- 相关推荐
神州风采说课稿（通用5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的神州风采说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
神州风采说课稿 1
教材：
六年级上册第十二课《神州风采》
课型：
欣赏·评述
课时：
1课时
我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第十一册第十二课《神州风采》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序三个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一.教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《神州风采》一课属于“欣赏·评述”的学习领域，即通过观察、分析、探究等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
思想目标：提高民族自豪感，增进学生对中华民族文明及历史文化的`了解和尊重，积极参与到保护文化与自然遗产的活动中。
知识目标：知道我国现有的世界文化和自然遗产，了解其地理位置，历史背景和艺术价值。
能力目标：学生在搜集资料、欣赏、分析、讨论的过程中，感受大自然奇观，评述自己熟悉或感兴趣的文化和自然遗产，感悟民族精神。
本课的重难点就显而易见了：
教学重点是：搜集和整理相关资料，认识和了解我国的世界文化遗产、自然遗产和复合遗产，并对其展开欣赏评述活动。
教学难点是：感悟世界文化和自然遗产的深刻内涵，提出有价值的保护建议，并做好宣传工作。
二.教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学六年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）寻找回忆，先出示一副地图，让学生们在地图上寻找家乡。我首先设计了“创设情景——寻找家乡”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始展示了一副地图，为后面欣赏图片做好铺垫。
（二）引入新课，以话引入，板书课题
（三）启发新知，设疑问答，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）以点引面，由老师带领学生赏析乐山大佛，知道乐山大佛的相关知识，并且知道怎样组织语言介绍自然文化遗产，为接下来的步骤做铺垫。
（五）探究学习，由学生自主学习，充分体现以学生为主题的教学思想。这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六）引发思考，通过对世界文化遗产，自然遗产的认识知道我国现有的自然遗产及世界文化遗产，这些都是自然的，是大家的，让学生们思考，我们应该怎样去保护它们。从这点激发学生爱护自然，保护自然。
（七）实践发现，结合实际思考问题，同学们想一想，在我们的家乡，我们的身边，你认为还有那些地方可以申报世界文化遗产？说说你的申报理由，你认为应该如何更好的保护他？通过思考问题让学生从身边开始保护我们赖以生存的环境。
（八）拓展小结，最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：以小组为单位创办一期班级内部的以“文化遗产我知道”为主题的手抄报展览。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
神州风采说课稿 2
课 题 ：
神州风采
课 时：
2 课 时
课业类型：
欣赏评述 授 课 人
教学目标 ：
显性目标 通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。
隐性目标 ：
激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中华民族的思想。
说重点 ：
对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。
说难点 ：
对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。
说教学方法：
欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
说教学准备 ：
课件、图片、资料
说教学流程 ：
第一节
一、组织教学
稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，做好上课准备。
二、导入新课
教师展示一组长城图片并提问：这组照片展现的是什么地方？它的长度有多少？经过哪些省？
