心理健康教育说课稿 寻找快乐
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家整理的心理健康教育说课稿 寻找快乐,欢迎大家分享。
各位评委、老师们:
你们好!
今天我说课的题目是《寻找快乐》,下面我就从设计理念、活动目标、学法设计、活动流程等四个方面谈谈自己对这节课的整体构思以及理论依据。
一、设计理念
快乐和烦恼常常伴随着我们每个人,如果总是想着不顺心的事,久而久之,将导致消极的人生态度,不利于学习和生活。小学五年级是一个转折期,学生由一味地听从教师和家长的话,到有自己独立主见的转折时期,所以这一阶段情绪变化多样、明显,而负面情绪占其中的一部分,因而我们有必要引导他们去发现愉悦的东西,用美的眼光去看世界,寻找身边的快乐,保持良好的情绪。
二、活动目标
根据学生的年龄、心理特点,我把活动目标确定为:引导学生了解并掌握一些排解烦恼寻找快乐的方法;(排解烦恼,寻找快乐;)学会合理宣泄和调控自己的情绪;(合理宣泄,自我调控;)克服不良情绪,使自己拥有积极健康的心态和情绪。(心态积极,情绪健康)
三、学法设计
1、合作学习探究法:通过小组同学间的合作,充分发挥团体合作的精神,引导学生主动探究获得知识,提高能力,让学生在合作中学习,在合作中成长。
2、问题讨论法:通过讨论、各抒己见,共同探讨,加深对所学知识的理解,培养学生分析问题解决问题的能力。
3、角色扮演法:运用角色扮演,提高学生活动的兴趣,增强学生的感性认识。
我确定以上学法的理论依据是:新课程强调“以学生的发展为本”的理念,强调师生互动,把课堂还给学生,让学生在自主、合作、探究中学习,体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
四、活动流程
根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况,为了达到本节课的活动目标,收到较好的活动效果,整节课我设计了如下流程“创设情境”“启发引导”学生的“角色扮演”“自主探究”来实现“学”有所“思”、“思”有所“得”、“练”有所“获”。
具体流程:
(一)、创设情境,体验烦恼
1、教师激情导入
人人都想天天快乐、时时快乐,但是,生活中总是会遇上这样那样不顺心的事。教师叙述生活中的烦恼。
(设计意图:活动开始教师富于激情的语言自述烦恼,直接把孩子带入情境,让孩子意识到在学习和生活中,无论是同学还是老师都会遇到各种各样的烦恼。这样有益于增进师生之间、生生之间互相沟通,形成情感交流的和谐氛围。)
2、趁机引导,回忆烦恼(音乐响起)
老师趁机利用音乐渲染引导学生把最近遇到的烦恼写在纸条上。(学生开始写)
3、学生互动,倾诉烦恼
(引导学生诉说不愉快的事,指名说,小组说)
(其实倾诉也是一种宣泄的方法。让学生敢说,甚至连深藏在内心深处的秘密也敢于透露。这一环节中,学生的互动面要广,教师始终做到引而不发,接纳学生的任何观点与诉说,鼓励学生说真话,诉真情。)
(二)、交流方法,心理疏导
1、听故事,解析烦恼
烦恼是我们生活的一部分,古话说得好:人生不如意十之八九。(课件出示《塞翁失马》的故事)
提问学生,听了这个故事有什么要说的?(学生谈感想)
之后,教师小结:其实快乐不过是一种感觉,快乐他并不神秘,并不遥远。(揭示并板书课题《寻找快乐》)
(这一环节的设计是要使学生明白在生活中,我们可以通过改变自己的态度来调控自己的情绪,做情绪的主人。)
2、情境游戏:“太好了”、“太糟了”
“太好了”、“太糟了”这两种不同的情绪常常在我们身边,这一游戏的设置是想让学生体验生活中的同一事情如果采用“太好了”、“太糟了”两种不同的情绪分别去面对,会产生不同结果。(小组交流,全班交流)
指名说说喜欢“太好了”、“太糟了”两个中那个的说法?为什么?
(我是基于这样的想法来设计这一环节的:教师以游戏、情境创设、角色扮演、讨论沟通等形式开展活动,以感悟体验为主要形式,让学生认识到生活中难免会遇到不顺心的事,关键在于如何去面对,有时候换个角度想问题能让我们摆脱烦恼,找到快乐。)
3、 交流不良情绪的危害
在这一部分中,让学生结合自己的亲身体验畅所欲言,了解到不良情绪的危害性很大,需要合理的调控。这个活动的设置起着承上启下的作用,为解决下一个问题——排解烦恼寻找快乐的方法打下了基础。
(三)、分享经验,体验快乐
1、小组交流
请同学们在小组内交流平时遇到烦心事时调整自己情绪的好方法。
2、全班交流
然后全班交流,学生边说方法教师边板书。
我这样设计的目的是:在前面几个环节活动铺垫之后,通过学生自主合作探究交流的方式,结合自己的.生活经历,归纳并总结归纳调控情绪的具体方法。根据学生的叙述,教师给予方法的总结。教师在总结时不必细究其概念,只是让学生了解即可。
(四)、关注他人,共享快乐
1、自我调节,排解烦恼
师:刚才我们记录下了自己的烦恼,现在如果你的烦恼已不复存在了,请你把那张写着烦恼的纸条揉成一团扔进垃圾箱。
2、开展“我来安慰他”活动
还没有抛开烦恼的同学,学生们共同承担义务,共同商议,结合自己的生活实际,和本次活动中了解的方法,尝试排解烦恼。(学生间互帮互助)
(这一部分中通过学生的互助环节,初步尝试运用调控情绪的方法,努力做到学以致用。知道不仅要调控自我情绪,还要关心帮助他人、缓解他人的不良情绪。)
教师寄语:“笑一笑,十年少;愁一愁,白了头”。教师边说边板书。
(五)教师小结(音乐播放《歌声与微笑》)
学生在优美的歌声中心情愉快的结束本节课。
板书设计
我这样设计板书是为了让学生直观地了解本节课的教学内容,从整体上把握知识结构。
总之,本节课根据新课改理念五年级学生的心理特点,以认知发展为主线,情感发展为内容,交往互动为呈现形式,立足于学生的“体验”,以学法为重心,放手让学生自主合作探究学习,主动参与到知识形成的整个过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平,从而达到预期的活动效果。
【心理健康教育说课稿 寻找快乐】相关文章:
寻找美的踪迹说课稿11-02
心理健康说课稿11-03
寻找时传祥说课稿11-08
寻找微生物说课稿11-02
《寻找快乐》教学反思12-23
寻找丢失的快乐12-22
心理健康教育08-05
关于寻找快乐的作文12-18
我的快乐我做主心理健康教育活动设计07-23