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北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的北师大版数学四年级上册确定位置说课稿，欢迎大家分享。
数学四年级上册确定位置说课稿 1
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：
本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。由此，我确定了以下３个教学目标；
二、教学目标：
１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：
教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：
下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。本课的第一个环节是：
１、创设情境，激趣引新
“兴趣是最好的老师’。新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》
（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）
２、探索新知，活动体验
我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。面对课件，正面观察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。先让学生用自己喜欢的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置。信息技术将现实的生活情景带入课堂，为我们的教学提供了方便，便于学生观察、思考，帮助学生理解数对的意义。
紧接着设计了三个有趣的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐哪。学生在轻松愉快的氛围中，开展了游戏活动，感觉数学真好玩。
然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽象为方格图（演示课件）。我们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位置就成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。课件动态演示，从具体到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。此处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。
“数学来源于生活”。接着，我用课件展示了门牌号、火车票的座位号、电影票的座位号等。利用现代信息技术把生活中的情景带入了课堂，从而密切了数学与生活的联系。
３、运用知识，内化提升。
在这个环节，我利用信息技术给学生创设了３个有趣的练习：对号入座；火眼金睛；破译密码。（边放课件边说）这几个习题的设计形式新颖，借助多媒体信息技术，把知识应用与爱国主义融合在一起，具有趣味性，挑战性。
４、 总结学习，拓展延伸。
最后一个环节是本课学习内容的拓展，运用多媒体课件展示北京在地球的位置。从火箭发射到茫茫宇宙，信息技术跨越了时间、空间、地域的限制，把天文、地理与数学知识有机的整合在一起。将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，开阔了眼界，拓展了思维。珍惜现在，展望未来，放飞理想，把学生的思维带到了更广阔的宇宙空间。至此，本课也划上一个圆美的句号。
六、教学创新点
本节课，我利用现代信息技术丰富的资源，使得本课“视听交融，动静交错”。动：一是“生动”，集文字、声音、图像和动画为一体的现代教育技术，使抽象概念具体化、形象化，使得枯燥无味的数学课就如观看一部精彩的动画片，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的有效性。
二是“主动”，多姿多彩的教学情境使学生学习由“被动”变“主动”，让学生的思维处于一种积极亢奋状态，提高了思维的广阔性、灵活性、深刻性。
以上是我的说课内容，恳请各位领导和同行多提宝贵意见，谢谢！
数学四年级上册确定位置说课稿 2
一、设计理念
本节课结合新课标的要求，主要体现了以下设计理念：
1. 遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。
2. 课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。
3. 课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。
二、教材分析
《确定位置》是北师大版四年级数学上册第六单元《方向与位置》第一课时的内容。本课主要通过用数对来表示和确定位置的学习，提高学生的空间观念，并建立初步的数形结合思想，对认识生活周围的环境有较大的作用。
三、学情分析
四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。
四、教学目标及重点、难点
1. 知识与技能：在具体的'情境中，用数对表示和确定位置，并学会在方格图上用数对确定位置。
2. 过程与方法：结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程，建立观察——探索——思考——归纳——运用的数学思维体系。
3. 情感与价值：使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性、价值性。
教学重难点：学会用数对确定位置，并能在方格图中用数对表示位置。
五、教学实践及成效
根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行了教学实践且收到了较好的效果：
1. 课前活动：通过指定固定位置的学生为本课堂加油、鼓劲，帮助学生回忆有关“列、排”的知识，达到为学习新知做好铺垫的目的。
2. 创设现实的情境：通过采集学生发言中的重要信息，使学生明确用规范的语言来确定位置，适时提出质疑，把学生的直观思维引入抽象的思维，从而引出“数对”的概念。
3. 引导学生发现问题：提出质疑“谁能发明一种更简洁更巧妙的方法呢？”，引起学生的深入思考，使“数对”的产生更具必要性和重要性。
4. 闯关练习：形式多样的闯关练习，激发了学生的求知欲，各种题型训练学生将知识灵活运用以及解决问题的技能。