城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长城基本完好，它有两千余年的建造史。
引出课题：神州风采 是长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明长城。
目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。
学生欣赏图片，听讲、思考。
三、探究学习 秦大家继续研究长城。分成4个小组，研究下列问题：
1. 长城经过地区的地貌有哪些？
2. 长城建筑的形式有哪些？
3. 建造长城的材料有哪些？
4. 古代长城和现代长城的作用。
1．地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼泽、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。
2．建筑形式出城墙外，还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、隧道等。
３．建造长城的材料有土、沙、砖、石、芦苇、木材、或者直接利用山岭、高地、悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。
４．古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢不可破的象征。国歌中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自由的决心。长城是中国历史的一部分，是中国的文化。
四、艺术欣赏
引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画作品，以及摄影作者镜头下的长城作品。 学生观察、思考，确定创作主题。
五、学生实践
由于时间有限，给大家15分钟时间，用线描画出自己关于长城的构想。 学生作业。交流感受。
六、小结 教师组织学生小结评价。 同学之间互相欣赏评价。
第二节
一、组织教学
稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，做好上课准备。
二、研究教材 看书第30页。
上一课研究了长城，它是中华民族的象征，同时也是被联合国教科文组织通过的世界文化遗产。长城是全世界人类共同的财富。
这一节，我们继续研究分布在我国各地的世界自然和文化遗产。
研究教材中的图片与文字。
三、研究景点及相关资料 请同学们结合课前准备的资料，分组研究一处景点。 选择同学们有资料的.景点或亲自去过的地方，进行与文化、历史、美术相关的研究。
四、小组汇报 请各小组结合自选的景点进行汇报。
敦煌是人类文化的宝库。
自１９００年王道士发现藏经洞以后，西方列强蜂拥而入，掠走了大量的宝藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等许多国家。敦煌学已经成为世界各地学者们的毕生事业，是人类文明和文化重要的组成部分。
泰山的历史和文化都很悠久，自古以来被誉为“五岳独尊”，1987年被列入《世界遗产名录》。
建议同学们把图片和资料、文字汇总，以小组为单位出一期小报，让同学们了解到更多景观和历史文化。 分组汇报。
一组：敦煌石窟。
二组：泰山。
三组：乐山大佛。
五、课后延伸
我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31处，还有许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。下面请同学们讨论，对我们身边的文化和自然遗产应该如何保护。 不破坏地形植被、生态和水系。
旅游时爱护环境。保证遗产的真实性和完整性，使它具有最高的价值。
不把遗产景区人工化、商业化和城市化。
神州风采说课稿 3
大家好！今天我说课的内容是《神州风采》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析
《神州风采》是人民教育出版社美术教材中的一课，属于“欣赏·评述”学习领域。本课旨在引导学生了解和欣赏中国丰富多样的自然景观和人文景观，感受祖国的壮丽山河和悠久文化，激发学生对祖国的热爱之情，同时培养学生的审美能力和文化素养。
教材中选取了一些具有代表性的自然景观和人文景观图片，如黄山、泰山、张家界、故宫、长城等，通过展示这些景观的独特魅力，让学生对中国的自然风光和人文历史有一个初步的认识。同时，教材还配有简洁的文字说明，介绍了这些景观的特点和文化内涵，为学生的欣赏和评述提供了一定的参考。
二、学情分析
