《火烧云》说课稿

时间：2022-11-16 10:51:56 说课稿我要投稿

《火烧云》说课稿范文（精选5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《火烧云》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《火烧云》说课稿范文（精选5篇）

　　《火烧云》说课稿1

　　一、说教材

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

　　１、教学目标：

　　⑴认知目标：

　　①引导学生理解课文内容。

　　②掌握“檀、盈、凶、庙、惚”五个生字。

　　⑵能力目标：

　　学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。

　　⑶情感目标：

　　①通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；

　　②有感情地朗读课文。

　　２、教学重点：

　　⑴了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；

　　⑵学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

　　３、教具准备：

　　幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

　　二、说教法

　　为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中段的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

　　三、说教学程序

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成６个环节：

　　１、导入新课：

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？

　　（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）

　　学生发言后。

　　小结：

　　看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云。

　　板书课题：

　　４、火烧云今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　２、检查预习：

　　⑴出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

　　⑵说说课文主要讲的是什么？

　　３、整体感知：

　　⑴这部分可分为三个环节：

　　①提出学习目标。

　　②带着问题听录音朗读。

　　③感知课文内容。

　　⑵根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

　　①烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

　　②火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

　　③作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　（让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。）

　　４、重点深究：

　　这部分又分为两个环节：

　　抓住特点；重点深究。

　　图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。

　　根据学生的回答：

　　火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。

　　于是，我紧紧抓住“变化多、变化快” 这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）。

　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的`，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：

　　⑴这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　⑵这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

　　通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。

　　５、训练朗读：

　　《火烧云》是一篇文质兼美的，应该让学生通过反复朗读来体会中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

　　朗读要求：

　　⑴第１、２自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。

　　⑵读第３自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。

　　⑶读第４自然段至第７自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

　　以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

　　６、总结深化：

　　学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？

　　（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

　　７、结束语我是这样设计的：

　　今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

　　８、布置作业：

　　按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

　　四、说板书

　　板书，是结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　《火烧云》说课稿2

　　“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。下面是由小编为大家带来的关于《火烧云》说课稿，希望能够帮到您!

　　说课内容：小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

　　教材分析：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。

　　学情分析：

　　感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；

　　生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；

　　挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情；

　　2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；

　　3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

　　教学重难点：火烧云的变化及其特点

　　教法及学法：教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　说课课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、自主入文-看、说、悟、题(时间5分钟)

　　1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察

　　意图：让学生第一时间成为学习的主体。

　　2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的?

　　意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。

　　3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟?

　　意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

　　4、题，师生共同揭示课题(板书课题，突出火、烧)

　　意图：让师生共同走进文本。

　　二、读文观景—读、说、理、悟(时间十分钟)

　　1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。

　　2、说，用自己的话概括课文的主要内容

　　意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。

　　3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?

　　意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。

　　4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么?

　　意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

　　三、分段细读—(神秘色彩、变化多端)(用时二十分钟)

　　(一)神秘色彩-读、词、情、背

　　1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?

　　意图：培养学生读课文抓重点词的方法。

　　2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生思考：什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的神奇之处?

　　意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。

　　3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

　　意图：培养学生的感情朗读能力。

　　4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

　　意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

　　(二)神秘色彩-读、词、情、背

　　1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?

　　意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

　　2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

　　意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。

　　3、交流汇报

　　补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

　　意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。

　　4、背诵积累

　　四、自主抒情-读、想、说、写(用时5分钟)

　　1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。

　　意图：让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握

　　2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?

　　意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。

　　3、说，再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。

　　意图：一、培养学生的语言表达能力；二、培养学生乐于积累的好习惯；三、为写作打基础。

　　4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。

　　意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。

　　补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。

　　五、课后延展-看、读、写、评

　　意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。

　　《火烧云》说课稿3

　　《火烧云》它是现代女作家萧红的一篇写景文章，描绘了乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受。课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很容易引起学生的兴趣，激发学生想象，深深地爱上大自然！本文所在单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”，作为范文本文很好地体现了这一点，对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。

　　一、说学情分析

　　四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力，但是品味语言、运用语言的能力还有待提高。

　　二、说教学目的

　　1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字，掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词。

　　2、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化；欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。

　　3、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　4、学习作者在观察的基础上展开想象描写景物的方法。

　　三、说教学重点

　　通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

　　四、说教学难点

　　学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法。

　　五、说教法：

　　根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的；通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，利用多媒体设备配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　六、说学法

　　教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以“变”为切入点引导学生思考，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的`开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　七、说教学过程

　　语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，学生要学习理解和运用语言文字的能力，同时受到美的熏陶。本课预设两课时，第一课时为“初读课文，整体感知；学习生字词感受火烧云上来时作者的喜悦之情”本节课为第二课时教学流程，我设计为以下几个环节。

