说课稿

时间：2021-08-19 20:07:35 说课稿我要投稿

精选说课稿模板锦集8篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选说课稿模板锦集8篇

说课稿篇1

　　一、说教材分析

　　《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义，我设计了以下教学目标，并以一课时来进行教学。

　　1、学生能正确流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。

　　2、在读懂课文的基础上，从筑路工人和工程师的行动中受到环保启发。

　　3、结合学生生活实际培养环保意识，体会环保的重要性。

　　4、培养学生独立的阅读能力。

　　根据教学目标，我把本文的教学重点定为引导学生体会人们为保护橡树体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出的自己的努力。教学难点是理解文章的写作方法，通过对一件平常小事处理却不寻常的做法的描写。

　　二、说教法学法

　　本文的教学过程中，我主要采用了情境创设法、情感体验法、想象朗读法等教学方法，力图让学生走进文本，探索文字背后的精神世界。学生在教师引导下通过朗读感悟、放飞想象、移情体验等方法与文本物我同一，在自然的状态下，在想象的推助下感悟文本，获得情感体验。

　　三、说教学过程

　　略读课文有别于精读课文的教学，精读是理解，略读是运用。因此，我在整个教学环节中比较重视学生独立阅读能力的培养。现将我的设计流程做如下讲解：

　　（一）图片激情，谈话导入

　　1、课的伊始，我以这样的谈话方式开场：小朋友们，喜欢旅游吗？今天老师就带你们去森林旅游！创设这样的语言情境是为了调动学生的学习积极性，使他们的注意力在最短的时间内集中。再课件出示一张张精美的森林图片，其中就包含了几张橡树图片，并让学生说说对这些图片的看法。这样为学习课文做好一个情感铺垫，初步渗透了环保的意识。

　　2、接着很自然地引出课题，导入新课：小朋友们，今天我们学习的课文就是有关橡树的故事。（板书）最后引导学生简短地读题，读准“橡树”的字音。

　　（二）初步感知，了解大意

　　1、先让学生自由默读课文，读正确流利，难读的多读几次。默读课文的设计主要为了培养三年级学生的语文能力，默读有助于学生潜心会文，注意力更加集中。默读完后，我让学生互相交流碰到的难读、难懂的字词，然后再请学生说出还不懂的字词，教师板书出来引导学生认读、理解。这里的生字认读环节设计有别于精读课文的集中出示字词，因为略读课文的生字词教学应该体现出学生的自主性、独立性。

　　2、再次默读课文，要求学生想一想：课文讲了一件什么事？每一次朗读都要有目的性，这次的要求比第一次更高，无形中在考验学生的独立阅读能力。默读就是要培养学生从文本中搜索有用的信息，把文本语言整理变成自己的语言。

　　3、快速浏览课文，小组内谈谈对这件事的看法。这里又设计了一个浏览课文谈看法的环节，主要想让学生及时交流思想、锻炼口才，这样教师从中也可以了解学生的思想形态，好为下一步的教学做好预设。

　　（三）聚焦重点，突破难点

　　1、谈话过渡：当游客们坐车经过这个地方看到这棵橡树的时候，（简笔画橡树）总会不约而同地发出怎样的赞叹？接着出示课文最后一段话：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”先让学生以游客的身份来读这句话，再让学生理解人们为什么这样说。这里我主要抓住“高尚”一词来解决课文的重点，（板书：高尚）以“你从哪儿可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心”为主线让学生再次去朗读文本，走进文本。这样的设计比较开放，随学生对文字的敏感性而定。教师要随着学生的视角去触摸文本，展开引导。在引导学生感悟文本重点句的时候，主要通过抓重点词和文本空白处来感悟人们高尚的心。

　　我预设以下几个重点句：

　　1、第三段：突然，工人们停下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

　　先出示橡树图片并让学生去朗读句子，读出它的粗壮、结实、挺拔。（板书在树干）同时让学生进行想象和语言训练：这样粗壮、结实、挺拔的橡树除了像草原的哨兵一样，还像什么？当学生回答后紧接着就引导学生展开二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到这样的橡树会想些什么呢？这样通过对文本空白处的想象让学生走进文本的背后，体会人物的内心世界。