这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，喜欢探索新鲜事物，但他们的注意力容易分散，对知识的理解和掌握也需要通过直观的形象和生动的体验来进行。因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，通过观察、思考、讨论等方式，更好地理解和欣赏中国的神州风采。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够了解中国一些著名的自然景观和人文景观的名称、地理位置、特点和文化内涵。
学会欣赏自然景观和人文景观的美，掌握欣赏的方法和角度，提高审美能力。
能够用简单的语言对景观进行评述，表达自己的感受和想法。
2. 过程与方法目标
通过图片欣赏、视频观看、资料查阅等方式，让学生获取丰富的信息，感受神州大地的壮丽和多彩。
组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
引导学生进行自主探究和思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对祖国山河和文化的热爱之情，增强民族自豪感和自信心。
培养学生保护自然环境和文化遗产的意识，树立正确的价值观和责任感。
四、教学重难点
1. 教学重点
了解中国著名自然景观和人文景观的特点和文化内涵，感受其独特的魅力。
掌握欣赏景观的方法和角度，提高审美能力。
2. 教学难点
引导学生从不同的角度欣赏景观，理解景观所蕴含的文化意义，并能用自己的语言进行准确的评述。
五、教学方法
1. 讲授法：通过简洁明了的语言，向学生介绍景观的相关知识，如名称、地理位置、特点等，让学生对景观有一个初步的了解。
2. 欣赏法：展示大量的图片、视频等资料，让学生直观地感受景观的美，培养学生的审美能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的观点和感受，拓宽思维，培养合作学习能力。
4. 探究法：引导学生自主探究景观背后的文化内涵和历史故事，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 情境教学法：创设情境，让学生仿佛身临其境，更好地感受景观的魅力，增强情感体验。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
1. 播放一段关于中国壮丽山河的视频短片，如《美丽中国》的片段，让学生在欣赏的同时，感受祖国大地的广袤和美丽。
2. 视频播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些美丽的景色？”引导学生回忆视频中的内容，并举手回答。
3. 教师对学生的回答进行总结和补充，引出本节课的主题——《神州风采》。
（二）讲授新课（12 分钟）
1. 自然景观
展示黄山的图片，包括黄山的奇峰、怪石、云海、温泉等景观，让学生观察图片，感受黄山的独特之美。
教师介绍黄山的地理位置、特点和文化内涵。黄山位于安徽省南部，以其“奇松、怪石、云海、温泉”四绝而闻名于世。黄山的山峰峻峭秀丽，怪石嶙峋，云海变幻莫测，温泉清澈宜人。黄山不仅是一处自然景观，还蕴含着丰富的文化底蕴，自古以来就有许多文人墨客在黄山留下了大量的诗词歌赋和书画作品。
播放一段黄山的视频，让学生更加直观地感受黄山的美景，加深对黄山的印象。
按照同样的方法，依次介绍泰山、张家界等其他著名的自然景观，让学生了解它们的特点和魅力。
2. 人文景观
展示故宫的`图片，包括故宫的宫殿建筑、庭院、文物等，让学生观察故宫的建筑风格和装饰细节，感受故宫的宏伟和庄严。
教师介绍故宫的地理位置、历史背景和文化价值。故宫位于北京市中心，是中国明清两代的皇家宫殿，也是世界上现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑群之一。故宫的建筑风格独特，色彩鲜艳，装饰精美，蕴含着丰富的历史文化信息。故宫不仅是中国古代建筑艺术的瑰宝，也是中国历史文化的重要载体，里面收藏了大量的文物和艺术品，具有极高的历史、文化和艺术价值。
播放一段关于故宫的视频，让学生了解故宫的历史变迁和文化内涵，增强学生的民族自豪感。
以故宫为例，介绍长城、兵马俑等其他著名的人文景观，让学生感受中国古代劳动人民的智慧和创造力。
（三）小组讨论（15 分钟）
1. 将学生分成小组，每组 4 - 6 人，让学生围绕以下问题进行讨论：
你最喜欢的自然景观或人文景观是哪一个？为什么？
这些景观对你来说有什么特别的意义或感受？
我们应该如何保护这些自然景观和人文景观？
2. 教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听学生的观点和想法，并给予适当的指导和启发。
3. 讨论结束后，每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组的学生可以进行补充和提问，教师进行总结和评价。
（四）作品欣赏与评述（10 分钟）
1. 展示一些学生的美术作品，这些作品是以中国的自然景观或人文景观为主题创作的。让学生欣赏这些作品，观察作品中是如何表现景观的特点和魅力的。
