“饿”的苦涩之情。
3、总结全文
(1)水是生命之源,学了本文之后,我们应该怎样珍惜水呢?请大家写一句或几句珍惜水资源的公益广告。
(2)说一说,你在日常生活中将怎样爱惜水呢?
四、说板书设计:
水
水成了村子里最为珍贵的东西
《水》优秀说课稿4
一、说教材
1、教材简析
《水》是苏教版五年级下册第七单元的-篇精讲课文,该单元以"人与自然"为主题展开。课文叙写了"我"出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水,突出了水的无比珍贵,给我们以深刻启迪。笔调清新,作者饱含深情地回忆了小时候因缺水,"水,成了村子里最珍贵的东西。"下雨天,孩子们用雨水洗澡,炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间,细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快,字里行间透出了作者对水的渴望,对水的珍爱,对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆,真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急切的盼水之情,浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。
2、教学目标
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过课文具体的语段,感受"水,成了村子里最珍贵的东西",激发学生珍惜水资源的情感。
③原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐,体会这样写的好处。
3、教学重难点
教学重点:精读课文自然段,知道课文围绕"缺水"写了哪几个场景并通过想象、联想、对比等方法,体验缺水给村里人带来的苦与乐。
教学难点:体会文中生动描述的方法和全文所采用的"反衬"的写作方法
二、说教法
1、采用"读-赏-联-议-悟"的教学组织方式。读------引导学生快速阅读课文,整体感知课文,这是一节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有关信息,抓住"水,成了村子里最珍贵的东西"这一文眼。赏-------本文词汇丰富,教学时应引导学生及时积累,总结,以丰富学生的语言仓库。在如何品析重点语段方面,我指导学生去捕捉句中的重点词,抓住句中的数量词和孩子一系列高兴的动作来体会水的珍贵。联、议------联系生活实际和自己阅读过的相关材料,想想西南地区的旱灾,加深对课文的理解,以拓展教学空间和教学内容。想象文中描写的场景感受作者语言运用的精到。悟------最后由学生总结自己的感悟与心得,积累阅读方法,丰富自身情感。
2、多媒体运用:展示干旱地区的图片,让学生有感性的认识,为更好地理解课文提供帮助。教学互动流程以"问题"为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互动、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。
三、说学法
1、以学生的自主感悟为主,尊重学生独特的感受。给予学生阅读方法的指导,让学生自主的进行学习、探究,从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。
2、以学生的朗读感悟为主,以读为本,引导学生在感悟文本的同时,对学生进行读的训练。课堂中学生可采用各种形式的读:默读、自由读、指名读、齐读、引读……同时注意读的层次性,如对"水,成了村子里最珍贵的东西。"的朗读
四、说教学过程
1、创设情境导入,整体把握脉络(2-3分钟)出示一组表现西部地区缺水状况的图片和反映缺水之苦的当地民谣,让学生说说感受。()这篇文章主要想告诉大家什么?请用文中的一句话概括。(出示句子:"水,成了村子里最珍贵的东西。")作者主要是从哪两个方面去表现的?(板书:缺水之苦有水之乐)
2、精讲部分(25-30分钟)
A.了解缺水之苦,体悟水的珍贵
(1)十里挑水我出生在一个缺水的地方。记得我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑水,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。水,成了村子里最珍贵的东西。"请我喝酒不如请我喝水",这是村里人说得最多的话
(2)风干晒干请大家自由朗读课文第2到第5小节,看看哪些语句最能让我们感受到缺水的痛苦?
出示:特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样。(四兄弟此时是什么样的呢?)"风干"应该比"晒干"更难熬!能读出这种"将要被风干"的痛苦吗?
小结:通过具体的语句,我们真切地感受到这的确是一个缺水的地方,缺水的生活苦不堪言。当地村民盼水、哭水、梦水,向五湖四海呼唤水。所以——引读:"水,成了村子里最珍贵的东西。"
B.品味得水之乐,倍感水的珍贵
(1)学习"下雨天"的相关内容
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。
(2)学习"一勺水"的相关内容
①让我们都舒服得"啊啊"大叫了起来。
②从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流……在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快
3、课堂小结,反衬水的珍贵(5分钟)
作者出生在缺水的地区,本应写缺水的苦涩和艰辛,为什么还要花这么多的笔墨写有水给他们带来的快乐呢?(这种写法就叫反衬)
在这样鲜明的反衬中,让我们更加强烈的感受到-水,成了村子里最珍贵的东西。
赏析王维的《鹿柴》,看看这首诗是如何运用反衬手法写出空山深林的寂静和幽暗的。
4、作业:
1、设计两条节约用水的宣传语。
2、关于水,作家有太多复杂的情感,苦、乐交织,构成了童年生活的底色。学了课文,你肯定对"水"又有了新的认识,请选取一个方面写一篇简短的小文章。
我说课的课题是《水》,下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个方面来对本课进行说明。
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