5. 数学知识与生活的联系：课前的小活动及班长的位置都是从现实生活出发，结合学生的生活经验创设的，让学生感受到数学问题从生活中产生，让数学更加生活化。
数学四年级上册确定位置说课稿 3
一、教材分析
《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容，属于“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。本课主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。
二、学情分析
这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
三、教学目标
1. 知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法。
2. 能力目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
四、教学重点与难点
教学重点：寻找物体排列的规律，学会确定位置的方法。
教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。
五、教学过程
1. 谈话导入：通过中国第一艘载人飞船“神舟”5号胜利发射并安全着陆的例子，引出确定位置的重要性。
2. 介绍同学：用洪亮的'声音介绍自己前后左右的同学，引出位置的概念。
3. 与小动物交朋友：通过小动物排队的情景，让学生根据位置描述选择喜欢的小动物作为朋友。
4. 确定自己在教室中的位置：通过提问和互动，让学生明确自己在教室中的位置，并学会用“第几组第几个”或“第几列第几行”的方式描述。
5. 引出数对表示位置：通过小青的位置描述，引出用数对（如3,2）表示位置的方法，并让学生尝试用数对表示其他同学的位置。
6. 生活中的应用：通过电影院座位排列规律、学校地图等生活实例，让学生感受确定位置在生活中的广泛应用。
六、教学反思
本节课通过生动有趣的教学情境和多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了确定位置的方法，并深刻体会到了数学与生活的密切联系。在今后的教学中，我将继续注重学生的实践探索和合作交流，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
数学四年级上册确定位置说课稿 4
一、教材分析
《确定位置》是小学数学第七册《方向与位置》第一课时的教学内容。本课结合具体的生活情境，从学生非常熟悉的座位表入手，探索确定位置的方法，从而引出抽象的数对表示方法，帮助学生理解“数对”在确定位置中的'作用，并学会在生活中加以运用。
二、学情分析
四年级学生在之前的学习中已经掌握了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，以及学习了简单路线等知识。本课通过具体情境的探索，使学生进一步发展空间观念和抽象思维能力。
三、教学目标及重点、难点
1. 知识与技能：在具体的情境中，探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2. 过程与方法：通过情境教学和启发式教学，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程。
3. 情感与价值：对学生进行数学文化的渗透，激发学生学数学、爱数学的情感。
教学重点：初步理解并掌握用数对表示位置的方法。
教学难点：能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。
四、教学过程
1. 激发兴趣，创设情境：播放国庆焰火晚会片段，引导学生思考图案是如何设计并制作出来的，揭示课题《确定位置》。
2. 探索新知：利用课件出示主题图，让学生用自己的语言说说班长的位置，并引导学生探索用数对表示位置的方法。
3. 巩固新知：通过展示一组数对，引导学生观察数对的规律，将座位表转化为方格图，建立数学模型。
4. 拓展应用：展示数对在现实生活中的应用，如电影院座位、地理学中的经纬线、机械制图中的应用等，使学生拓展知识视野，感受数学的应用价值。
五、教学总结
本节课通过创设情境、探索新知、巩固新知和拓展应用四个环节，使学生在具体情境中理解并掌握用数对表示位置的方法，培养了学生的空间观念和抽象思维能力，同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。
数学四年级上册确定位置说课稿 5
设计理念：
本课遵循学生的认知规律，通过具体的情境探索确定位置的方法，培养学生的空间观念和运用数学知识解决实际问题的能力。
教材分析：
《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容，属于“空间与图形”领域中的“图形与位置”部分。本课主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。
学情分析：
学生在一年级时已经对位置有了初步的感知，但“数对”这样的抽象知识对他们来说还是新的。因此，通过创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，可以帮助学生掌握这部分知识。
教学目标：
1. 知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法。
2. 能力目标：通过形式多样的'确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点与难点：
重点：寻找物体排列的规律，学会确定位置的方法。
难点：在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
1. 谈话导入：通过介绍自己前后左右的同学，引出确定位置的话题。
2. 与小动物交朋友：通过和小动物交朋友的游戏，让学生根据位置信息找到对应的小动物，增强学生对位置的理解。
3. 确定自己在教室中的位置：通过让学生说出自己在教室中的位置，引导学生理解“第几组第几个”和“第几排第几个”的概念。
4. 引出数对概念：通过小青的位置，引出数对的概念，让学生理解数对在表示位置时的应用。
5. 学校附近的地图：通过看地图，让学生理解如何在平面图上确定位置，进一步巩固数对的应用。
6. 生活中的应用：通过电影院座位排列规律、地砖位置等生活实例，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。
数学四年级上册确定位置说课稿 6
一、教材分析
