大班语言：《神奇的雨滴》说课
《纲要》中指出教育活动内容的选择，应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又要有助于拓展幼儿的经验和视野。《神奇的雨点》这篇散文体现了文学艺术美，语言简练，篇幅短小，散文中运用了排比手法和拟人手法，有助于培养幼儿的创造力和想象力。非常适合大班幼儿欣赏和阅读。
“云娃娃把雨点播在xx，xx长出了好多xx”的排比手法可以引发幼儿借助已有的知识经验联想，创编出更多的排比句，为此我确立了本次活动的两个目标：
1、理解并学习诗歌内容，能在朗诵诗歌的同时用肢体动作表现诗歌。
2、初步感受排比句式，借助已有经验创编诗歌中的排比句。
在这篇散文中，理解诗歌内容并能进行朗诵和表演是重点。而这篇散文的排比句式是最大的一个特点，文章中用了三句排比句，将自然界的生长规律通过拟人的方式表现出来，使孩子们简介易懂，所以让大班的幼儿根据自己已有的一些自然界的知识经验对排比句进行创编是这次活动的难点。为了达到重点目标和突破难点，我设计了以下几个环节：
1、幼儿引入，激发幼儿学习的兴趣。
学前幼儿期的孩子都是以具体形象思维为主，而散文的“主角”是雨点，因此在教学的开始部分，我会先出示一张小雨点的图片，让孩子们来说一说小雨点是怎么形成的，我们班这个月真在开展“云和水”的主题活动，孩子们已经有了雨点形成的知识，所以在很好的进行巩固旧的知识点的同时又激发幼儿学习的兴奋点，因此教具在这个环节能很好的调动幼儿学习的积极性。
2、理解并学习散文诗
这个环节重点是要让幼儿掌握这首散文诗并能进行比较流畅地朗诵，为了达成这个目标，我将这个环节分为三个小点：教师朗诵散文——初步理解散文——
进一步学习散文——完整朗诵散文
◆教师朗诵散文
首先出示一幅画有树林、草地、和池塘的背景图片，在朗诵前请幼儿带着问题去听：云娃娃把雨点播在了什么地方，发生了什么变化。这个问题就是让幼儿有目的地去感受排比句式。为了能让幼儿直观的看到雨点落下后的变化，在朗诵时候我采用拉线式的教具，当老师念道：林子里长出了好多蘑菇，用线一拉更直观的让幼儿看见雨点落下后蘑菇长出来的动作。用这样的方式将是个念完。
◆初步理解散文
在这个环节我主要是通过提问：云娃娃把雨点波在哪？发生了什么变化？让幼儿进一步感受排比句式。并利用散文中的.一句话：春天的雨点。播在哪里，哪里绿油油；播在哪里，那里红艳艳进行小结。接着老师进行的二次的朗诵，这一次请小朋友轻轻地跟着老师一起念，并提出问题：大地怎么了？小动物又是怎样的？再次感受排比句式，
◆进一步学习散文
在上一环节理解了散文后，请孩子们来想一想，小雨点落下来可以做什么动作，蘑菇长出来了，又能用什么动作表示，由于动作有能够帮助孩子记忆的这一特点，所以在这个环节中让幼儿边朗诵散文边有肢体动作表现，来巩固对诗歌的理解。
3、创编散文诗
对于大班的幼儿来说已经能尝试创编一些简单、简短的散文句了，《神奇的雨点》这首散文中排比的句式，非常符合大班幼儿的知识点，进行排比句的创编能帮助他们在语言的句式运用上有进一步的提升。所以让孩子们进行创编是非常有必要地。但是创编也是要有依据的，散文中每一句都渗透了一些自然常识，蝌蚪是生活在池塘里的，所以当雨点播在池塘里，池塘就有了足够的水，就能让小蝌蚪在里面生活，孩子们在创编的过程中不仅要让语句对应，而且也需要有一定的生活观察的经验和常识，因此怎样将孩子们的这种已有经验转化成散文中排比句的形式就成了这个活动中的难点，怎样去突破他呢？我觉得老师的提问还是最关键的：你觉得小雨点播在树林时，林子里还会长出什么？林子里除了会长出蘑菇当然还有很多其他的东西，这样的提问对孩子来说就会简单一点了，也更容易让孩子找到一种创编的方法，孩子们也会更有兴趣来参与创编这一活动，利用类推的方法：草地上还长出什么？池塘里还会长出什么？等幼儿掌握了这种方法后再让幼儿进行整句的创编就显得简单多了。幼儿幼儿还是属于直观形象思维的，所以在这个环节中老师要将幼儿创编的东西用简笔画的形式记录下来，帮助幼儿进行记忆。
4、完整朗诵散文
这环节是对上面三个环节的一个验证，请幼儿完整地边做动作边朗诵诗歌，并结合教师画的简笔画将创编部分的诗歌插入到原散文的三句排比句后面一起朗诵。为了激发幼儿念散文的兴趣可以请一位小老师带领幼儿一起念。
5、延伸活动
带幼儿到户外，进行即兴创编：你还觉得雨点会播在什么地方，这个地方发生了什么变化。
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