小学语文说课稿：《琥珀》

时间：2022-08-16 11:11:56 说课稿我要投稿

小学语文说课稿：《琥珀》（精选8篇）

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的小学语文说课稿：《琥珀》，希望能够帮助到大家。

小学语文说课稿：《琥珀》（精选8篇）

　　小学语文说课稿：《琥珀》篇1

　　一、说教材

　　《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。

　　二、说教学目标

　　1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。

　　2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。

　　3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

　　4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。体会科学家是怎样进行合理想象的。?

　　能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。

　　三、说教法学法

　　1.多媒体辅助教学。合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。

　　2.朗读法和小组讨论法。通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。

　　《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。

　　同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

　　多媒体出示生字词，考察学生认读情况。

　　指导正音，学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，我再根据情况做写字指导。

　　（三）了解文章内容

　　1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。

　　2.理清文章层次结构。

　　第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

　　第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

　　第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

　　（四）默读课文，交流疑问

　　1.学生默读课文，提出疑问

　　2.总结疑问，交流解决。引导思考：

　　（1）这块琥珀到底是怎么形成的？

　　（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？

　　（五）感知琥珀的形成

　　1.体会松脂球的形成。（炎热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。）

　　2.体会化石的形成。（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。）

　　（六）感知推测，体会珍贵

　　1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？

　　2.结合前文对琥珀形成的推测，体会科学家想象和推测的合理性。

　　3.体会琥珀的价值。（琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义）

　　（七）拓展实践

　　1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

　　2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，感受更多的自然奥秘。

　　（八）课文小结

　　这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发现，推测到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识，激发了我们对自然科学的兴趣。

　　五、说板书设计

　　本次板书按行文顺序，层次分明，重点突出，让学生能一目了然，了解科学家推测的琥珀的形成过程，知道琥珀的价值。

　　小学语文说课稿：《琥珀》篇2

　　一、说教材

　　《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。

　　二、说教学目标

　　根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

　　（一）、认知目标：

　　1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　2、复述故事过程。

　　3、有感情地朗读课文。

　　（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

　　本课教学的重点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2、体会科学家合理想象的依据。

　　教学难点：理解科学家想象的依据。

　　三、说设计理念

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　四、说教学思路与意图

　　（一）、回顾旧知，导入新课

　　1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）

　　2、课件出示琥珀的图片，设悬：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

　　[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]

　　（二）、精读课文，深入探究

　　1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。

　　（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)

　　[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]

　　（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

　　学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。

　　（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

　　（4）、全班汇报交流。

　　小学语文说课稿：《琥珀》篇3

　　一、说教材

　　《琥珀》是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

　　二、说教学理念

　　1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

　　2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

　　三、说教学目标

　　1.理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。

　　2.发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。

　　3.通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。

　　四、说教与学活动步骤

　　(一)整体把握课文，进入语文实践

　　教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。

　　随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。

　　(二)探究学习，在语文实践中想象

　　这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。

　　1.教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么?

　　2.学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。

　　3.学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

　　4.在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。

　　5.这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。

　　6.教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。

　　(三)课外延伸，进行综合性学习

　　1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。

　　2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

　　语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮，使学生受到美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

　　小学语文说课稿：《琥珀》篇4

　　一、说教材：

　　《奇异的琥珀》是S版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。为此，我从以下几方面设计了教学过程。

　　二、说教学目标：

　　根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、掌握本课10个生字以及由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、熟悉课文内容，理解科学家是怎样推测这块琥珀形成和发现的过程的，明白这样想象的依据是什么。

　　4、复述故事过程。

　　（二）、过程与方法：

　　1、通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式掌握本课生字，借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。

　　2、通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟悉课文内容的目的。

　　3、通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发现的。

　　（三）、情感、态度和价值观：

　　1、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　2、培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