　　2、第四段：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

　　这段教学主要抓住“沉默不语”、“长久”、“沉重叹气”等几个词来让学生体会人们高尚的心，并及时在文本空白处让学生放飞想象：工程师此时在想什么？他为什么叹气？让学生再一次走进文字的背后去进一步探索人物灵魂深处的灵动。这里可以让学生结合自己的生活实际谈谈自己家附近的环境。如果有这样的一棵橡树会给人们带来什么？让学生用自己的生活经验、知识沉淀和教师创设的问题情境产生智慧的碰撞，从而获得新的感悟。结合移情体验后，让学生再次回到文本世界中体会工人们和工程师的内心挣扎，使人物形象在学生心目中烙下深深的影子并与之产生共鸣。这个环节，我主要抓这两处来引导学生感悟人们高尚的心。学生可能还会提出不同的句子，老师就简单地引导感悟一下。最后归纳出本文的主题：人与自然的和谐相处。（板书：和谐相处）

　　（四）体悟写法，升华情感

　　这课的难点，我是定为让学生理解文章的特殊写法：通过对一件小事，处理却不寻常的做法的描写。以使学生在以后的学习中学以致用，培养语文素养。

　　1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，讨论思考：人们这颗高尚的心，作者是怎么让我们体会到的？可能这样的问题有点难度，三年级的学生对写法的感悟能力比较粗浅，因此教师可以在学生讨论时给予适当的引导。

　　2、学生交流课前搜集的环保资料，并简单写一写自己的感受。这里重在让学生能够内化情感，把对课文的情感体验迁移到自己所查资料中，进一步增强自己的环保意识。

　　（五）课外拓展，布置作业

　　课的最后，我布置了以下作业：

　　1、把这个故事讲给父母听；

　　2、抄写自己觉得优美的好词好句；

　　3、做一件力所能及的保护环境的事情。

　　作业的布置不仅是培养学生语文能力的一个有效途径，更是让学生在短暂的童年中有一段难忘、丰富多彩的语文生活。我们要多一点空间让学生去挖掘，多一点机会让学生去体验，多一点困难让学生去解决。

　　四、说板书设计

　　板书是文本的微型缩影，要力求精美、简约，体现教师教与学生学的过程。本课板书，我这样设计，以简笔画的形式简化文本，突出主题，体现精神。

　　我们的语文教学不仅仅要有诗意的流淌，更要让课堂生长“冥思力”，引导学生站到文字后面去。只有学会站到文字后面才会真正体悟“母语”的“根”之情怀，才会真正得到心灵的荡涤。另外更要充分利用学生的生活经验去挖掘他们内心深处真正的感悟，并使这种感悟升华、超越文本。

说课稿篇2

　　说活动教材

　　《耳朵上的绿星》是一篇充斥温情的童话故事。小松鼠想去加入森林音乐会，但它不愿损害小草与玫瑰花，这种美妙纯粹的心灵与没装扮就去参加音乐会的伤感独特形成了一种略带哀伤的温情，让读者情不自禁地为小松鼠焦急。庆幸的是两只可恶的萤火虫晓得了这件事，他们为了回报小松鼠的仁慈跟善意就静静地停在了小松鼠的耳朵上打扮了她，让大家彻悟――美好的货色一定有美好的终局。

　　之所以抉择其作为教养内容，是由于它不同于个别的童话抒怀故事，它还有着惹人人胜的情节和活泼赫然的人物形象，善良可恨的小松鼠、纤弱俏丽的玫瑰花和小草、知恩图报的萤火虫，作者赋予了他们鲜亮的个性特点，合乎幼儿的欣赏特色，轻易激发幼儿的欣赏兴致，引起情感上的共识。同时，在该童话故事中还蕴涵着多范畴的价值．体现了活动的多元和整合。