2. 引导学生从作品的构图、色彩、线条、表现手法等方面进行分析和评价，鼓励学生发表自己的独特见解。
3. 教师对学生的评述进行总结和补充，强调在美术作品中表现景观时，可以运用不同的艺术手法和表现形式，来传达自己对景观的感受和理解。同时，也要注意作品的整体效果和艺术感染力。
（五）课堂总结（3 分钟）
1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾中国著名的自然景观和人文景观，强调它们的重要性和价值。
2. 再次强调保护自然景观和人文景观的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与到保护行动中来，做一个有责任感的公民。
3. 对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和认真思考，鼓励学生继续保持对美术学习的热情和对祖国山河文化的热爱。
（六）作业布置（2 分钟）
1. 让学生选择自己喜欢的一个中国自然景观或人文景观，用绘画、摄影、手工等形式进行创作，表现出景观的特点和魅力。
2. 要求学生在作品旁边附上一段简短的文字说明，介绍自己选择的景观以及创作的思路和感受。
七、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法的运用，引导学生欣赏和了解了中国的神州风采，激发了学生对祖国山河和文化的热爱之情，同时也培养了学生的审美能力和合作学习能力。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和发言，小组讨论环节也取得了较好的效果。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在时间的把控上还不够精准，导致学生作品欣赏与评述的时间略显紧张，有些学生没有充分表达自己的观点。在今后的教学中，我将更加注重时间的管理，合理安排教学环节，确保每个教学环节都能够扎实有效地进行。同时，我也会进一步加强对学生的引导和启发，鼓励学生更加大胆地表达自己的想法和感受，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
总之，通过本节课的教学，我希望学生能够更加深入地了解中国的自然景观和人文景观，感受到祖国的伟大和美丽，从而增强民族自豪感和自信心。同时，也希望学生能够在学习中不断提高自己的审美能力和综合素质，为传承和弘扬中华民族的优秀文化做出自己的贡献。
以上就是我的说课内容，不足之处，请各位评委和老师们批评指正。谢谢大家！
神州风采说课稿 4
大家好！今天我将为大家带来一堂关于《神州风采》的美术说课。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析
《神州风采》是美术教材中的重要一课，属于“欣赏·评述”领域。本课旨在引导学生领略中国丰富多样的自然景观和人文景观，感受祖国大地的壮丽与神奇，培养学生对祖国优秀文化遗产的热爱和尊重之情，同时提高学生的审美能力和艺术素养。
教材内容涵盖了中国各地具有代表性的自然景观，如雄伟壮丽的泰山、奇峰罗列的黄山、秀丽多姿的张家界等，以及举世闻名的人文景观，如宏伟壮观的故宫、绵延万里的长城、神秘莫测的秦始皇兵马俑等。通过精美的图片展示和简洁的文字介绍，让学生对这些景观有初步的认识和了解，为学生的欣赏和评述提供了丰富的素材。
二、学情分析
这个年龄段的学生已经具备了一定的审美基础，但在欣赏和评述作品时，可能还需要教师的引导和启发，帮助他们从不同的角度去观察和思考，提高审美能力和语言表达能力。
此外，学生在日常生活中可能通过电视、网络等媒体对一些著名景观有一定的了解，但对于景观背后所蕴含的文化内涵和历史价值，可能认识不够深刻。因此，在教学过程中，要注重引导学生挖掘景观背后的文化意义，增强学生的文化认同感和民族自豪感。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够认识和了解中国一些著名自然景观和人文景观的基本特征、地理位置和历史文化背景。
掌握欣赏自然景观和人文景观的方法和角度，能够用自己的语言对景观进行简单的.评述，表达自己的感受和见解。
学习运用美术语言，如色彩、形状、线条等，来描述和分析景观的美。
2. 过程与方法目标
通过欣赏图片、视频等资料，让学生直观地感受神州大地的风采，培养学生的观察力和审美感知能力。
组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
引导学生开展自主探究活动，查阅相关资料，了解景观背后的故事和文化内涵，培养学生的自主学习能力和探究精神。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对祖国山河和悠久历史文化的热爱之情，增强民族自豪感和自信心。
