两位数加减两位数说课稿

时间:2022-07-21 13:55:58 说课稿 我要投稿

两位数加减两位数说课稿

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两位数加减两位数说课稿

两位数加减两位数说课稿1

  这节课是《义务教育教科书》(青岛版)小学数学六年制二年级下册第四单元信息窗1的内容。

  下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。

  一,教材分析

  这节课是100以内口算的继续,是在100以内口算和笔算基础上教学的。这部分知识也是以后学习万以内加减法笔算的基础,起着承上启下的作用。

  教材信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国的情境图,通过王国各种不同的岗位分工,呈现了丰富的数学信息,由此引发学生提出有关问题,导入对两位数加减两位数口算方法的学习。

  教学对象是二年级的学生,他们已经有了一定的口算方法。根据教材,结合学生的年龄特征,以及新课标的有关理念,我确立了本节课的教学目标、重点和难点。

  1、知识与技能:学生结合具体情景进一步理解加减法的意义,能从多种算法中选择合适的算法正确口算两位数加减两位数。

  2 、过程与方法:学生能利用所学知识,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。

  3 、情感、态度与价值观:经历与他人交流各自计算方法的过程,体验解决问题策略的多样化,感受学数学、用数学的乐趣。

  本节课的教学重难点是理解掌握两位数加减两位数的口算方法。

  二,教法,学法

  为了突出重点,突破难点,我决定采用如下的教法,学法:

  本节课我将运用情境教学法,在有趣的童话情境中引领学生探究计算方法。体现启发性原则,让学生通过小组合作、交流讨论明确算理,体会口算方法的多样性,通过比较、发现,优化,选择合适的计算方法。

  三,教学过程

  我将教学过程大致分为四个环节进行:

  (一)创设情境,提出问题

  上课开始,我用猜谜语引入情境,同时出示信息图,引导学生观察发现数学信息,提出数学问题。在有趣的情境中引入两位数加减两位数口算方法的学习。

  (二)算法交流,分析比较

  1、探索32 + 45的口算方法

  先让学生自主尝试,如果需要可以借助学具摆一摆。组内交流后,全班交流不同的算法。汇报时可能会展示出多种算法,如:可以把32看作30+2,45看作40+5,可以先算“30+40= 70”,再算“2+5= 7”;或者先算“32+40= 72”,再算“72+5= 77” 。只要学生运用的算法有道理,都给予肯定。接着引导学生对多种算法进行比较,找出自己喜欢的算法。引导学生学会解决问题的策略,通过转化的方法,把算式转化成以前学过的“整十数加整十数”“两位数加整十数”的方法解决,渗透转化的思想。最后,借助同种类型的题目进行随机练习,进行巩固。

  2、探索45—32的口算方法

  学生有了探索加法口算方法的经验,可以充分放手,让学生自主探究45—32的口算方法,小组交流的基础上进行全班交流。通过补充完善引导学生概括总结出两位数减两位数的口算方法。

  这一环节的教学设计有扶又放,教师给学生留下足够的时间和空间,引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识,渗透转化思想。鼓励学生用不同的算法解决问题,保护了学生学习的积极性,更激发了他们积极主动探究的愿望,充分培养了学生自主学习的能力。

  (三)沟通优化,促进发展

  引导学生回顾探究过程,分析比较,选择自己最喜欢的方法来做几道练习,验证一下自己的方法是不是又快又简单。交流的时候让学生说说用的什么方法。这样,通过优化,沟通了不同方法之间的联系,进一步凸显了算理。使学生看到解决问题既可以用多种方法,又可以在众多方法中优中选优,拓宽了学生的思维。

  (四)联系实际,灵活运用

  1、基本练习。猜猜小蜜蜂下面藏着几?