　　说活动目标

　　《幼儿园教育领导纲要》的基础点是以幼儿发展为起点和归宿。而以幼儿发展为本的内涵是相称丰硕的，包含目标定位要为幼儿毕生的、可连续的发展奠定基本，要充足斟酌幼儿身心特点，实现“增进每一位幼儿在原有程度上得到充分的发展”，促进幼儿生动、活跃的发展等等。本次活动以这一理念为指点，制订活动的目标如下：

　　(1)通过理解故事情节、内容，感受作品的意境美和语言美，懂得帮助别人是一件快乐而美好的事情。

　　(2)激发幼儿语言表白的愿望，进步对文学作品的感触和表示才能。

　　故事所蕴含的深入思维和作者的情怀，通过形象和情景的刻画表现出来。到达情景交融、物我融合，这就是意境美。而这种精美的意境是由语言的彩线编织而成的，文学作品之美，离不开语言之美。可见，意境美和语言美是故事观赏的两个主要内容。因而，活动的重点目的定位在“通过理解故事件节、内容，感触作品的意境美和语言美，懂得赞助别人是一件快乐而美好的事情”。对现今的独生子女，帮助别人这一美德离他们越来越远，应用多种情势让幼儿“理解辅助别人是一件快活而美好的事情”定位为本次活动的难点。难点的解决并非通过说教来解决，是在懂得故事、表演故事的进程中耳濡目染地感想作品所转达出的美好心境，从而发生帮助别人的美好感情。

　　说运动筹备

　　物资预备：

　　1．场景设置(大森林、漂亮的小草和玫瑰花)。

　　2．对于童话《耳朵上的绿星》的FLASH多媒体课件。

　　3．故事形象的胸饰。

　　谈话动过程说活动特点

　　1．重视幼儿的情感谢发和迁移，使主题得到拓展和升华。该篇故事始终以情感线索相连，跟着情节的发展，孩子的情感也在不停地产生着变更，从宁静平缓到伤感，再到激动和喜悦。幼儿假如能一步步体会这种情绪的变化，也就理解了童话的内容和意境。因此，本次活动不把活动的重点放在词语和句子的学习上，而是通过配乐、老师声情并茂的朗读、多媒体课件的渲染、孩子的模拟表演等手腕让幼儿领会各种角色的心情，引发幼儿的内在情感。同时通过情感的迁徙：“你会去帮助谁?怎么帮助他?”达到主题的深入。

　　2．注重气氛的营造，引领幼儿来到故事情境中。环境赋予人的作用是家喻户晓的，幼儿的联想能力、进人情境的能力又是很强的。该篇童话故事存在特定的情境，故事发生在一个大森林里，那里有美丽的小草和玫瑰花……如果让幼儿置身于这样一种环境．就能让他们更快地进人作品意境，身临其境、亲自感受。为此，本次活动营造了这样一个怡人的氛围，孩子们坐在其中欣赏，与作品情境相吻合，为实现教育目标服务。

　　3．尊敬幼儿，领导他们踊跃、自动地学习。新《纲领》中指出：“教师在教导过程中应成为幼儿学习活动的支撑者、协作者、引诱者。”因此在本活动中尽力体现这一点。从座位的摆放、幼儿自选角色、师生共同配合表演、激励幼儿本人评估乃至先生与幼儿身材、眼光间的交换都有意识地贯彻这一理念，从而使孩子在学习中专一倾听、动情对话、公道而丰盛地想像、积极而主动地学习。

说课稿篇3

　　一、说内容

　　中澳电子琴实验项目教材第七册第八课《大象王》。

　　二、说教材

　　1．教材分析

　　《大象王》是一首双手弹奏的乐曲，4/4拍，由四个乐句构成，旋律主要采用摸进的手法发展。曲调流畅，表示了大象在众动物中高大、威武的形象。

　　2．教学目标

　　美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以和小同学的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

　　（1）指导同学感受乐曲中人物的形象，从而让同学获得情感体验，培养同学对大自然生灵的热爱。

　　（2）通过提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引导同学进行自由发挥的探究与发明活动。

　　3．教学重点、难点

　　运用电子琴对各种动物形象进行表示较难。

　　三、说教学方法

　　许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充沛地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。

