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《ie üe er》说课稿（通用6篇）
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《ie üe er》说课稿，希望对大家有所帮助。
《ie üe er》说课稿 1
一、说教材
《ie、üe、er》一课是人教课标版小学语文一年级上册语文汉语拼音第11课，这一课学习韵母教学。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：
（一）知识与技能
1、会认读“ie、üe、er”三个复韵母，渗透发音方法。
2、会认读“ie、üe、er ”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ie、üe、er。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
二、说教法
由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、讨论、游戏、等方法来教学本课。
三、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：
第一环节：复习旧知识。
我板书了上一节课学习的三个韵母ao、ou、iu，并且写了一些含有以上三个复韵母的'音节，接下来通过举手回答问题的形式，让学生自己来拼读这些音节，为学好本节课做好铺垫。
第二环节：学习新知识。
引导学生主动拼读三个韵母ie、üe、er，通过学生自己拼读以上三个韵母，让学生掌握三个韵母的读法。本环节我分三个层次进行教学：
第一层次：通过板书三个韵母ie、üe、er的四声，先让学生自主探索以上三个韵母的四声的读法，然后我对学生读的不对的地方加以纠正，并且领读，加深学生的记忆。
第二层次：我将ie、üe、er这三个韵母分别放到具体的音节中，先让学生自主探索它们的读法，训练思维，培养学生独立思考探究问题的能力。然后我在对学生读的不妥的地方加以纠正，最后领读，加深记忆，沟通了新旧知识的联系。
第三层次：我板书了ye、yue两个整体认读音节及他们的四声。
第三环节：课堂总结。回顾本节课所学习的知识。
第四环节：布置作业。结束本节课。
《ie üe er》说课稿 2
第一课时
学习目的：
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
3．能正确拼读声母和复韵母ieüe组成的音节。
学习重点、难点：
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学准备：拼音卡片、多媒体课件
一、情趣复习
师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。
出示：aieiuiaoouiu开火车认读，教师及时纠正。
师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。
二、故事贯穿教学ieue
1、学习ie和ye
师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是ei吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。那他是谁呢
出示ie
师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。
师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。
板书：ye
师：你们还认识他吗，他还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。
师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）
师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。
2、学习ue
师：不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看，月亮姐姐出来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。
生齐说：月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）
就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭，会是谁呢？
出示ue,
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
师：d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭？n、l拉着他的手叫他别哭了，n、l和ue在一起该怎么读呢？（出示音节，指生拼读，范读，齐读）
师：j、q、x听到ue的哭声也过来了，ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了，该怎么读呢？（卡片出示音节，指生拼读，范读，齐读）