　　（四）本课教学的重点、难点：

　　1、重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理推测的依据。

　　2、难点：理解科学家推测的依据。

　　三、说设计理念：

　　四、说教学思路与意图：

　　第一课时

　　（一）、板书导入新课：

　　1、教师板书课题：奇异的琥珀

　　2、教师谈话设悬：

　　谁知道什么是琥珀？为什么课文的题目不直接叫琥珀而要叫奇异的琥珀？这琥珀奇异之处在哪里？【意图】（给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。）

　　（二）、学生预习课文：

　　1、带着刚才的疑问去预习课文。

　　2、在读课文的时候自学生字新词。

　　3、初步熟悉课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的？它是什么样子的？（分组合作学习）

　　（三）检查与反馈：

　　1、生字新词的检查：

　　（1）指后进生拼读生字，其余的学生认真听，然后指学生为其正音。

　　【意图】（让后进生参与学习中来，摸清班上学生拼读生字的能力。）

　　（2）指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学互相订正。

　　【意图】（增强同学之间的合作意识。）

　　（3）指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词，然后同学互相订正。

　　（4）全班齐读生字新词。

　　2、课文朗读的`检查：

　　（1）指几个学生朗读随机指定的段落，其余的学生认真听，并在有误的地方做上记号，为评价朗读做准备。

　　【意图】（检查学生是否对课文的任何一段话都比较熟悉。）

　　（2）学生评价朗读。

　　【意图】（检查学生听力以及口语表达能力。）

　　3、对课文内容理解程度的检查：（见预习要求）

　　（1）各小组选举代表发言。

　　（2）各小组学生互相补充。

　　【意图】（培养学生的合作学习的意识和能力，从读、想、写、说等各方面锻炼学生。）

　　（四）教师归纳总结学生的学习情况，肯定表现好评的组和学生，指出他们的不足之处。

　　【意图】（肯定和批评并行，让学生既有学习的兴趣和动力，又能知道自己的不足，做到取长补短。）

　　（五）课堂练习：

　　1、同学互相听写词语。

　　2、同学互相朗读课文。

　　【意图】（当堂学习当堂掌握。）

　　小学语文说课稿：《琥珀》篇5

　　一、说教材

　　１、教材简析

　　《奇异的琥珀》是一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。

　　２、教学目标

　　（１）认识5个生字，会写10个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。

　　（２）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　　（３）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

　　（４）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　３、教学重难点

　　重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

　　难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

　　二、说教法和学法

　　本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

　　三、说教学过程

　　我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。

　　爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑。

　　第一个环节：引导。提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？

　　第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节。

　　第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。

　　第四个环节：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。

　　１、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。

　　２、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。

　　３、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。

　　４、分析推测，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解"推测"的意思：从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）

　　第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。

　　提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。

　　课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。

　　小学语文说课稿：《琥珀》篇6

　　一、说教材分析：

　　《琥珀》是北师大版六年级语文第四单元中的一篇主体课文。是一篇介绍琥珀的科普文章。文章大致从琥珀的形成过程、被发现过程、科学价值三个方面进行介绍。全文语言易懂，描写生动，选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确；二是体会作者推测琥珀形成的科学性和合理性。

　　二、说教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课内容。

　　2、会读写“琥珀、飒飒、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等词语。

　　3、抓住关键词语，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究交流，引导学生解决课文中的重难点，激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的能力。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习课文，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。

　　重点：

　　理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　难点：

　　体会科学家合理想象的依据。

　　三、说设计理念：

　　1、课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多议、多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。

　　2、在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

　　四、说教学过程：

　　（一）、激趣设疑，导入新课

　　1、琥珀欣赏：（课件出示琥珀视频）

　　2、设悬，教师导入：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。先通过展示图片，让学生对琥珀有一个初步了解，再给学生设置悬念，激发学生学习的兴趣和探知欲。]

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、认读课文中的字词。这样做的目的就是让学生学习新课时首先扫清课文中的字词障碍，并且强调学生易写错、难写的字，提醒学生在今后运用的时候不能写错。针对高年级的学生已经一定的自学能力，读课文后我提出了两个小问题（2、课文写的琥珀是什么？课文中讲了有关琥珀的哪些内容？）从而了解学生读书的效果和对课文整体把握的情况。