  32 + 14 = 4 41 + 28 = 9 35+ = 79 +56 = 7 8

  18 + 12 = 0 5 6 + 13 = 9 95—2> 70 25 + 4<70

  我先让学生独立思考,再组织交流,既检查了学生对所学知识的掌握情况,同时也巩固了两位数加减两位数的算法。

  2、提高练习。送蜜蜂回家

  17 + 58 + 36 32 27 + 54 51—24 49—16 84—57

  68 33 75 81 27

  我先让学生独立思考,再组织交流,根据学生回答,适时提升口算方法。通过这道题的练习,使学生对所学知识进行深化和运用,提高口算速度。

  3、综合练习。走入蜂蜜商店

  46元23元35元37元

  我提出问题:?你想买哪两样东西一共多少钱?

  通过这道题的练习,使学生感受数学的价值。体会到能运用今天所学知识解决实际问题。在应用中体会口算的价值,感悟不同算法的作用。

  整个练习设计层次清晰,既有基础练习,又有提高练习,并注重让学生在练习中有新的思考,新的感悟,发展了学生的思维,为后续深入学习做好铺垫。

  (五)全课总结,自主回顾

  下课之前,老师谈话:这节课你有什么收获?引导学生从三个维度进行总结。学生可能会谈到:这节课学会了两位数加减两位数的口算。也可能说,可以用多种方法进行口算,做题的时候先观察算式特点,再选择合适的方法。还有可能会说,感受到今天学习的知识在生活中用处很大,生活离不开数学,数学很有用。对本节课的学习做一个简单的回顾,整理学习思路,为后面的学习打好基础。同时,也进一步培养学生归纳概括和自主反思的能力。

  四、板书设计

  这是我的板书设计,这样设计条理清楚,重点突出,有利于帮助学生梳理知识。

两位数加减两位数说课稿2

  一、说教材:

  今天,我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。

  本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数(口算)两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础,为了使计算教学不再枯燥、抽象,以学生乘船去鸟岛春游为主线,创设生动有趣的情境,发现数学问题并解决问题,并辅以多媒体教学手段,给整节课赋以活力生机。这部份内容编排上有如下特点:

  1、联系学生生活实际,为新知识的学习提供丰富的现实背景。

  2、重视学生已有的知识和经验,注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习,变学方法为主动的建构方法。

  3、渗透估算意识。

  二、说教学目标:

  根据教材,结合学生的年龄特征,以及新课标的有关理念,本节课的教学目标确定如下:

  1、认知目标:使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。

  2、能力目标:培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

  3、情感目标:培养学生合作精神,以及与他人交流的情感体验。

  三、说教学重、难点:

  重点:口算方法的掌握和熟练应用。

  难点:1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。

  2、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

  以上是我对教材的分析,具体教学过程阐述如下:

  四、说教法学法:

  本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境,自然提出数学问题,在口算的过程中交流不同的算法,,让学生体会口算的多样性,同时也比较、发现,最优化,最简便的的计算方法。学生通过同桌交流、讨论明确算理,在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

  我将教学过程大致分为三个环节进行:

  (一)、创设情境,导入新课

  (二)、自主尝试,探究算法

  (三)、巩固提高,发展思维

  五、说教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  (课件出示一幅春天鸟岛的画面,并配上“春天大自然的声音”。)

  师:春天来了,小草变绿了,花儿变红了,鸟儿也在树林里快乐的歌唱。春天是一幅多么美丽的图画呀!华光小学将组织二年级四个班的'小朋友去鸟岛春游,找找春天的脚步,感受春天带给我们的快乐。

  (这一环节,创设“去鸟岛春游”的情境,运用学生生活中现实、有意义的生活素材,使学生感悟到数学源于生活,激发学生强烈的探究兴趣,产生良好的积极的“探究心向”。)

  二、自主尝试,探究算法

  1、理解图意:(课件显示课本92页主题图)

  (1)瞧,小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息?

  生:①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……

  师:“限乘68人”是什么意思?(生1:不能超过68人。生2:可以正好是68人。生3:还能少于68人。)

  (2)师:如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛,你估计一下能坐下吗?为什么?

  师:那你们再估计一下,至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去?