3、学习yue.
师继续编故事：你们知道ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家，他又开始哭了，怎么办呢。这时候，大y走过来对她说：我认识你家，我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue一听连忙擦去眼泪。
板书：yue。
师：大y带小ue还读ue，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
三、猜谜引出er的教学
师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。
范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
四、小结巩固
师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。
出示：ie ue er
yeyue开火车读，齐读。
五、看一看，描一描，写一写
完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。
这节课，我设计的教学目标为：
1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ieüe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。
3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重点、难点是：
1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：做游戏、猜谜语、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事 贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。
学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的'甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑：
1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。
2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
这节课，总体我觉得过度衔接比较自然，但是在教学ie üe er发音时，特别是er的发音，没有很好的指导好，导致一部分学生读得不够准。另外，评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。
《ie üe er》说课稿 3
一、说教材
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。
本课共有五个部分：第一是复韵母ie üe特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与üe的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie üe与ye yue的内容。
二、说学情
低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学得轻松，学得愉快、
三、说教学目标
1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue，正确认读、书写它们的四声音节。
3、掌握J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。掌握ü上两点的省略规则。
四、说重难点
1、教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
2、教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，学会er的发音，掌握ü上两点的省略规则。
五、说教法学法
一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多种方式，促使学生爱读乐读。
六、说教学过程
（一）复习检查，导入新课
1、小朋友们今天我们又要去拼音王国里做客了。出示学过的复韵母ai ei ui ao ou iu，看看那个小朋友还记得他们啊，指名小组开火车读，读对后以小组加分作为奖励。
2、今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，还有两个整体认读音节。谁有信心能学好！真棒！
3、出图。过渡：在这幅图中就藏着我们的新朋友，看谁的小眼睛最亮，第一个发现他们（生答）。
4、这就是今天我们将学习三个新的复韵母（板书课题，齐读课题）
（二）教学ie
1、生看图说话。过渡：我们先来认识第一个拼音宝宝，看，图上画了什么？（出椰子树图）