培养学生保护自然环境和文化遗产的意识，树立正确的价值观和责任感。
四、教学重难点
1. 教学重点
了解中国著名自然景观和人文景观的特点和文化内涵，感受其独特的艺术魅力。
掌握欣赏景观的方法和技巧，能够从不同角度对景观进行欣赏和评述。
2. 教学难点
引导学生深入理解景观所蕴含的文化意义和历史价值，并用准确、生动的语言进行表达。
培养学生的创新思维和审美评价能力，让学生在欣赏的基础上能够提出自己的见解和观点。
五、教学方法
1. 直观演示法：通过展示大量的图片、视频等直观教学资料，让学生直接感受神州风采的魅力，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 情境创设法：创设生动有趣的教学情境，如模拟旅游、角色扮演等，让学生仿佛身临其境，更好地理解和体验景观的美，增强学生的情感共鸣。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，鼓励学生积极参与课堂交流，分享自己的想法和感受，拓宽学生的思维视野，培养学生的合作学习能力和团队精神。
4. 自主探究法：引导学生自主查阅资料、探究问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，让学生在探究过程中深入了解景观背后的文化内涵和历史故事。
5. 启发式教学法：在教学过程中，教师通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，引导学生积极思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
六、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
1. 播放一段关于中国美景的视频剪辑，视频中涵盖了中国各地的自然景观和人文景观，如泰山的日出、黄山的云海、故宫的红墙黄瓦、长城的蜿蜒雄伟等，让学生在欣赏的同时，感受祖国大地的多姿多彩和独特魅力。
2. 视频播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些美丽的景色？这些景色给你们留下了怎样的印象？”引导学生回忆视频中的内容，并积极发言，分享自己的感受。
3. 教师对学生的回答进行总结和评价，然后引出本节课的主题——《神州风采》，并板书课题。
（二）知识讲解（10 分钟）
1. 自然景观
教师通过图片展示和简单讲解，向学生介绍中国一些著名的自然景观，如泰山、黄山、张家界、九寨沟等。
介绍泰山时，重点讲解泰山的雄伟壮观和深厚的文化底蕴，它是“五岳之首”，自古以来就有“泰山安，四海皆安”的说法，吸引了无数帝王将相和文人墨客前来朝拜和游览，留下了许多珍贵的历史文化遗迹。
讲解黄山时，突出黄山的“奇松、怪石、云海、温泉”四绝，让学生欣赏黄山奇松的千姿百态、怪石的鬼斧神工、云海的波涛汹涌和温泉的清澈宜人，感受大自然的神奇造化。
对于张家界，展示其奇峰异石、峡谷深壑、溪流飞瀑等独特景观，让学生领略张家界的自然风光之美，如“三千奇峰，八百秀水”之称的壮丽景色。
在介绍九寨沟时，强调九寨沟的湖水五彩斑斓、瀑布群壮观美丽以及原始森林的神秘幽静，让学生仿佛置身于一个童话世界般的美景之中。
2. 人文景观
教师继续展示图片，向学生介绍中国著名的人文景观，如故宫、长城、秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟等。
介绍故宫时，详细讲解故宫的建筑风格和布局特点，故宫是中国明清两代的皇家宫殿，建筑气势恢宏，金碧辉煌，采用了严格的中轴线对称布局，体现了中国古代皇家的威严和庄重。同时，介绍故宫中收藏的大量珍贵文物，让学生了解故宫不仅是一座建筑艺术的瑰宝，更是中国历史文化的重要载体。
讲解长城时，强调长城的历史意义和建筑奇迹，长城是中国古代的军事防御工程，绵延万里，横跨多个省份，是中国古代劳动人民智慧和汗水的结晶，也是中华民族坚韧不拔精神的象征。
对于秦始皇兵马俑，向学生介绍兵马俑的规模宏大和制作工艺的精湛，兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，出土的陶俑栩栩如生，形态各异，展现了中国古代雕塑艺术的高超水平，被誉为“世界第八大奇迹”。
在介绍敦煌莫高窟时，重点介绍莫高窟的壁画艺术和佛教文化内涵，莫高窟的壁画内容丰富多样，涵盖了佛教故事、历史传说、社会生活等多个方面，色彩鲜艳，线条流畅，具有极高的艺术价值和历史研究价值。
（三）小组讨论（15 分钟）
1. 将学生分成小组，每组 4 - 6 人，为每个小组发放一些景观图片，这些图片包括自然景观和人文景观，既有教材中的图片，也有一些拓展的图片。
2. 教师提出讨论问题：
从图片中选择一个你最喜欢的景观，说一说它吸引你的地方是什么？
你认为这个景观所蕴含的文化意义是什么？
如果你有机会去这个景观旅游，你最想做的事情是什么？
