城市功能分区和空间结构说课稿

时间：2022-06-22 20:19:48 说课稿我要投稿

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城市功能分区和空间结构说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的城市功能分区和空间结构说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

城市功能分区和空间结构说课稿

　　第一节城市空间结构

　　各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是湘教版必修Ⅱ第二章第一节中的第二课时——《城市功能分区和空间结构》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个环节进行讲述。

　　一、说教材

　　本章节是上一章“人口与环境”的延续；本部分教材是按照从理论到案例的模式组织内容的；将城市看成一个“面”，研究其内部的空间结构。本节内容与日常生活有非常密切的联系。

　　课程标准的要求是：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

　　根据新课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力，因此确定以下三维教学目标：

　　知识与技能：

　　1、在地图上能说出城市土地利用方式和功能分区，并归纳其分布的特点；

　　2、能说出影响城市功能分区的主要因素，并会分析经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的影响。

　　过程与方法：

　　1、在课前调研中，培养学生收集，整理、分析资料的能力。

　　2、通过学习城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的形成与变化。

　　情感、态度、价值观：

　　1、让学生理论联系实际，“学习对生活有用的地理”，树立人地协调的可持续发展观。

　　2、通过参与教学探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣。

　　教学重点：城市主要功能区的空间分布规律和特点。

　　教学难点：经济发展水平、交通状况对城市功能分区的影响。

　　重难点确立依据：城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生，而教材只是简要说明了城市功能分区的类型和影响因素，篇幅少，理论性强，学生难于理解。

　　二、说教法

　　城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生，但学生对自己所生活的城市中的工业、商业等各种活动有感性认识。此外，高中学生已具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习和探究学习奠定了基础。

　　新课改要求，观念的形成过程是：体验---感悟---生成。在教学过程中，我以学生熟悉的汉寿县城为案例，引导学生在感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而促使学生更好地理解教材，学好知识，完成新课程改革的目标要求。我采用了以下教学方法：案例教学法、探究式教学法、读图分析法、多媒体辅助教学法等。

　　三、说学法

　　调查研究法：【课前调研】将学生分成A、B、C、D四个小组，在课前分别对汉寿县城的工业区、住宅区、商业区和行政区进行调查，调查内容包括主要工厂、主要住宅小区、主要行政单位、主要商场的名称及位置，并写出调研报告。

　　合作探究法：根据调查资料，小组内成员探讨，组与组相互讨论，并得出相关结论。

　　四、说教学过程

　　（一）、展示成果——导入新课

　　由A、B、C、D四个小组的组长上台展示汉寿县城功能区分布的调查资料，并宣读调研报告。

　　A组展示：步行街、广兴超市、金湾购物广场、京天大酒店、各种品牌专卖店的调查资料展示。

　　【结论】：这些大商场分布集中，主要在南岳路、十字路口等交通方便地区。

　　B组展示：罐头厂、棉签厂、制药厂的资料展示

　　【结论】：这些工厂分布也比较集中，主要在城市北部即杨旗嘴附近，离市区较远。

　　C组展示：书香一品、珑园、芙蓉世纪城、清华园的资料展示

　　【结论】：这些住宅小区分布比较广，占地比例较多，从市中心到郊区都有分布

　　D组展示：汉寿县人民政府、司法局、档案局、县委会、教育局、公安局、人民法院、检察院的资料展示

　　【结论】：这些政府职能部门分布比较集中，主要集中在体育路附近（老城区的中心），人民法院、检察院，后搬迁至龙阳大道附近

　　【教师点拨】总结调研成果（对好的调研方法肯定，对不成熟的想法提出整改意见），对学生提出表扬。

　　指导学生完成导学案上的表格。

　　【设计意图】：引导学生实践，感知身边的地理知识，获取地理信息，激发学生的兴趣点，提高参与意识。

　　（二）、营造情景——深入探究

　　1、同学们在调查的过程中有没有发现这样的现象：南岳路附近一楼二楼为商店，三楼四楼为住房，这反映了什么问题？

　　【结论】：在某一种功能区内，会有其他功能穿插其中，只不过所占比例较小而已。

　　2、阅读教材P31活动“建成区与郊区”，以“汉寿县五里桥大市场”为例，思考：五里桥大市场10年前是建成区还是郊区？这说明了什么？

　　【结论】城市功能分区是个动态的过程，并非一成不变的

　　【设计意图】：知识问题化，问题情境化，情境生活化。

　　（三）、精讲点拨——解难释疑

　　本节的难点是经济发展水平和交通状况对城市功能分区的影响，采用读图分析法来突破这个难点。在导学案上给出“各类土地利用付租能力示意图”、 “城市地租等高线分布图”、“市内地租立体分布示意图”三幅地图，要求学生在课前由小组长组织，探究所给的问题，并反馈疑难点。课堂上我综合学生所反馈的问题，精讲点拨。

　　【设计意图】：让学生在相互争议、补充、交流中掌握读图方法，从而培养学生读图、析图，获取有用信息的能力，体现地理学科的特色。

　　（四）、拓展延伸——案例分析

　　展示《曼哈顿鸟瞰图》、《CBD内部分区图》使学生对中心商务区的特点有直观的认识——建筑物高大密集，内部分区明显。

　　观察图片“中心商务区的主要功能”，结合导学案上的知识园地——《曼哈顿概况》，让学生归纳总结中心商务区的主要职能，培养学生图文结合，解决问题的能力。

　　最后，通过提出问题：为什么在市中心往往形成中心商务区？考察学生灵活运用本节课所学内容。

　　（五）、知识再现——构建网络

　　一、城市功能分区

　　二、影响城市功能区的主要因素

　　1、经济发展水平

　　2、交通状况

　　【设计意图】：通过图解法，再现主干知识，突出城市土地利用方式和城市功能分区之间的联系，形成知识网络。

　　五、说教学反思

　　1、认真研读课程标准，反复比较各种版本的教材，对教学内容加以整合，可以更好地完成课标要求，充实课堂教学。

　　2、选取学生熟悉的案例，使学生更易于接受和理解相关内容，教学效果明显。

　　3、在教学中，要找到这样合适而有说服力的案例很困难。

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