2、讲解发音方法：椰子树的椰就是我们今天要认识的ie。竖起耳朵认真听老师发音，睁大眼睛看老师嘴型的变化，老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的'小嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，以e的口型结束，师范读，生跟读，开火车读。
3、区分ie、ei。我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的一个复韵母宝宝长得特别像，它是——ei，原来他们是双胞胎兄弟，仔细观察，你有什么好办法区分他们？（随生出儿歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）
4、那声调帽子该给谁戴呀？我们来复习标调歌。
5、拿出练习卡，拿出铅笔给ie带上声调帽子。
6、教学整体认读音节ye。过渡：ie是复韵母，他不能单独给汉字注音，这可把ie难住了，他们想啊想，终于想到了一个好办法，一天，e对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我们不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？（指名读，齐读），ie变成音节后就加入了整体认读音节家族，成为了其中的一员。请完成练习卡写出相应的整体认读音节。
7、给这个音节带上声调的魔法帽子，谁会读？
8、生活的语言中，有哪些词语带有ye的四声？同桌合作一起找找看。
《ie üe er》说课稿 4
一、说教材
（一）教材分析
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。
（二）教学目标
1、学会复韵母ie üe及其四声，读准音，认清型，正确书写，学会整体认读音节ye yue。
2、能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。
（三）教学重难点
重点：学会ie üe与整体认读音节ye yue的音、形。
难点：声母与üe组成音节的拼读。
二、说教法、学法
活泼好动，求知欲强是儿童的天性，我主要以活动与游戏的教学方式，来调动学生的学习兴趣，从而达到教学目标的要求。
三、说教学程序
（一）复习引入
1、复习复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu。
2、整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。
（二）学习复韵母ie整体认读音节ye
1、出示儿歌：《月儿弯弯》教师朗读，指导学生发现"雪、儿"两字的红色注音。这两个字的音节中的韵母，就是我们这节课要认识的.两个新的韵母朋友。（板书课题）请会读的同学读一遍。
2、学习复韵母ie
①出示树叶实物，问：这是什么？（生抢答）把树叶的"叶"读成第一声就是我们今天要认识的第一个复韵母朋友"ie"的读音。
②讲解发音要领，生练读
③给ie标声调，复习标调歌，请生上黑板标调号，并评议。
④请小老师上台带读ie及其四声
⑤编顺口溜记ie的形
⑥指导书写ie，生练写两遍。
⑦板书ye，强调ie必须与声母相拼才能成为音节。把i改成y，就是整体认读音节ye读音与复韵母ie一样。生练读，并练习用ye的四声说词或说句。
3、学习复韵母üe和整体认读音节yue
①小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语想请大家猜一猜，它是什么？（师读谜语，学生猜。）
②出示雪图，"雪"发第一声就是复韵母üe的读音。
③老师指导发音，学生练读，多种形式读。
④编顺口溜记忆üe，练习书写。
⑤üe和ie一样，都必须和声母交朋友，才能拼成音节。有许多声母都喜欢和üe交朋友，让我们来看看有谁和它交朋友。
⑥出示声母与üe相拼的音节nüe lüe jue xue que，让学生去发现这几组音节与相üe相拼时的不同之处。
⑦复习ü与j q x y相拼时，ü头上两点省写的规则。（请会读的同学上台当小老师，教读音节
⑧板书音节xue，问：这个音节谁会拼？请学生试着读一读。纠正发音：在üe的前面加上x，这是整体认读音节xue，直接读出来。
《ie üe er》说课稿 5
一、说教材
（一）教材地位
《ie üe er》是小学语文拼音教学的重要内容。在拼音教学体系中，它承接了之前单韵母、声母的学习，为后续音节拼读、识字教学奠定基础。这部分内容对于帮助学生掌握拼音规则、提高拼读能力有着关键作用。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标
学生能正确认读复韵母 ie、üe、特殊韵母 er，读准音，认清形。
能正确书写这三个韵母，掌握它们的笔顺和在四线三格中的位置。
学会 ie、üe、er 与声母的拼读方法，能准确拼读音节。
2. 过程与方法目标
通过观察、比较、模仿等学习活动，培养学生自主学习拼音的能力。
借助儿歌、游戏等形式，增强学生对拼音学习的兴趣，提高发音和拼读的准确性。
3. 情感态度与价值观目标
在学习过程中，培养学生积极主动的学习态度和良好的学习习惯。
感受汉语拼音与生活的紧密联系，激发学生对语文学习的热爱。
（三）教学重难点
1. 教学重点