《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容，属于“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，包括确定位置、认识平面图等。本节课主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。
二、学情分析
这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
三、教学目标
1. 知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法。
2. 能力目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
四、教学重点与难点
教学重点：寻找物体排列的规律，学会确定位置的方法。
教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。
五、教学过程
1. 谈话导入：通过中国第一艘载人飞船“神舟”5号胜利发射并安全着陆的情境，引出确定位置的'重要性。
2. 介绍同学：用洪亮的声音介绍自己前后左右的同学，初步感受位置的描述。
3. 与小动物交朋友：通过小动物排队的情境，让学生描述自己想和哪个小动物交朋友，并说出它的位置。
4. 确定自己在教室中的位置：通过“第几组，第几个”的方式，让学生确定自己在教室中的位置，并学会用数对表示。
5. 生活中的应用：通过电影院座位排列规律、学校会议室地砖位置等情境，让学生感受确定位置在生活中的广泛应用。
数学四年级上册确定位置说课稿 7
一、设计理念
本节课的设计主要遵循新课标的要求，以学生为中心，强调数学知识的自然生成，并通过与生活实际的紧密联系，使学生体会到数学的价值和现实性。具体理念如下：
1. 遵循小学生的认知规律：通过现实数学原理，让学生经历从感性认识到理性认识的认知过程。
2. 课堂教学以学生为主体：注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 体现数学源于生活，用于生活：通过创设学生熟悉的教学情境，使学生认识到数学在生活中的广泛应用。
二、教材分析
《确定位置》是北师大版四年级数学上册第六单元《方向与位置》第一课时的内容。本课主要通过用数对来表示和确定位置，提高学生的空间观念，并建立初步的'数形结合思想。
三、学情分析
四年级学生之前已有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识尚无基础。不过，四年级学生已有一定的生活经验，通过创设学生熟悉的教学情境，可以充分激发学生的主动性，实现本节课的教学目标。
四、教学目标及重点、难点
1. 知识与技能：
在具体情境中，用数对表示和确定位置。
学会在方格图上用数对确定位置。
2. 过程与方法：
结合生活情境，经历由具体到抽象、由特殊到一般的认知过程。
建立观察—探索—思考—归纳—运用的数学思维体系。
3. 情感与价值：
体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性和价值性。
教学重点：学会用数对确定位置，并能在方格图中用数对表示位置。
教学难点：在现实情境中确定位置，并灵活运用所学知识解决实际问题。
五、教学实践
1. 课前活动：通过指定固定位置的学生为本课堂加油、鼓劲，帮助学生回忆有关“列、排”的知识，为学习新知做好铺垫。
2. 创设现实情境：通过层层引入，让学生轻松理解并接受抽象的数学知识。适时提出质疑，把学生的直观思维引入抽象的思维，从而引出“数对”的概念。
3. 引导学生发现问题：通过质疑，如“谁能发明一种更简洁更巧妙的方法来表示位置？”引发学生的深入思考，主动探究。
4. 闯关练习：设计形式多样的闯关练习，激发学生求知欲，突破重点，化解难点。
5. 数学知识应用：通过找电影票、火车票的座号、地球经纬线等例子，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。
六、总结
本节课通过任务型、情景教学等多种方法，让学生在具体情境中学习运用相对位置词语和数对，提高他们的空间观念和解决实际问题的能力。同时，也培养了学生的合作意识和合作能力。
数学四年级上册确定位置说课稿 8
一、教学目标
1. 知识目标：
能使用相对位置词描述物体位置，如“上面”、“下面”、“左边”、“右边”等。
能利用相对位置词进行地图导航。
能在实际生活场景中运用相对位置词确定物体位置。
2. 技能目标：
通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
二、教学重点和难点
教学重点：相对位置词的使用以及地图导航练习。
教学难点：在生活场景中灵活运用相对位置词。
三、教学方法
任务型教学法、游戏教学法、情景教学法。
四、学情分析
本节课是北师大版四年级上册的数学课程，主要围绕“确定位置”这一主题展开教学。在此之前，学生已经学习了面积和周长相关知识，对形状位置的认知也有了一定的基础。但在日常生活中，学生仍需要进一步认识相对位置，掌握相对位置词语的正确使用方法。
五、教学内容
1. 相对位置词语：
向学生讲解相对位置词的使用方法，引导学生回忆平时生活中使用的位置词语，如上、下、前、后、左、右、内、外等。
通过投影仪或黑板上画出一个简单的场景，让学生在自己的书本上标记各个物体之间的相对位置关系。
2. 地图导航：
在黑板或投影仪上展示一个简单的地图，让学生根据具体的.导航需求，在地图上找出需要到达的地点。
引导学生使用相对位置词语，并排除一些容易出错的方向概念，如东南、西南等。
3. 生活场景训练：
让学生在生活场景中通过游戏、任务等方式，运用相对位置词确定物体的位置。
六、教学过程
1. 活动一：相对位置词语认知：
在黑板或投影仪上画出一个简单的场景，让学生使用相对位置词描述各个物体之间的位置关系。
学生进行相互交流，教师针对学生标记的结果进行说明和讲解。
2. 活动二：地图导航：
展示一个简单的地图，告诉学生需要从起点到达终点。
学生根据起点和终点的位置关系，使用相对位置词进行描述。
3. 活动三：生活场景训练：
设置一些具有生活场景的任务，让学生在小组内或个人完成。
提醒学生在任务完成过程中使用相对位置词时需要依据具体的参照物进行描述。
七、教学总结
在确定位置这个主题下，掌握相对位置词的使用方法对于学生在日常生活中进行空间感知是非常重要的一项技能。因此，教师在教学中要充分借助任务型、情景教学等多种方法，让学生在实际场景中学习运用相对位置词语，提高他们的计算能力和实用技能。
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