　　在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让同学在大量的音乐活动中学会学习、学会发明。

　　1．创设情境

　　儿童是以色彩、形象、声音来思维的.，针对这一特点我创设“森林音乐会”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充沛调动了同学的学习兴趣，激发了同学对音乐的好奇心和探究愿望。

　　2．合作学习

　　新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在合作创作美丽的森林时我充沛渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表示各种大自然生灵的形象。这一学习方式不只为同学创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了同学的创新思维，增强了同学学习音乐的自信心。通过合作，同学的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。

　　3．角色扮演

　　“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为同学设置一个展示自我的舞台是非常重要的。

　　四、说教学过程

　　1．创设情境、激情导入

　　俗话说“良好的开端是胜利的一半”。因此我首先在教室里进行了场景安排，在教室的正中间摆上了几棵大树，并在教室四周挂上了小鸟、小草等让同学在《大象王》的音乐中进入教室。通过创设与情景，使同学仿佛身临其境，激发了他们的学习兴趣，拓宽了他们想象的空间。随后我又以“教室内发生了什么变化”引入“森林音乐会‘这一话题，让同学说说对室内变化的感受，为乐曲教学进行铺垫

　　2．实践体验

　　在这一教学环节中，我是这样设计的：每组小朋友都分配到任务，电子琴音色来模仿、表示各种小动物，可以用人声模仿，也可以用动作来模仿，大家一起讨论一起扮演，这样森林音乐会就拉开了序幕，通过听、辨、演、猜等多种寓教于乐的活动中，使他们感受到各种动物的形象。

　　接着，多媒体上突然出现怪物罗易凶猛的形象，他扬言整个森林的小动物都要服从于它，但是多媒体只出现人物形象，没有出现语言、动作和背景音乐，这样的话就给同学出了一道难题，因此我采用让同学为这一动物形象制作音带、效果为“怪物”配音，这样有利于给同学一个创作的平台。

　　在这样一个紧张的局面《大象王》走来了，它高视阔步，威武、勇猛，乐曲分为两乐段，第一乐段表示“大象王”闻讯赶来，小动物为其摇旗助威，第二乐段表示“大象王”奋勇杀敌，击退怪物，大森林又恢复了往日的热闹，同学在电子琴上弹奏乐曲，并且用拍手、跺脚、捻指、摆动身体来感受乐曲的形象，欣赏范奏带中的演奏与自身弹奏的进行比较，选择与乐曲所表示情景相对应的音色进行弹奏，相互欣赏、相互点评。

　　3．合作创编与表示

　　分组讨论乐曲前后几个场景，合作创编音乐剧《大象王》，形式自定。

　　多媒体映示：

　　第一幕美丽的大森林

　　第二幕怪物罗易

　　第三幕大象王英勇击退敌人

　　第四幕欢庆胜利

　　同学选择自身喜欢的一幕，分配角色，设计简单台词，合作排练旨在张扬同学的个性，发展同学的想象力，曾强同学音乐扮演的自信心，培养同学的良好合作意识，让每个同学享受表示音乐和创编音乐所带来的胜利感和愉悦感。这样一堂课就在音乐声中降下帷幕。

说课稿篇4

　　一、教材分析

　　《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。

　　二、学情分析

　　六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。

　　三、教学目标

　　科学概念：

　　1、电磁铁的磁力是可以改变的。

　　2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

　　过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

　　情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。

　　四、教学重点：

　　知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

　　五、教学难点：

　　电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，导入课题

　　在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。

　　（二）提出问题，进行假设

　　我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。

　　（三）设计实验并进行验证

　　学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。通过交流，每个小组完善了自己小组的实验方案后进行了实验，并且及时记录了实验的现象。

　　（四）交流汇报，得出结论

　　学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出了正确的结论。整个教学过程体现了让学生经历一个完整的科学探究过程：即提出问题、做出假设、设计实验、进行验证、汇报交流、共享成果。

