《春雨沙沙》说课稿

时间:2023-03-02 19:24:27 说课稿 我要投稿

《春雨沙沙》说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《春雨沙沙》说课稿,欢迎大家分享。

《春雨沙沙》说课稿

《春雨沙沙》说课稿1

  一,依据课标,说理念

  《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象,具有诗一般的韵味。本文的设计理念:自主识字,朗读感悟,语言实践。

  二,紧扣特点,说教材

  《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景。学习课文,了解大自然春天的景象,体会春雨中乡村的迷人景象,激发学生热爱春天,热爱大自然。

  知识目标:

  认识"提土旁",正确认识课文中的9个生字,积累9个词语。

  能力目标:

  正确,流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的.字;能用一二句话说说春天的迷人景象。

  情感目标:

  体会春雨中乡村的迷人景象。

  教学重点:

  1,能运用多种方法识记本课9个生字,积累9个词语。

  2,正确,流利的朗读课文,并能读出感情。

  教学难点:

  1,体会春雨中乡村的迷人景象。

  2,用一二句话说说春天的迷人景象。

  三,联系实际,说策略

  教法

  创境法

  诵读法

  学法

  自主学习

  合作学习

  四,情感互动,说流程

  (一)创设情境,感受春天

  1,欣赏春图,感受春意。

  2,指导朗读第一,二节。

  3,揭示课题。

  (二)读文学字,感知春天。

  1,听课文录音,整体感知课文内容。

  2,看课文图片,交流听后收获。

  3,读课文,小组合作学习字词。

  4,交流识字方法,反馈朗读课文。

  (三)精读课文,走进春天。

  1,自读课文,挑选喜欢的句子读读。

  2,指导朗读,体会春天的迷人景象。

  3,赞美春天,配乐感情朗读全文。

  ▲重点指导朗读第一,二句 。

  ▲小组自由合作读第三节

  (四)拓展训练,描绘春天

  1,说春天:春天还有哪些迷人的景象,向同学介绍一下。

  2,赏诗歌:《春天》

  (五)复习巩固,指导写字。

  1,游戏:燕子报春

  2,指导写字:织,坡,播,植

  (六)实践活动:找春天

  1,收集与春天有关的词语,成语,歌曲或诗句等。

  2,走到校园,公园,到大自然中去找春天,用自己喜欢的方式表达出来,如:画一幅画,写一二句话等。

  春雨沙沙,春雨沙沙……沙沙的春雨,像千万条丝线飘下……

  ……

  ……

  沙

  沙

  下

  3 春雨沙沙

  这是一幅美丽的春天图画:_____________。

  燕子

  一幅

  织

  对岸

  一座

  山坡

  播种

  农民

  植树

  穿梭的燕子衔着雨丝,织出一幅美丽的春天图画:绿的,是柳叶;红的是桃花。

  美丽的

  绿的

  红的

  还织出一条清凌凌的小河,河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。

  清凌凌的

  欢快地

  啊,春天的图画___________!

  啊,多么迷人的春天图画!

  春天

  春天是一本彩色的书,

  红的桃花,

  白的梨花,

  绿的柳叶,

  黄的迎春花。

  春天是一本会笑的书,

  小池塘笑了,

  酒窝圆又大,

  小朋友笑了,

  咧开小嘴巴。

  春天是一本会唱的书,

  春雷轰隆隆,

  春雨沙沙沙,

  燕子叽叽叽,

  青蛙呱呱呱。

  一座

  植树

  山坡

  织布

  燕子

  农民

  对岸

  播种

《春雨沙沙》说课稿2

  一、说教材

  《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象,具有诗一般的韵味。《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景。学习课文,了解大自然春天的景象,体会春雨中乡村的迷人景象,激发学生热爱春天,热爱大自然。课文的语句优美,字字句句洋溢着春的气息。沙沙,沙沙的雨声更是奏起了春的旋律,让我们感受到了春的轻快步伐。

  二、教学目标

  1、知识目标:认识提土旁,正确认识课文中的9个生字,积累9个词语。

  2、能力目标:正确,流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象。

  3、情感目标:体会春雨中乡村的迷人景象。

  三、说教学重点:

  1、能运用多种方法识记本课9个生字,积累9个词语。

  2、正确,流利的朗读课文,并能读出感情。

  四、说教学难点:

  1、体会春雨中乡村的迷人景象。

  2、用一二句话说说春天的迷人景象。

  五、说教法学法

  新的《幼儿园教育纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:

  1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱玩法,引导幼儿在观察生动形象的`图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解课文内容。

  2、根据先行组织者理论,采用难点前置的方法,从幼儿熟悉的下雨声入手,引导幼儿感知课文。

  3、根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏的方式,让学生积极参与课文教学。

  教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的表演以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习课文。

  六、说教学过程

  (一)引入活动,激发兴趣。

  出示课件,引导幼儿谈话。(图片内容:春天的场景,柳条刚刚长出嫩芽,种子睡在泥土里,小雨在沙沙的下)教师问:什么季节到了?

  幼儿答:春天到了。

  教师问:你是怎么知道的?