　　（一）、设疑激趣，导入新课。

　　俗话说，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我提出这样的疑问：“同学们，火烧云上来时地面上的事物都发生了变化，那为什么大白狗变成红的了，而同样是白色的小猪却变成金色的了呢？”兴趣是最好的老师，这样的问题导入，我想对于这群有着强烈好奇心的孩子们来说，最能激发他们的学习兴趣。

　　（二）、品味美丽，感悟神奇。

　　“火烧云变化着”是课文的重点，我引导学生抓住火烧云颜色和形状变化来感悟火烧云的美丽神奇。

　　1、体会颜色变化，丰富美的感受。

　　第一步，我让学生自读文段3，找出你眼中最美的颜色的词，用横线画下来并读一读，再指名认真地读一读。然后引导学生发现这些词语的规律,并让学生照样子也说几个类似的词语来。让学生把刚才找出的词语带到句子中读，要求读出美、惊奇、喜悦的感情。因为学生的感悟能力不同，有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色变化快，我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色变化快，学生会发现文中的 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然容易找出这四个“一会儿”，但是不一定能读好，“一会儿”表示时间极短，所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”，切实读出火烧云颜色变化快。通过教师的指导反复朗读，教学更有针对性，能逐步强化学生体验到的情感，领略语言之美。

　　第二步，合作读书，先师生合作，教师只读四个“一会儿”学生补充颜色，读完整段，(通过教师的提示加深学生印象。）再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书的过程，其实读的层次提升了。读得好的孩子读四个“一会儿”，读得不太好的孩子补充颜色读完全段。读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下，他们也有渴求成功的冲动，他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的主人，让每个孩子都体验读书的喜悦、成功的喜悦，不正是我们所追求的吗？另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的愉快，和谐的快乐。

　　第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的颜色。”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的颜色。通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点，这时火烧云的美丽学生会体会更深。

　　2、感悟形状神奇，发现写作方法。

　　我是这样过渡到形状变化的学习中去的：“火烧云的颜色如此绚丽多姿，那它的形状又是怎样变化的呢？”我安排学生自读文段4-6段，选择自己认为最奇的一段，自己试着读一读，指名读，读得好的要做出积极肯定的评价，学生或读出马的栩栩如生，或读出小狗的活泼可爱，或读出狮子的惟妙惟肖，但不一定能读出作者因没欣赏够而流露的遗憾之情，此时教师的作用显得尤为重要，先教师范读后，再让学生练读，然后分组比赛读。这时，思考作者是怎样写火烧云形状变化的，然后小组合作，自主探究。学生在读中悟、在悟中发现，再通过交流得出，作者是先写天空出现了什么，再写它是什么样的，后来又是怎样变化消失的写法。学习的目的是为了迁移运用，接下来是运用写法，通过课件展示天空出现的其它小动物，学生观察后仿照文段写法，大胆发挥想象把自己观察到的小动物写下来，写好后先在小组内交流修改，然后展示作品。一堂好的语文课，教师不仅要注重听、说、读的训练，还要将写有机结合，促进学生语文素养的整体提高。对于四年级的学生来说，学习一些写作方法非常必要的。

　　（三）、回味美丽，情感升华。

　　文章的结尾与开头相呼应。采用男女生合作朗读，男生读第一段（火烧云上来时，作者的惊喜），女生读最后一段（火烧云下去时，作者的意犹未尽）。在朗读中，学生和作者的情感产生共鸣，达到人文合一，热爱大自然的情感油然而生。

　　（四）、拓展延伸，巩固写法。

　　请你仿照文中3、4自然段的写法，观察天空中云彩颜色和形状的变化，大胆想象写一段话。由此使学生养成仔细观察的良好习惯，使之终身受用，同时又巩固了写法学以致用，进而突破了教学难点。

　　八、板书设计。

　　纲领式的板书简明扼要，利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来，加深对课文内容的理解，有助于学生的思考、想像相结合，在头脑中再现美丽画面。

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”这节课我重在方法指导，以读为主，读中促悟，读写结合。不仅引导学生品味语言文字，学生还带着积极主动的思维参与整个知识的构建过程，整个课堂洋溢着欢乐的气氛。

　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。愿每一个孩子都能发现他心中的那份美，用心感受那份美。

　　《火烧云》说课稿4

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

　　下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

　　（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

　　二、教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　三、教学难点

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　四、教法和学法

　　（一）、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　（二）、说学法

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。

　　五、教学过程

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

　　（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　　这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　　教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习火烧云颜色变化这一块时，引导学生从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色变化多这一特点；从句子这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色变化快这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（三）、拓展创新，发挥想象。

　　在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　（四）、作业设计：

　　本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

　　六、板书设计

　　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。