　　（五）电磁铁的应用

　　这部分教学内容的设计，目的是让学生在了解电磁铁的磁力之后，联想到人类的生活中哪些地方应用了电磁铁，达到了学以致用的目的。

说课稿篇5

　　尊敬的专家、评委老师你们好，我是某某选手。今天我说课的课题是苏少版小学美术第八册第11课《乘车印象》（板书）。

　　我准备从教材分析、学情分析，教学目标，教学法分析，教学过程设计这五个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　本课属于“造型表现”学习领域的学习内容。本科所表现的内容是与学生的生活紧密联系。随时留心，生活中的点点滴滴总会有些形象和故事成为你有趣的回忆。本课列举了大量的学生作品，有刻撕纸版画、剪纸作品、水彩作品以及儿童读物插图等作品。表现了日常乘车的一幕，通过这些作品的欣赏，使学生对日常生活中的乘车印象有了进一步的回忆和了解，培养学生发现美，感受美的能力，表达了学生对生活的热爱之情。在教学中老师要着重让学生观察生活，表现生活。

　　教学重点：让学生观察了解乘车印象的特点

　　教学难点：怎样表现乘车场景和印象

　　二、学情分析

　　小学四年级学生在心理特征上已经能够初步认识形、色、肌理和空间等美术语言，能够以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具材料记录与表现所见所闻，所感所想的事物。小学四年级学生已能运用简单的抽象逻辑思维去推理、去判断。

　　三、教学目标

　　认知目标：引导学生欣赏并回忆乘车印象内容

　　操作目标：用不同的表现手法表现乘车印象

　　情感目标：培养学生的绘画兴趣和对生活的热爱之情

　　四、教学法分析

　　本课我主要采用了以下教学方法：

　　1,、情境教学法：

　　2、引导发现法：

　　3、综合演示法：

　　4、多媒体教学法：

　　5、讲授法：

　　五、教学过程设计

　　一、激趣导入，揭示课题

　　教师让学生动脑想一想回忆日常生活的乘车印象......从而揭示本课课题——《乘车印象》

　　二、欣赏范作，开启思路

　　教师通过多媒体课件的播放让学生欣赏有关乘车印象的图片......由此开启学生的思路，引发学生的兴趣，激发学生的创作热情。

　　三、教师示范，了解步骤

　　为了让学生进一步了解乘车印象的表达，教师进行现场示范讲解绘画步骤的方法，主要从1如何构思、2如何构图、3如何刻画细节、4如何着色和渲染气氛、5如何整理这五个方面进行讲解。

　　四、快乐创作，个性表现

　　教师在此环节播放轻音乐，给学生营造一个轻松、愉悦的创作氛围，教师巡视课堂，给学生适当的指导和帮助。

　　五、作品展示，交流评价

　　学生创作完成后，将作品一一展示在黑板上，教师要引导学生进行自评。这样的评价可以发现学生的闪光点，培养学生的自信心。学生还可以相互点评，这样可以取长补短，增进自己的知识，提高自己的绘画水平。最后，教师进行点评，教师要运用鼓励性的语言，对学生的作品进行评价，激发学生对学习美术的兴趣。

　　六、课堂小结，拓展延伸

　　教师概括总结本课的学习内容，明确学习目的，小结教学情况，肯定学生作品，鼓励学生学习的热情，交待课后拓展的学习任务，为整个教学结束划上完美的句号。

说课稿篇6

　　下午好！我说课的篇目是《拟行路难》，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学板书六大板块来展开。

　　一、教材分析

　　《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。

　　第一单元为古代诗歌鉴赏，按照不同的教学要求本单元又可分为赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品四部分。

　　赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。

　　在赏析示例部分，安排的诗歌是《长恨歌》，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。

　　二、教学目标

　　本节课的教学目标根据《全日制普通高中语文教学大纲》《全日制普通高中语文课程标准（实验版）》《20xx年湖北省高考语文大纲》对诗歌鉴赏的要求以及14班学生的语文学习实际情况而制定。

　　(一) 《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　　(二) 《语文课程标准》（实验）要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力；2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　(三) 《20xx年湖北省高考语文大纲》要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