  师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中,隐含了课文的内容,巧妙地借助图片所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉课文。同时,也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。

  (二)感知课文第一小节1、在小学音乐教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分钟预备铃的时间,放给学生听一听。烘托氛围。

  2、教师提问:听!沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?欣赏歌曲第一段,教师清唱提问:刚才,你听到谁在说话?它说些什么??

  每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。如何提升幼儿对春天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。

  提问:你最喜欢课文中的哪一句?请你来读一读。

  一篇课文一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉课文后,读出自己最喜欢的一句并不难。并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学习生动起来。当然,孩子如果读得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地朗读。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

  3、教师与幼儿用问答的方式练习课语文第一小节。

  (三)整体学课文1、用几种不同的朗读方式激发幼儿学习的兴趣。如:男女读,同桌互读,小组比赛,教师领读幼儿跟读;教师和幼儿互相接读;边做动作边读读等,让学生在反复的朗读中感受美。而且这一节文质兼美,语言生动,读来琅琅上口,适合背诵,于是我又采用了教师引读等形式,鼓励学生当堂背诵。

  孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同读的形式来学习课文。在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢迎。同时,幼儿在学习第一段课文的基础上,对课文的内容已经有一定的感知,很快就能跟上老师的领读。

  2、分组对读课文(幼儿两两伴,分别扮演小雨和种子)问答式的课文非常适合孩子们进行对读。在这环节中,我先采用老师与幼儿问答对读的方式(老老师扮春雨,读:春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话。孩子扮种子,读哎呀呀,雨水真甜,哎呀呀,我要发芽。再请幼儿自由分组进行对读,随后请个别幼儿与集体对读……尽可能多地为幼儿提供表现的机会,让幼儿在不同的朗读过程中体验课文愉快的情绪。《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行课堂表现活动,所以我采用多种方式鼓励幼儿参与课堂,这是孩子领会课堂的一种升华,也是孩子们喜欢的一种学习方式。

  (四)活动延伸春雨沙沙沙,还有谁在说话,哎呀呀,他会说什么呢?活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领,并给每个孩子都有表现表达的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。孩子们在春天的主题活动中积累了很多有关春天的知识,也一定能够创编出很多新的歌词,我鼓励他们相互做小老师,学学别人编的课文,既满足了幼儿充分表现自己的需要,也为孩子们巩固课文内容提供了反复的练习机会。

《春雨沙沙》说课稿3

  一、教材分析:

  《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象,具有诗一般的韵味.《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景.学习课文,了解大自然春天的景象,体会春雨中乡村的迷人景象,激发学生热爱春天,热爱大自然. 课文的语句优美,字字句句洋溢着春的气息."沙沙,沙沙"的雨声更是奏起了春的旋律,让我们感受到了春的轻快步伐.

  二、教学目标:

  1、知识目标: 认识"提土旁",正确认识课文中的9个生字,积累9个词语.

  2、能力目标: 正确,流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象.

  3、情感目标: 体会春雨中乡村的迷人景象.

  三、教学重点:

  1、能运用多种方法识记本课9个生字,积累9个词语.

  2、正确,流利的朗读课文,并能读出感情.

  四、教学难点:

  1、体会春雨中乡村的迷人景象.

  2、用一二句话说说春天的迷人景象.

  五、教法学法:

  新的《幼儿园教育纲要》指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:

  1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱玩法,引导幼儿在观察生动形象的图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解课文内容。

  2、根据"先行组织者理论",采用难点前置的方法,从幼儿熟悉的下雨声入手,引导幼儿感知课文。

  3、根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏的方式,让学生积极参与课文教学。

  教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的"表演"以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习课文。

  六、教学过程:

  (一)引入活动,激发兴趣。

  出示课件,引导幼儿谈话。(图片内容:春天的场景,柳条刚刚长出嫩芽,种子睡在泥土里,小雨在沙沙的下)教师问:什么季节到了?

  幼儿答:春天到了。

  教师问:你是怎么知道的?

  师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中,隐含了课文的内容,巧妙地借助图片所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉课文。同时,也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。

  (二)感知课文第一小节

  1、在小学音乐教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲.可以用2分钟预备铃的时间,放给学生听一听.烘托氛围.

  2、教师提问:"听!沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?"欣赏歌曲第一段,教师清唱提问:刚才,你听到谁在说话?它说些什么??