　　（三）、学习琥珀特点部分

　　通过学生的看，通过学生的读，通过学生的说，以及学生的概括从而充分了解课文中这块琥珀的特点，加深学生的印象。

　　（四）、精读课文，深入探究

　　1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　（1）、学生小组内讨论交流：松脂球的形成需要哪些条件呢？

　　（2）、课件出示模拟动画——松脂球形成的过程(学生观看动画) 点拨学生朗读描写事情凑巧的段落。学生默读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。

　　（3）、全班汇报交流。引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。

　　2、学习形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

　　（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因，同桌之间交流。

　　（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因。

　　3、小结复述琥珀形成的过程

　　精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]

　　（五）、谈体会、收获

　　通过本节课的学习，你了解到了什么？体会到了什么？

　　(六)、布置作业

　　（七）、板书设计

　　力求重点突出，层次分明，一目了然。

　　小学语文说课稿：《琥珀》篇7

　　一、说教学目标

　　1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、说教学重点、难点

　　1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　三、说教学过程

　　（一）导入新课。

　　今天我们继续学习《琥珀》这一课，齐读课题。老师板书课题。

　　（二）复习质疑。

　　1、想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

　　2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

　　3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

　　4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

　　5、老师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

　　（三）学习课文，了解松脂球的形成。

　　1、这个故事是怎么来的呢？

　　老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？

　　学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。

　　2、默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。

　　（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

　　（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

　　3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？

　　（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

　　（2）随后讲解：当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

　　（3）后来的情形又怎样呢？

　　4、默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？

　　（四）了解松脂球变成化石的过程。

　　1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

　　2、默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

　　（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

　　科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？

　　琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。

　　（六）了解琥珀发现的过程

　　1、让学生默读15—19自然段，思考：这块琥珀是怎样发现的？

　　2、渔民为什么说这块琥珀很少见？

　　（七）了解科学家合理想象的依据。

　　最后一个自然段主要点明了什么问题？

　　附：板书设计

　　琥珀

　　形成的时间：约莫一万年前

　　形成的过程：

　　（1）松脂球的形成

　　（2）化石的形成

　　发现的过程：渔民父子沙滩

　　样子及价值：远古时代就有苍蝇和琥珀

　　小学语文说课稿：《琥珀》篇8

　　一、说教学要求

　　1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、说教学重点

　　1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件

　　2．体会科学家想象的合理。

　　三、说教具准备

　　1．琥珀实物。

　　2，教学挂图或幻灯片

　　四、说教学时间：

　　一课时。

　　五、说教学过程

　　一、出示课题

　　今天我们学习的一篇新课文，是讲科学家根据一个实物展开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。

　　二、检查预习

　　1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让学生传看，）

　　2．课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，…“个蜘蛛。）

　　三、指导学生自学，理解课文内容

　　1．提出自学要求：”认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

　　2．学生按要求自学。

　　3．讨论交流。

　　（1）这块琥珀是什么样子的？这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

　　（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）

　　（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

　　（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

　　（5）请四个学生分段朗读课文。

　　四、指导体会科学家是怎样进行想象的。

　　1．提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一部分。想一想课后“思考·练习”的第二题。

　　2.学生按要求阅读思考，也可同座讨论。

　　3．检查交流。

　　（１）形成一块普通的琥珀要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。）根据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着许多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。）

　　（2）形成课文中讲的这样一块特殊的琥珀，还要有哪些特别的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂”。）

　　（3）科学家正是根据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，因为如果不是这样凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。

　　（4）出示挂图，请学生指着挂图讲述这块玻拍的形成经过。

　　五、练习有感情地朗读课文

　　六、布置作业

　　1．练习朗读课文。

　　2．预习读写例话《展开合理的想象》。

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