　　三者可归纳为十个字：学生语言形象技巧情感。简单地说，就是要以学生为主体，从品味诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。

　　(四) 高二（14）班学情分析：

　　1. 在必修二必修四的阅读鉴赏板块的古代诗歌学习的基础上，（14）班学生已有一定的诗歌积累，具备一定的诗歌鉴赏方法；

　　2. (14)班学生基础差，积累实词少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的分析能力还需加强；

　　3. （14）班是理科班，逻辑能力很强，形象能力稍差，语言表达能力和文字书写的文采性需要加强；

　　基于以上教学要求和14班的学情分析，我把本课的教学目标设计如下：

　　1.知识与能力：

　　(1) 了解鲍照的生平及作品；

　　(2) 理解诗歌大意，背诵全诗；

　　(3) 分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源；

　　(4) 赏析比兴手法的运用；

　　(5) 分析诗人形象。

　　2. 过程与方法：

　　(1) 从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌；

　　(2) 从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；

　　(3) 从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。

　　3. 情感、态度与价值：

　　(1) 把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；

　　(2) 激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。

　　其中，教学重点为：

　　（1）把握诗歌主旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌；（2）分析“愁”的动作表现和社会根源；（3）诗人形象分析。

　　教学难点为：（1）学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法；（2）比兴手法的理解。

　　三、教法学法

　　为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、诵读法。诵读是古代诗歌教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，帮助学生把握诗歌的情感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。

　　2、问题法。问题的科学设计不仅能突出教师的引导性作用，还能激发学生思考的乐趣和好奇，培养学生的逻辑思辨能力。

　　3、自主、合作、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习理念，它既强调教师给予足够的课堂空间给学生，又强调学生学习的主动性和合作性，它既是一种教法，又是一种学法。在教学过程中，我在课前安排学生预习诗歌，弄清诗歌大意，突出学生学习的自主性；在诗歌朗诵过程中，先由学生代表尝试读，再由学生点评朗读效果，教师引导点评角度，最后由教师总结阅读技巧，整个过程强调生生合作，师生合作。在探究诗人“愁”的根源时，我注意引导学生结合社会背景和诗人生平深入探讨诗人“怀才不遇”的具体性和社会根源。

　　总之，在整个教学过程中，我倡导学生与学生的合作，教师与学生的合作，让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的引路人，充分凸显学生的主体性和教师的引导性。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：以杜甫和李白对鲍照的赞美导入，从感性上给学生树立鲍照的高大形象，让学生敬仰、钦佩诗人，为后面分析诗人的不幸遭遇作铺垫，前后形成鲜明对比，加深学生对诗人内心愁闷的理解和对其怀才不遇的深切同情。

　　（二）诗题解读与预习答疑：乐府诗。“行叹复坐愁”互文；“歌”，歌咏，吟咏。

　　（三）诵读诗歌（重点）

　　学生集体自由读—教师提要求：情感，语速，语调。

　　学生代表尝试读—学生点评，教师引导，生生合作，师生合作，完成情感、语速、语调的教学目标。

　　教师配乐示范读—教师示范，带领学生逐句模仿读。

　　学生代表示范读—检查模仿效果，学生示范。

　　学生集体齐读—进步把握情感，揣摩语速语调。

　　（四）分析情感：

　　1. 承接朗读的情感，提问学生：诗歌中那个词直接表达了诗人内心的悲愤苦闷？从而引出诗眼“愁”？

　　2. 接着提问：诗人是怎样表现这种愁的呢？教师引导学生回忆柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，归纳出通过外部的动作行为来表现内心的愁闷的写法，引导学生找出《拟行路难》表现诗人内心的动词。

　　3. 学生分四个小组用四字短语概括这些动词所在的诗句，师生合作，通过比较辨别，得出最好的概括。教师引导学生分析出诗人“愁”的层次感。

　　以上问题，既培养学生通过朗读诗歌把握诗歌的情感的能力，又注意培养学生分析概括诗歌语言的能力，强调师生的合作学习，注意从“以意逆志”角度鉴赏诗歌。

　　4. 提问：诗人“愁”的原因是什么？引出从“知人论世”角度鉴赏诗歌。

　　5. 提问：诗人对造成自己不幸人生的根源有没有清醒的认识？有。

　　6. 从哪里可以看出来呢？学生容易答出“命”，很难答到第一二句。教师引导：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。

