音的高低说课稿

音的高低说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的音的高低说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　针对教育教学活动的实施，我国自古就强调乐学，主张“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦”，现代教育理念也强调，要以“学生发展为本”。可见，激发学习兴趣，让学生在欢声笑语中，积极、主动、生动、活泼地参与到音乐活动中来，取得有效的发展，应是小学音乐教育遵循的教育思想。今天，我要说的《音的高低》一课的教学就是根据这样的理念设计的。

　　一、分析教材，确定目标

　　《音的高低》是义务教育课程标准实验教材（人音版）一年级下册第5课中的一节活动课。本单元设置的音乐活动，就是要通过生活中高低不同的各种声音及其他各种乐器声音的对比，使学生初步感受音的高低，并能听辨感受生活中的声音。这一内容的学习是在学生对音的强弱、音的长短有了一定认识和感知的基础上安排的，并将对下一阶段音符的唱名与音高的学习打下良好的基础。应该说，这是小学一年级学生在本期音乐知识学习上的一个承上启下的环节。为此，本课的教学目标应为：

　　1、情感态度与价值观目标：培养音乐兴趣，激发音乐情感。

　　2、过程与方法目标：能展开想象，进行创造性思维，学会模仿和体验生活中各种声音的高低。

　　3、知识与技能目标：能基本听辨日常生活及音乐中声音的高低。

　　二、研究学情，把握重、难点

　　一年级学生的身心特点是以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，通过日常生活经验和其它学科的学习，他们对音的高低已有一定的感受，但还未上升到理性认识，再加上音的高低和音的强弱容易混淆，学生难以区分。因此，引导学生通过音乐实践，学习和辨别音的高低是本课教学的重点，区分音的高低和音的强弱是教学的难点。

　　同时，为激发学生的兴趣，突破教学重、难点，更好地达成教学目标，我在课前认真准备了课件及水杯、打击乐器等教学工具。

　　三、以学定教，精选教法和学法

　　快乐是儿童健康情绪的主色调，让一年级学生在充满情趣的活动氛围中，活泼愉快地参与学习，经历音乐审美体验，才能提高教学的吸引力和有效性，实现音乐课程标准提出的让学生“喜爱音乐、学习音乐、享受音乐”的目标。为此，在教法的选用和学法的指导上，我主要做到以下两点：

　　1、创设情境，直观教学。充分利用多媒体课件和乐器，用演示法、听辩法、对比法和小组合作探究法，让学生认识到生活中处处有高音和低音，辨别高低音的不同。

　　2、活动体验，模仿创造。引导学生通过用耳听、用眼看、用脑想、用心悟、用手做、用口说等方法，充分发挥音乐想象力和感悟能力，积极主动参与到教学的全过程。

　　四、夯实过程，有效教学

　　新课标理念强调指出，小学音乐教育应“以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践”，在本节课的全部教学中，我将以学生为主体，通过师生互动、生生互动，将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要的位置。因此，本节课的教学分五个环节进行：

　　1、创设情景，引入新课

　　首先，我用一个童话故事把学生带进“森林音乐会”的学习情境中。“昨天晚上有一只小精灵来告诉我，音乐森林里藏着一些秘密，要我今天一定带小朋友们去找一找。究竟是些什么秘密呢？让我们坐上火车赶快到音乐森林去找找吧。”紧接着，我扮演老虎和小猫在森林音乐会上演奏钢琴，分别在钢琴的低音区和高音区演奏《小雨沙沙》，学生通过对比听辨，就能很直观的感受出两次弹奏的音乐高低不同，从而引入课题《音的高低》。这样导入，学生会因为好奇而产生强烈的学习兴趣，能形象直观地感知到音的高低。

　　2、实践探究，学习新知

　　为了让学生进一步加深对音的高低的认识和辨别，我设计了两个活动。引导学生通过实践体验去寻找、感受音的高低。一个是“找一找”：让学生敲击打击乐器，聆听并模仿其发出的声音；联系生活模仿动物、交通工具等各种声音，从而找到高音和低音。根据以往的教学经验，学生在这个过程中容易混淆音的强弱和高低，误认为响的音就高，轻的音就低。为了引导学生区分这两者的不同，我设计了“辨一辨”的活动：先让学生听辨并模仿几组声音的高低，仔细对比这些声音；让学生充分交流，总结出正确分辨高低音的方法：又尖又细的声音比较高，又粗又重的声音比较低。为了让学生活学活用，牢固掌握辨别音的高低和强弱的方法，我还用钢琴弹奏出强弱不同但音高相同的音让学生听辨，明白音的高低和音的强弱无关。这样，既突破了区分音的高低与音的强弱这个教学难点，又加深了学生对高低音的感受，还培养了学生的合作精神、听辨能力和创新思维。

　　3、活学活用，尝试创新。

　　在这一环节，我设计了师生合作做一做“神奇的水杯”的小实验来学习如何运用音的高低。首先，我让学生分别敲出盛有满杯和半杯水的水杯对比创造出高低音。接着，我拿出事先准备好的7只水杯，它们是按音的高低顺序从低到高排列的，任意敲击其中的两只杯子，听辨、对比声音的高低。就会发现：正是这些高低不同的音，按照不同的顺序排列起来，加上恰当的节奏，就组成了优美的旋律、动听的歌曲，装点了我们丰富多彩的生活。然后，我指导学生敲击这些杯子演奏歌曲《小雨沙沙》：第一步，我示范演奏一次，让学生听后谈谈感受，调动自己想动手创编演奏的积极性。第二步，让学生找一找《小雨沙沙》这首歌曲的歌谱中有哪些高低不同的音符，按照从低到高的顺序排列起来。第三步，请学生自己创编旋律敲给大家听，并把创编的旋律组合起来唱一唱。这一环境的教学，是学生通过亲自实践对前面所学知识进行主动探索、迁移运用，进一步加深对高低音的感受和理解，也对下一阶段音符的唱名与音高的学习打下基础，充分享受音乐学习的快乐。

　　4、实践运用，提高能力

　　我设计了一个“看谁听的准”的游戏，我用国际标准音La为基础，弹一个比它高或者比它低的音，让学生听到高音时举起双手，听到低音时双手叉腰下蹲。让学生在玩中学、学中玩，提高对“音的高低”的辨识能力。

　　5、回顾总结，知情共融

　　引导学生总结本节课的学习，让他们进一步明确在我们身边有很多的高低音。课后到生活中再去找一找。最后，学生在音乐《火车开了》的律动中走出教室。

　　五、预想效果，突出特色

　　通过前边四个部分，足以说明，本节课的教学是在新课标、新理念指导下，根据一年级小朋友的年龄特点，合理运用现代教育技术手段，一步步层层深入地展开学习，体现了教师是参与者、引导者，学生是实践者、探究者。学生在教师的引导下充分发挥学习的主动性，联系生活学音乐、用音乐，通过律动、游戏等有趣的音乐活动，在实践、体验、感受中潜移默化地掌握音乐新知，培养音乐兴趣，激发音乐情感。

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