3. 学生在小组内进行讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听学生的观点和想法，并给予适当的指导和启发。鼓励学生从不同的角度去思考问题，大胆发表自己的见解。
4. 讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，向全班同学分享小组讨论的结果。其他小组的同学可以进行补充和提问。
神州风采说课稿 5
大家好！今天我要说课的内容是《神州风采》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面进行阐述。
一、教材分析
《神州风采》是 [教材版本] 小学美术 [具体年级] 的一课，属于 “欣赏评述” 学习领域。本课旨在引导学生了解中国丰富多样的自然景观和人文景观，感受祖国山河的壮丽与文化的博大精深，激发学生对祖国的热爱之情，同时培养学生的审美能力和文化素养。
教材中选取了众多具有代表性的景观图片，如雄伟的泰山、秀丽的黄山、壮观的故宫、蜿蜒的长城等，涵盖了自然景观和人文景观的不同类型。这些图片不仅展示了景观的外在形态，还配有简要的文字说明，介绍了景观的特点和文化内涵，为学生的欣赏和评述提供了丰富的素材。
通过对本课的学习，学生将对中国的自然和人文景观有更全面、深入的认识，进一步增强民族自豪感和文化认同感，同时也为学生今后欣赏和创作美术作品积累素材和经验。
二、学情分析
这个年龄段的学生思维活跃，喜欢表达自己的想法，但在语言表达和审美评价方面还需要进一步的引导和培养。因此，在教学过程中，我将注重引导学生观察、思考，鼓励他们积极参与讨论和交流，用自己的语言表达对景观的感受和理解。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够认识和了解中国一些著名自然景观和人文景观的名称、特点、地理位置及文化内涵。
掌握基本的欣赏方法，能够从形态、色彩、文化等方面欣赏景观的美，并能用简单的美术语言进行描述和评价。
学会通过查阅资料、小组合作等方式获取更多关于景观的信息，提高自主学习和合作学习的能力。
过程与方法目标
通过欣赏图片、视频等资料，让学生直观感受神州风采的魅力，培养学生的观察力和审美感知能力。
组织学生开展小组讨论、交流分享等活动，引导学生积极思考，培养学生的语言表达能力和合作探究能力。
鼓励学生进行自主探究，查阅相关资料，了解景观背后的故事和历史，培养学生的自主学习能力和文化素养。
情感态度与价值观目标
激发学生对祖国山河和悠久历史文化的.热爱之情，增强民族自豪感和自信心。
培养学生保护自然环境和文化遗产的意识，树立正确的价值观和责任感。
四、教学重难点
教学重点
了解中国著名自然景观和人文景观的特点和文化内涵，感受其独特的魅力。
掌握欣赏景观的方法和技巧，能够用美术语言进行简单的评述。
教学难点
引导学生深入理解景观所蕴含的文化意义和历史价值，培养学生的文化素养和审美评价能力。
激发学生的情感共鸣，让学生在欣赏中产生对祖国的热爱之情和保护意识。
五、教学方法
情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如播放景观视频、讲述景观故事等，让学生仿佛身临其境，增强学生的学习兴趣和情感体验。
直观演示法：通过展示大量的景观图片、视频等直观教学资料，让学生直接观察景观的形态、色彩等特征，直观感受景观的美。
讨论法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的合作学习能力和思维能力。
自主探究法：引导学生自主查阅资料、探究问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，让学生在探究过程中深入了解景观的相关知识。
启发式教学法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生的思维，引导学生积极思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段展示中国壮丽山河的视频短片，如《航拍中国》的精彩片段，视频中呈现出泰山的雄伟、黄山的奇秀、长江的奔腾等壮丽景观。
在视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们在视频中看到了许多美丽的景色，你们知道这些景色都来自哪里吗？” 引导学生回答出中国，从而引出本节课的主题 ——《神州风采》。
（二）讲授新课（12 分钟）
自然景观
展示泰山的图片，引导学生观察泰山的雄伟山势、厚重的山体和苍松翠柏等特征。
介绍泰山的地理位置（位于山东省中部）、特点（“五岳之首”，以雄伟壮观著称）以及文化内涵（自古以来就是帝王封禅和文人墨客敬仰的圣地，有众多的历史文化遗迹和神话传说）。
播放一段泰山日出的视频，让学生感受泰山的壮丽景色和独特魅力，同时提问学生：“看了泰山日出，你们有什么感受？” 引导学生用语言表达自己的感受。