掌握 ie、üe、er 的发音方法、书写规则和音节拼读。
区分 ie 和 üe 的发音，尤其是 üe 与 j、q、x 相拼时 ü 上两点省略的规则。
2. 教学难点
er 的发音和它作为特殊韵母的用法。
引导学生正确、熟练地拼读音节，尤其是三拼音节，提高学生的拼读能力。
二、说学情
一年级学生刚入学不久，正处于从幼儿园到小学的过渡阶段。他们对新鲜事物充满好奇心，好动、好玩，注意力难以长时间集中。在拼音学习方面，学生已经有了一定的单韵母和声母基础，但对于复韵母和特殊韵母的学习，还需要教师运用生动有趣的教学方法来引导。同时，这个阶段的学生形象思维占主导，需要通过直观的教具、形象的演示和丰富的活动来帮助他们理解和掌握知识。
三、说教法
（一）情境教学法
创设生动有趣的情境，如森林音乐会等，将拼音教学融入其中。让学生在情境中学习拼音，激发学习兴趣，使枯燥的拼音学习变得富有乐趣。
（二）游戏教学法
采用多种游戏形式，如“摘苹果”（苹果上写有音节，读对了就摘下）、“开火车读”等。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学拼音知识，提高参与度。
（三）直观演示法
利用图片、动画、卡片等直观教具，展示 ie、üe、er 的发音口型变化、字形特点以及与声母的拼读过程。让学生更直观地感受和理解抽象的拼音知识。
四、说学法
（一）自主学习法
引导学生自主观察 ie、üe、er 的字形，尝试发音，通过自己的努力发现拼音的规律和特点，培养自主学习能力。
（二）合作学习法
安排小组合作学习活动，如小组内互相认读拼音、拼读音节、纠正发音等。通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
五、说教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
1. 播放儿歌《月儿弯弯》，引导学生跟唱，同时在黑板上展示月亮、耳朵等相关图片。
2. 提问学生：“你们在儿歌里听到了什么？看到这些图片，你们能想到哪些拼音朋友呢？”从而引出新课。
（二）讲授新课（22 分钟）
1. 学习复韵母 ie（7 分钟）
展示椰树图片，问学生：“这是什么树？”引出“椰”的读音，进而教学 ie 的发音。教师示范发音，让学生观察口型变化（先发 i，口腔稍开，舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起，声带振动，接着发 e，口腔半开，舌位半低，舌尖抵住下齿背，声带振动），然后让学生模仿练习。
利用卡片，通过变换卡片位置（如 i 在左 e 在右、e 在左 i 在右），让学生对比观察，强化 ie 的字形记忆。
让学生说说生活中哪些字有 ie 的读音，如“别、撇、灭”等，加深对 ie 的理解。
2. 学习复韵母 üe（7 分钟）
展示月亮图片，教学 üe 的发音。教师示范（先发 ü，双唇拢圆，舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起，声带振动，接着发 e，口腔半开，舌位半低，舌尖抵住下齿背，声带振动），引导学生注意口型变化，并进行模仿练习。
强调 üe 与 j、q、x 相拼时 ü 上两点省略的规则。通过儿歌“小 ü 见了 j、q、x，去掉两点还读 ü”帮助学生记忆，并用卡片展示 j - üe、q - üe、x - üe 等音节的拼读，让学生练习。
让学生联想生活中含有 üe 读音的字，如“约、跃、靴”等。
3. 学习特殊韵母 er（8 分钟）
展示耳朵图片，教学 er 的发音。教师示范（舌尖向上卷起，对着硬腭，声带振动），让学生感受卷舌音的特点。可以让学生用手摸摸自己的舌头，感受发音时舌头的动作。
强调 er 不能与声母相拼，它可以自成音节，如“儿、耳、二”等。通过儿歌“er 是个小淘气，不和声母在一起”帮助学生记忆。
让学生用 er 组词、说句子，如“儿子、儿童、我有一个小耳朵”等，加深对 er 的'认识。
（三）课堂练习（10 分钟）
1. 读音练习
利用卡片，开展“开火车读”活动，让学生快速认读 ie、üe、er，检查学生的发音掌握情况。
教师读一个韵母，学生迅速举起相应的卡片，进行抢答游戏，提高学生的反应速度和认读准确性。
2. 书写练习
在黑板上的四线三格中，示范 ie、üe、er 的书写笔顺，边写边强调书写要点（如 ie 中 i 占上中格，e 占中格；üe 中 ü 占上中格，e 占中格；er 中 e 占中格，r 占中格）。
学生在拼音本上练习书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序错误。
（四）音节拼读（10 分钟）
1. 出示声母与 ie、üe、er 组成的音节卡片
如 bie、pie、mie、jue、que、xue、er（自成音节）等，教师示范拼读方法，强调两拼音节和三拼音节的拼读要点。
让学生尝试拼读，小组内互相练习，互相纠正。
2. 游戏巩固
开展“摘苹果”游戏，在苹果卡片上写有不同的音节，让学生摘下苹果后正确拼读，拼对了可以得到小奖励，如贴纸等，激发学生的拼读兴趣。
（五）课堂小结（3 分钟）
1. 引导学生回顾本节课所学的三个韵母 ie、üe、er 的发音、字形、书写方法和音节拼读规则。
2. 对学生在课堂上的表现进行表扬和鼓励，强调拼音学习的重要性，鼓励学生在课后继续练习。