　　7. 提问：第一二句明明是写的水呀？怎么会是愁的根源呢？该怎样理解？教师引导：此处用的是一种表现手法。学生容易答出“比喻”，教师补充“起兴”，综合起来即“比兴”。

　　8. 教师引导学生分析诗人对“命”的态度：知命认命抗命认命

　　这个问题的设计，注重文本分析能力，培养学生的探究能力，挖掘出文本的深度。

　　9. 教师小结：全诗围绕一个“愁”字展开，“泻水兴愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐叹愁”“酌酒消愁”“悲歌断愁”，形象地写出了诗人的愁绪在不断流动，不断加深，当诗人情不能自已时，他发出了生命中的最强有力的呐喊：“心非木石岂无感？”可最终，也只能吞声踯躅，不敢言愁。在“愁”的背后是诗人对不公平的命运的抗争，对自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑。学完诗歌，我想，在每位同学都有自己心目中的鲍照。

　　10. 诗人形象分析：让大家在纸上写，教师引导学生从外部形象和内部形象来展开。教师朗读习作，然后点评。本环节调动学生的动脑动手能力，让学生充分展示自己的才华，完成了分析诗人形象的教学目标。

　　11. 背诵诗歌：个人背—分组背—集体背

　　12. 作业：搜集“愁”的诗句。

说课稿篇7

　　目标：

　　1、在看看、听听、讲讲中理解鸟类筑巢的不同方法，积累相关经验。

　　2、乐意用语言和动作表现鸟类筑巢的不同方法，并知道鸟儿是我们的朋友，产生对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。

　　准备：

　　丰富相关知识,每人一册图书

　　过程：

　　（一）、猜谜语，引起幼儿的兴趣。

　　谜语：“不用手，不用斧，就能造出美丽的小茅屋。”（鸟巢）

　　（二）、导入故事、激发兴趣

　　1、出示四类鸟（山雀、老鹰、啄木鸟、火烈鸟）问问这些鸟你们认识吗？

　　2、你喜欢它们吗？为什么？

　　3、它们还是建筑师呢，它们建造的房子是怎么样的？大家想知道吗？让我们一起来看一下。

　　（三）、欣赏故事，理解内容

　　提问：

　　1、丽丽出门后，遇到了那些鸟类朋友？

　　1、这些鸟朋友正在干什么？它们是怎样筑巢的？

　　2、它们筑巢的方法一样吗？有什么不同？

　　3、你最喜欢哪一类鸟儿朋友，为什么？

　　4、如果你是一只鸟儿，你会怎样筑巢呢？

　　（四）、再一次完整欣赏，激发幼儿探索的欲望及对鸟类的关爱之情。

　　1、提问：鸟类是动物朋友，为什么说它是建筑师？

　　2、世界上的鸟有九千多种，你知道还有哪些鸟会筑巢吗？它们又是用什么材料筑巢的？

　　3、鸟类是我们的朋友，我们应该怎样来保护它们、爱护它们呢？

　　小结：

　　让我们种更多的树，并向人们宣传鸟是人类的好朋友，让我们的地球成为一个人类和动物和谐相处的绿色大家园。

　　推荐理由：

　　动物大世界的主题之前上的是我们的城市主题，因为上过奇特的建筑，所以再上鸟类建筑师，孩子们有了更多的话题进行讨论，选材非常好。活动能够较好的扩展幼儿的知识面，有一定挑战性，因此孩子们在活动中注意力非常集中，讨论的积极性也非常高。问题的设计较开放，给幼儿的空间较大。

说课稿篇8

　　【说教材】

　　《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段写我的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

　　本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

　　一、教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

　　二、教学重点、难点

　　1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

　　2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　三、教学准备

　　教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带

　　学生：画笔、白纸

　　【说教法、学法】

　　古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。

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