按照同样的方法，依次介绍黄山、张家界等自然景观，重点突出它们的独特之处，如黄山的奇松、怪石、云海、温泉；张家界的奇峰异石、峡谷深壑、溪流飞瀑等。
人文景观
展示故宫的图片，引导学生观察故宫的宏伟建筑、金碧辉煌的色彩和精美的装饰等。
介绍故宫的地理位置（位于北京中轴线中心）、历史背景（明清两代的皇家宫殿，是世界上现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑群之一）和文化价值（蕴含着丰富的历史文化信息，是中国古代建筑艺术的瑰宝，收藏了大量的文物和艺术品）。
播放一段故宫的纪录片片段，让学生了解故宫的建筑布局和历史变迁，感受故宫的庄严和神秘，提问学生：“故宫的建筑给你留下了怎样的印象？” 鼓励学生发表自己的看法。
接着介绍长城、秦始皇兵马俑等人文景观，强调长城的历史意义和建筑奇迹，秦始皇兵马俑的规模宏大和艺术价值。
（三）小组讨论（15 分钟）
将学生分成小组，每组 5 - 6 人，为每个小组发放一些景观图片，包括教材中的图片和一些拓展图片。
提出讨论问题：
选择一张你最喜欢的景观图片，说一说它是自然景观还是人文景观，它最吸引你的地方是什么？
你认为这个景观所代表的文化意义是什么？
如果你有机会去这个景观旅游，你会做哪些准备？
学生在小组内进行讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听学生的观点和想法，并给予适当的指导和启发。
讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组的同学可以进行补充和提问，教师进行总结和评价。
（四）作品欣赏与评述（10 分钟）
展示一些以中国自然景观或人文景观为主题的美术作品，如绘画、摄影等。
引导学生从作品的构图、色彩、表现手法等方面欣赏作品，思考作者是如何表现景观的美和特色的。
让学生选择一幅自己喜欢的作品，进行简单的评述，用美术语言表达自己对作品的理解和感受。可以从以下几个方面引导学生评述：
作品中景观的主要特点是什么？
作者是如何运用色彩和线条来表现景观的？
作品给你带来了怎样的情感体验？
请几位学生上台分享自己的评述，教师进行点评和补充，肯定学生的优点，同时指出不足之处，引导学生提高审美评价能力。
（五）课堂总结（3 分钟）
回顾本节课所学内容，总结中国自然景观和人文景观的特点和魅力，强调它们所蕴含的文化意义和历史价值。
再次强调保护自然环境和文化遗产的重要性，鼓励学生在日常生活中用实际行动保护我们的祖国山河和文化瑰宝。
对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和认真思考，鼓励学生继续保持对美术学习和祖国文化的热爱。
（六）作业布置（2 分钟）
让学生选择一个自己感兴趣的中国自然景观或人文景观，用绘画或手抄报的形式表现出来，要求体现景观的特点和自己对景观的感受。
鼓励学生在周末或假期与家人一起去参观当地的自然景观或人文景观，亲身感受神州风采的魅力，并拍照记录下来，与同学分享自己的体验。
七、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法的运用，引导学生欣赏和了解了中国的自然景观和人文景观，达到了预期的教学目标。学生在课堂上表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和交流，对景观的美有了更深刻的认识和感受，同时也培养了学生的审美能力和文化素养。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在时间的把控上还不够精准，导致学生在作品欣赏与评述环节的时间略显紧张，有些学生没有充分表达自己的观点。在小组讨论环节，个别小组的讨论不够深入，可能是我在指导过程中还不够细致。
针对这些问题，在今后的教学中，我将更加注重时间的管理，合理安排教学环节，确保每个环节都能扎实有效地进行。同时，在小组讨论前，我会进一步明确讨论的要求和目标，加强对小组讨论的指导和监督，提高小组讨论的质量。此外，我还会不断丰富自己的教学资源，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
总之，通过本节课的教学，我希望学生能够更加热爱祖国的山河和文化，增强民族自豪感和文化认同感，同时也希望学生在美术学习中不断提高自己的审美能力和综合素质。
以上就是我的说课内容，不足之处，请各位评委和老师们批评指正。谢谢大家！
【神州风采说课稿】相关文章：
神州大地作文07-15
《神州谣》教学反思03-01
文学常识：神州的由来10-24
风采08-27
神州谣教学设计范文02-06
神州谣优秀教学设计07-01
文学常识之神州的由来09-09
神州谣教学反思范文07-03
《神州谣》教学反思7篇03-30
《神州谣》教学设计（精选10篇）04-25