（六）布置作业（2 分钟）
1. 回家后将 ie、üe、er 的发音读给家人听，并让家人评价。
2. 在拼音本上书写 ie、üe、er 各 5 遍，每个音节再与一个声母组成音节并书写 3 遍。
六、说板书设计
我的板书设计主要包括以下几个部分：
（一）课题《ie üe er》
（二）韵母展示区
在四线三格中分别规范书写 ie、üe、er，标注出每个字母的笔顺。
（三）发音方法提示区
简单列出 ie、üe、er 的发音要点，如 ie（i - e）、üe（ü - e）、er（卷舌音），并配以相应的口型示意图。
（四）音节拼读区
列举一些常见的由声母和 ie、üe、er 组成的音节，如 bie、jue、er，展示拼读方法。
这样的板书设计简洁明了，重点突出，能够帮助学生在学习过程中更好地理解和掌握拼音知识。
七、说教学反思
在教学《ie üe er》这一课时，通过情境创设、游戏等多种教学方法，学生的学习积极性得到了较好的调动，大部分学生能够掌握这三个韵母的发音、书写和音节拼读。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如在 er 的发音教学中，部分学生卷舌动作不够准确，需要在今后的教学中加强个别指导。同时，在音节拼读练习环节，对于一些学习较慢的学生，可以提供更多的练习机会和针对性的辅导，确保每个学生都能在拼音学习中扎实前进。
《ie üe er》说课稿 6
一、说教材
1. 教材地位和作用
《ie üe er》是小学语文拼音教学中的重要内容。它是在学生已经掌握了部分单韵母和声母的基础上进行教学的，这部分内容不仅能帮助学生丰富拼音知识体系，而且对于后续的音节拼读、识字教学等有着至关重要的作用。同时，掌握“ie üe er”的发音、书写和音节构成，能够提高学生的语言表达和认读能力，为学生开启更广阔的语文学习之门。
2. 教学目标
知识与技能目标：学生能够正确认读复韵母“ie üe er”，掌握它们的发音方法，能准确书写这三个韵母。学会“ie üe”与声母组成的音节的拼读方法，提高学生的拼读能力。
过程与方法目标：通过观察、模仿、练习等活动，培养学生自主学习拼音的能力和语言感知能力。引导学生在学习过程中发现规律，掌握学习拼音的技巧。
情感态度与价值观目标：激发学生对汉语拼音学习的兴趣，培养学生良好的书写习惯和学习习惯，增强学生学好语文的自信心。
3. 教学重难点
教学重点：掌握“ie üe er”的发音、书写和“ie üe”与声母的拼读。这是因为准确的发音和书写是拼音学习的基础，而拼读能力的培养则是拼音教学的核心目标之一。
教学难点：“er”的发音以及“ie üe”在音节中的变化，如“j、q、x”与“üe”相拼时“ü”上两点的省略规则。这些内容对于学生来说有一定的抽象性和复杂性，需要重点突破。
二、说学情
一年级的学生正处于从幼儿向儿童过渡的阶段，他们活泼好动、好奇心强，但注意力难以长时间集中。在之前的拼音学习中，学生已经对单韵母和部分声母有了一定的认识和掌握，初步具备了拼音学习的基础。然而，这个阶段的学生对于抽象的发音规则理解起来可能会有困难，需要教师运用生动有趣、直观形象的教学方法来引导。他们对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏、儿歌等形式学习，教师应充分利用这些特点来开展教学。
三、说教法
1. 情境教学法
创设生动有趣的情境，如故事、动画等，将拼音学习融入其中。例如，通过讲述小月亮（üe）和小叶子（ie）的故事，让学生在情境中认识和区分“ie üe”，激发学生的学习兴趣，使枯燥的拼音学习变得生动有趣。
2. 直观演示法
利用图片、多媒体等手段，直观地展示“ie üe er”的发音口型变化。教师亲自示范发音，让学生仔细观察，然后模仿练习，帮助学生准确掌握发音方法。对于书写部分，通过在黑板上的示范书写，向学生展示每个笔画的'顺序和位置，让学生看得清楚、学得明白。
3. 游戏教学法
设计各种拼音游戏，如“摘苹果”（苹果上写有音节，学生读对音节摘下苹果）、“找朋友”（声母卡片和韵母卡片找朋友组成音节）等。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的拼音知识，提高学习积极性和参与度。
四、说学法
1. 观察模仿法
在教师示范发音和书写时，学生认真观察，然后模仿练习。通过观察教师的口型、动作和书写步骤，学生可以直观地学习到正确的发音方法和书写姿势，培养自主学习能力。
2. 自主探究法
鼓励学生在学习过程中自主发现问题、探究规律。例如，在学习“j、q、x”与“üe”相拼的规则时，引导学生通过观察已有的音节，自己尝试总结规律，加深对知识的理解和记忆。
3. 合作学习法
组织学生进行小组合作学习，如在拼读练习中，小组成员互相帮助、互相检查。通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能让学生在交流中更好地掌握拼音知识。
五、说教学过程
1. 导入新课（5 分钟）
通过播放一首含有“ie üe er”发音的儿歌，如《月儿弯弯》，让学生在欣赏儿歌的过程中初步感受这几个韵母的发音。然后提问学生从儿歌中听到了哪些特别的声音，引导学生说出与“ie üe er”相关的音节，从而引出本节课的教学内容。