  师:如果每两个班乘坐一条船,有那些组合方式?

  (第一种:二(1)和二(2)乘一艘,二(3)和二(4)乘一艘

  第二种:二(1)和二(3)、二(2)和二(4);第三种:二(1)和二(4)、二(2)和二(3))

  列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人?你采用的什么方法计算?请学生到黑板演示,其他学生在下面尝试计算,并选择一道在小组内交流算法。

  2、探究算法:

  交流23+31=?的计算方法。

  生1:20+30=50 3+1=4 50+4=54

  生2:23+30=53 53+1=54

  生4:列竖式方法

  交流32+39=?的计算方法。

  生1:30+30=60 2+9=11 60+11=71

  生2:32+9=41 41+30=71

  生3:把39看作40 32+40-1=71

  生4:列竖式的方法

  师:口算方法很多,我们就不再一一举例了,你觉得哪一种口算方法比较简单,最适合你计算,你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。

  师:根据每艘船上的乘船要求,那种组合方式最合理、最可行?

  其他两种乘船方案为什么不合理?你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗?(小组交流)引出减法算式

  3、小结、揭示课题:观察黑板上的算式,两位数加减两位数,前面我们学过笔算列竖式的方法,今天我们学习的是口算方法(板书课题)。在口算时,你可以选择你喜欢的方法进行口算。

  今天,你们运用口算数学知识解决了那么多问题,你们真是一群聪明能干的孩子,让我们也跟着华光小学的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧!

  (这一环节,鼓励学生解决问题策略的多样化,让学生在解决问题的过程中,感受数学,获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台,让学生在与他人的合作交流中,学会与人交流数学活动的过程和方法。)

  三、巩固提高,发展思维

  1、来到了鸟岛,鸟岛的管理员准备发给每个小组游览券,但是他想考考大家,过关才发,你们有信心通过测试吗?(“做一做”第1题)。比一比,在鸟岛上我们哪一大组的小朋友表现得最出色,

  (这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则,使每个学生都有展示自己的舞台,充分体会到成功的喜悦。开放性练习,既联系了已有知识,又应用所学知识解决实际问题,培养了创新精神。)

  2、课堂总结、体验成功

  你学会了什么?有什么收获?

  (引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结,让学生体验学习的成功感,同时,进一步系统、完善知识结构。)

  总之,本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念,具体体现在以下几个方面:

  一、创设生动的情景,激发探索的乐趣,让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅美丽的春天画面,配以清新美妙的旋律吸引学生,接着创设了贴近学生生活实际的春游情境,观看美丽鸟岛的动态的影像,在练习设计中,改变枯燥抽象的数字计算练习,选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生,使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,使学生感到有趣、有桃战性,激发他们好奇,好胜的心理,从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略,同时体验到数学与生活的联系。

  二、鼓励算法多样化,让学生的学习呈个性化发展。

  我们的教育要关注个性化学习,强调学习的意义建构,计算教学强调算法多样化,(数学课程标准)中指出:由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同,所运用的方法必然多样化。因此,在新授内容中,充分尊重学生的想法,鼓励学生先独立思考,用自己的方法计算,然后在每个学习小组内交流方法,再向全班同学汇报,并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节,目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间,使每个学生都能充分发表自己的不同想法,同时在表达讨论交流中促进数学思维活动,从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。

  三、充分利用教材提供的课程资源,创造性使用教材。

  教学中我们应把教材视为教与学的素材,基于教材又再生教材,教学不只是课程的传递和执行,更是课程的再创造与二次开发。这节课中,我以教材提供的主题图为素材,加工处理成连贯的“情境链”,并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深,使不同的学生在数学活动中得到不同发展。

