Unit 5 What are the shirts made of说课稿
作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的Unit 5 What are the shirts made of说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
1、教学内容:
本节教学内容为人教版英语Book 9 Unit 5，话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够感知并能够正确就产品的制作材料、产地等进行简单的交流。通过本节课的学习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。
2、教材的地位和作用:
本节课内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求，通过学习学生必须能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。
二、说教学目标:
依据初中英语新课标的要求，我为本课确定了三项教学目标：
1、能够理解并熟练掌握短语be made of / from / in / by
2、通过阅读，了解中国茶叶的种植和生产过程
3、能够就产品的制作材料、产地等进行简单的交流
4、在学习中了解中国茶文化及其对世界产生的影响，增强爱国荣誉感
三、说教学重难点
被动语态是教学重难点，为了更好地感知和理解该语法项目，我采用任务阅读贯穿课堂，尝试去改变语法学习的枯燥同时也希望在学习中能够锻炼任务型阅读的技巧。重难点如下：
学习难点：对生活用品进行简单介绍和交流
学习重点：感知和认识一般现在时态下的被动语态用法
锻炼提高阅读技能
四、说教法和学法:
1、教法分析:
基于新课标要求要发挥学生的主体性，鼓励学生用自主、合作和探究的方式进行学习的理念，我将采用以下教学方法：
（1）引导感知：采用看图猜物的方式，呈现目标句型和基本知识，以各种形式体现被动语态的不同句型，并给予理解be made of / from / in/ by等短语的区别。
（2）阅读训练：针对任务型阅读难度，设计简单问题，一是帮助理解内容，二是进行了阅读专项训练。
（3）表格复述：鉴于学生不会口头表达，我将对话内容归纳成表格式，先填写检测阅读效果，再根据表格进行复述。给学生创造更多的展示机会。
（4）拓展延伸：根据时节，选取最受欢迎的小吃糖葫芦，激发学生讨论和交流的兴趣，同时也是对知识目标句型的练习。
2、学法分析:
（1）感知结构法：通过猜物游戏和阅读训练，帮助学生感知一般现在时态下的被动语态，改变语法课的常态。
（2）阅读训练法：对于听力2b和对话2d部分，我采用了先阅读再回答问题的方式进行教学，一是为了锻炼和培养学生的概括和阅读能力，二是为了下一环节学习被动语态做铺垫，通过阅读基本能够体会到被动语态在描述中的重要性。
（3）小组合作法：通过交流指正阅读回答中出错的地方，互相提高促进阅读的能力。
（4）练习提升法：通过检测训练区分知识易错点，结合小吃锻炼提升用英语做事情的能力。。
五、说教学过程
经过以上对教情，学情的分析，我将本课的教学过程设计为以下环节：
（一）Look, guess and say（看图猜物）
（设计意图：通过游戏活动的方式呈现基本句型，并引导学生了解被动语态的'不同表达方式，如何问，如何答，感知基本结构。）
（二）listen and match（听录音连线）
（三）Reading practice（阅读训练）
●Task 1: Section A 2a&2b
1. Read and answer（默读回答）
2. Show and check. （展示核对）
（设计意图：通过阅读听力材料，化解听力难度，改变学习方式，让学生初步区分be made of和be made from，重点是进行快速阅读训练，以提高阅读效率。）
●Task 2: section A 2d
1. Read and choose（齐读选择）
What does the passage mainly talk about?
（设计意图：用齐读的方式带动学生去读，同时感知获得文章主旨大意，进行阅读训练。）
2. Read and answer（默读回答）
（设计意图：根据对话设计不同的问题，简单又有逻辑性，一是锻炼学生的寻读技能，二是为下一环节的复述也奠定了基础，最主要的是能让学生进入阅读状态，仔细阅读，形成良好的阅读习惯。）
3.Read and fill in the chart.（朗读填表）
（设计意图：用表格的形式将产品茶叶的介绍要点呈现，鼓励学生依据表格进行复述，也为介绍其他产品做了铺垫和准备。）
（四）Test and practice（检测练习）
（设计意图：通过基本简单的选择形式，快速对本节课的目标句型进行检测，并发现问题，及时指导，也是看学生对被动语态的了解和把握程度究竟如何的一种方法。）
（五）More practice（拓展训练）
Topic Tanghulu
Material（材料）
Story（故事）
Meaning （意义）
（设计意图：选用和任务二中相同的形式，启发学生采用相同的介绍方式，并配合图片激趣，鼓励学生大点进行交流，并搜集相关信息去完善内容，进行介绍，也是对本单元写作训练做了一个提前的预热。）
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