2. 讲授新课（20 分钟）
学习复韵母“ie”（6 分钟）
展示一幅叶子的图片，告诉学生“ie”这个音就像叶子的“叶”。教师示范发音，边发音边让学生观察口型变化：先发“i”，然后口腔稍开，舌头慢慢后缩，发“e”的音，两个音连贯起来就是“ie”。让学生模仿练习，通过个别读、小组读、开火车读等方式进行巩固，及时纠正学生的发音错误。
学习“ie”的书写，在黑板上的四线三格中示范，强调笔顺和占格位置：先写“i”，占上中格，再写“e”，占中格。学生伸出手指在空中跟写，然后在练习本上书写，教师巡视指导。
学习复韵母“üe”（6 分钟）
利用多媒体展示月亮的图片，引出“üe”的发音，告诉学生这个音就像月亮的“月”。教师示范发音，提示学生先发“ü”的音，嘴唇拢圆，然后发“e”的音，口型由圆到扁，两个音一气呵成。让学生跟读练习，多种形式读，确保每个学生都能准确发音。
讲解“üe”的书写，在黑板上示范，先写“ü”，占上中格，两点写在上格靠近第二条线的地方，再写“e”，占中格。学生练习书写，教师强调书写姿势和书写规范。
学习特殊韵母“er”（8 分钟）
教师通过做手势（手指卷起来表示卷舌）示范“er”的发音，让学生观察教师的口型和舌头位置：舌头往上卷，舌尖接近硬腭，声带振动。引导学生尝试发音，多练习几次。为了让学生更好地理解“er”的特殊性，可与其他韵母对比，如让学生感受“e”和“er”发音的不同。
讲解“er”的书写，注意“r”占中格，写的时候不要太大，学生进行书写练习。
3. 音节拼读教学（15 分钟）
学习“ie”与声母的拼读（5 分钟）
展示一些“ie”与声母组成的音节卡片，如“bie、pie、mie”等，教师示范拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。让学生跟着拼读，然后进行小组内的拼读练习，互相检查。教师巡视指导，针对学生出现的问题及时纠正，如声母和韵母的发音不清晰、拼读不连贯等问题。
学习“üe”与声母的拼读（5 分钟）
重点讲解“j、q、x”与“üe”相拼时“ü”上两点省略的规则。通过儿歌“小ü见了 j、q、x，去掉两点还读 ü”帮助学生记忆。展示音节“jue、que、xue”等，让学生先观察，再尝试拼读，在拼读过程中体会规则。教师通过多媒体动画演示，让学生更直观地理解这一规则，然后进行大量的拼读练习，巩固所学内容。
综合音节拼读练习（5 分钟）
出示一些包含“ie üe er”的音节词语卡片，如“树叶（shù yè）、月夜（yuè yè）、耳朵（ěr duo）”等，让学生尝试拼读。先让学生自己试着读一读，然后小组内交流，最后请小组代表在全班展示。教师对学生的表现进行评价和鼓励，对出现的问题进行再次强调和讲解。
4. 课堂练习（10 分钟）
发放拼音练习纸，上面有“ie üe er”的读音、书写和音节拼读的练习题。让学生独立完成，包括在四线三格中书写“ie üe er”，给音节标声调，拼读音节等内容。
在学生练习过程中，教师巡视，及时发现学生在书写和拼读中存在的问题，如书写笔顺错误、声调标错位置、拼读不准确等，并进行个别指导。同时，鼓励学生互相检查，培养他们的自主学习和合作学习能力。
5. 课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括“ie üe er”的发音、书写以及与声母的拼读方法，重点强调“j、q、x”与“üe”相拼的规则。请几位学生说一说自己在本节课中的收获和遇到的困难，教师针对学生的困难再次进行讲解和示范。同时，对学生在课堂上的表现进行表扬和鼓励，增强学生学习拼音的自信心。
6. 布置作业（5 分钟）
布置课后作业：一是让学生回家后把“ie üe er”读给家人听，并让家人评价；二是在拼音本上书写“ie üe er”各 5 遍，每个音节写一个词语；三是用所学的音节创编一个简单的儿歌或故事，下节课分享。
六、说板书设计
我的板书设计主要包括以下几个部分：
1. 在黑板的上方，用彩色粉笔写出课题《ie üe er》，吸引学生的注意力。
2. 在黑板的左边，分别画出叶子、月亮和卷舌的示意图，对应下方写出“ie、üe、er”，并在旁边用箭头和简单的文字标注发音方法，如“ie：先发 i，再发 e，连贯发音”，让学生通过直观的图示和文字理解发音要领。
3. 在黑板的中间，用四线三格示范“ie üe er”的书写，每个韵母书写两遍，标注笔顺和占格位置，让学生在书写练习时有明确的参照。
4. 在黑板的右边，列出“ie üe”与声母组成的音节，如“bie、pie、jue、que”等，用不同颜色的粉笔标注出“j、q、x”与“üe”相拼时“ü”省略两点的情况，帮助学生理解拼读规则。
这样的板书设计简洁明了、重点突出，能够帮助学生更好地掌握本节课的知识要点。
七、说教学反思
在教学过程中，要充分关注一年级学生的学习特点和需求，采用多样化的教学方法激发他们的学习兴趣。对于发音和拼读的难点，要给予学生足够的练习时间和耐心指导。同时，要注重培养学生良好的学习习惯，如正确的书写姿势、发音习惯等。在今后的教学中，可以增加更多的实践活动，让学生在生活中感受拼音的应用，提高拼音学习的实效性。此外，要根据学生的课堂反馈及时调整教学策略，确保每个学生都能在拼音学习中有所收获。
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