两位数加减两位数说课稿3

  一、说复习内容

  新编北师版一年级下册教材共六个单元,关于《加与减》安排了三个单元,分别是《加与减》(1)、《加与减》)(2)、《加与减》(3),可见两位数加减法在本学期的重要性。本节《两位数是加减法复习课》主要复习本册教材《加与减》(2)和《加与减》(3),对100以内的两位数加减法进行复习。两位数加减法所涉及的内容很多:整十数加减法、两位数加减一位数(包括进位、不进位加法,退位、不退位减法)、两位数加减两位数(包括进位、不进位加法,退位、不退位减法),孩子们不仅要掌握这些内容的口算及笔算方法,并达到熟练、正确计算的程度。

  1、能自主回忆两位数加减法的相关知识点,并能正确熟练计算。

  2、能用所学知识灵活解决问题,感受数学的趣味性,体验学习的快乐。

  复习重点:能自主回忆知识点,初步学会将所学知识串连起来。

  复习难点:灵活运用所学知识解决问题。

  三、说环节设计

  本节设计有三个环节:

  (一)开门见山,揭示课题

  PPT出示,学生大声读出课题。

  (二)串连知识点,趣味练习

  1、回顾两位数加减法的有关知识。

  (1)看到两位数加减法,你想到了什么?

  生回忆、发言,教师根据学生的发言随机板书有代表性的算式。

  (2)在这些算式中如果让你选择两道口算,也就是直接写得数,你会选择哪两道?为什么?

  ①根据学生选择,抽生说一说两位数加减法(不进位加法、不退位减法)的口算方法;

  ②笔算两位数加减法各一道,指名板演。集体订正时,说一说计算两位数加减法时应注意什么。

  ③结合平时的计算经常出错的题目,说一说计算中还应该注意什么?

  2、趣味练习:拔萝卜

  (1)学生分两大组当做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示带有竖式的萝卜,小白兔要大于50的萝卜,小灰兔要小于50的萝卜,口令“我们要”、“他们要”。

  ①43+38 ②76-39 ③6□-2□ ④24+2□ ⑤99-49

  在选择时要说一说思考过程。

  (2)谈话:加法和减法相比,哪个更难一点儿?我们专门来练练减法。小白兔和小灰兔的选择分别变成了“退位减”和“不退位减”,口令没变,PPT出示大萝卜上的减法竖式。

  ① 66-44 ② 53-27 ③ 75-2□

  3、解决问题

  (1)就黑板上学生的算式随机选择一道,如50-18可以解决生活中的什么问题?

  (2)提出数学问题并解答。

  PPT出示数学信息:兔比羊多6只,羊有37只,鹅有18只

  生读数学信息,并提出并解答(先抽生提问题,提问题者指名解答;然后再同桌你提问我解答)

  4、游戏:比比谁的得数大。

  在黑板上贴出0~9数字卡(背面朝上).

  □□+□□= □□+□□=

  “小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿数字卡,选择贴在合适的位置,谁的得数大谁赢。

  (三)分享收获、自我评价

  快乐的时光总是很短暂,这节课马上就要结束了,与小伙伴分享一下自己的收获,并对自己的表现做个评价吧!

  四、关于“读、说、写”习惯培养方面的设计

  本节课以培养“说”的习惯为主,因此整节设计围绕“说”展开。从开课的“坎大两位数加减法你想到了什么”到说口算及笔算方法,再到“趣味练习”中“萝卜该给谁,为什么?”以及游戏“比比谁的得数大”中“怎样摆可以让得数更大”的争论,到最后的“分享收获、自我评价”,可以说每个环节的设计都是引导学生说,而且尽可能的让所有孩子都发言。

  五、课后反思

  尽管进行了精心的、自认为较为合理的设计,但是还是应了那句话“理想很丰满,现实很骨感”,我觉得在本节课堂实践中存在以下问题:

  首先,说的规范性、完整性指导不够到位;其次,说的形式不够丰富,个人说得多,对子互说少,没有涉及小组交流;第三,说的习惯还需加强,让学生想说会说;第四,课堂上没有能及时指导学生文明说,有礼貌的说;第五,关注全体、面向全体做得不够,全班仍有5人未发言。

  课堂存在不足、存在争议、存在困惑,但这些足以让我努力改进、努力做得更好!

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