  每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。如何提升幼儿对春天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。

  提问:你最喜欢课文中的哪一句?请你来读一读。

  一篇课文一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉课文后,读出自己最喜欢的一句并不难。并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学习生动起来。当然,孩子如果读得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地朗读。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

  3、教师与幼儿用问答的方式练习课语文第一小节。

  (三)整体学课文

  1、用几种不同的朗读方式激发幼儿学习的兴趣。如:男女读,同桌互读,小组比赛,教师领读幼儿跟读;教师和幼儿互相接读;边做动作边读读等,让学生在反复的朗读中感受美.而且这一节文质兼美,语言生动,读来琅琅上口,适合背诵,于是我又采用了教师引读等形式,鼓励学生当堂背诵。

  孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同读的形式来学习课文。在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢迎。同时,幼儿在学习第一段课文的基础上,对课文的内容已经有一定的感知,很快就能跟上老师的'领读。

  2、分组对读课文(幼儿两两结伴,分别扮演小雨和种子)问答式的课文非常适合孩子们进行对读。在这环节中,我先采用老师与幼儿问答对读的方式(老老师扮春雨,读:"春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话。孩子扮种子,读"哎呀呀,雨水真甜,哎呀呀,我要发芽。"再请幼儿自由分组进行对读,随后请个别幼儿与集体对读……尽可能多地为幼儿提供表现的机会,让幼儿在不同的朗读过程中体验课文愉快的情绪。《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行课堂表现活动,所以我采用多种方式鼓励幼儿参与课堂,这是孩子领会课堂的一种升华,也是孩子们喜欢的一种学习方式。

  (四)活动延伸

  "春雨沙沙沙,还有谁在说话,哎呀呀,他会说什么呢?"活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领,并给每个孩子都有表现表达的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。孩子们在春天的主题活动中积累了很多有关春天的知识,也一定能够创编出很多新的歌词,我鼓励他们相互做小老师,学学别人编的课文,既满足了幼儿充分表现自己的需要,也为孩子们巩固课文内容提供了反复的练习机会。

  七、说板书:

  柳树绿

  桃花红小溪清凌凌

  鱼儿摇尾巴河对岸

  一座山山坡下

  农民播种山坡上

  娃娃植树

《春雨沙沙》说课稿4

  一、教材分析

  歌曲《春雨沙沙》旋律活泼欢快、内容形象生动,问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的春天场景。歌词内容浅显易懂,音乐情绪活泼欢快,非常适合中班的小朋友演唱。

  中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知,因此,本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积极参与歌唱活动,并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

  二、教学目标

  《纲要》中指出,艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段,是对幼儿进行情感教育的最佳工具。从中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发,本次教学活动目标确定如下:

  1、感知春雨的声音,理解小雨和种子之间的关系。

  2、通过欣赏教师演唱,学会用轻轻的声音演唱“沙沙沙”和种子“在说话”,并能学会协调一致地对唱。

  3、乐意用身体动作表现歌曲的内容。

  从活动目标出发,我把活动重点定位于:理解歌曲的性质和主要内容,学会用愉快的情绪演唱歌曲。活动的难点是:能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。

  为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作如下活动准备:

  1、经验准备:开展《美丽的春天》主题活动,了解春天的主要特征。

  2、物质准备:关于歌曲的图片、歌曲磁带。

  三、教法学法

  新的《幼儿园教育纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:

  1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱法,引导幼儿在观察生动形象的图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。

  2、根据“先行组织者理论”,采用难点前置的方法,引导幼儿感知歌曲的强弱节奏,并分段学唱。从幼儿熟悉的下雨声入手,引导幼儿感受2/4拍的节奏,同时熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。

  3、根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏对唱的方式,引导幼儿倾听同伴的歌声,学习协调一致地进行演唱。

  教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习演唱歌曲。

  四、教学过程

  (一)引入活动,激发兴趣。

  出示课件一,引导幼儿谈话。(图片内容:春天的场景,柳条刚刚长出嫩芽,种子睡在泥土里,小雨在沙沙的下)

  教师:什么季节到了?

  幼儿:春天到了。

  教师:你是怎么知道的?

  师幼互动的`关键是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中,隐含了歌词的内容,巧妙地借助图片所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉歌词。同时,也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫。

  (二)欣赏感知歌曲第一段

  1、教师提问:“听!沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?”

  2、欣赏歌曲第一段,教师清唱

  提问:刚才,你听到谁在说话?它说些什么??

  每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。如何提升幼儿对春天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。歌曲的第一段与第二段节奏相同,但歌词内容有明显的区别,所以我先让幼儿熟悉第一段。

  提问:你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。

  一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢的一句并不难。并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

  3、教师与幼儿用问答的方式练习歌曲第一段。

  (三)整体学唱歌曲

  1、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如:教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律(啦啦啦----);教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。

  孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢迎。同时,幼儿在学习第一段歌曲的基础上,对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知,很快就能跟上老师的领唱。

  2、分组对唱歌曲(幼儿两两结伴,分别扮演小雨和种子)

  问答式的歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中,我先采用老师与幼儿问答对唱的方式(老师扮春雨,唱:“春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话。孩子扮种子,唱”哎呀呀,雨水真甜,哎呀呀,我要发芽。”

  再请幼儿自由分组进行对唱,随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会,让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪,以及2/4拍子的节奏。《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,所以我采用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲,这是孩子领会歌曲的一种升华,也是孩子们喜欢的一种学习方式。

  (四)活动延伸

  “春雨沙沙沙,还有谁在说话,哎呀呀,他会说什么呢?”

  活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领,并给每个孩子都有表现表达的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。孩子们在春天的主题活动中积累了很多有关春天的知识,也一定能够创编出很多新的歌词,我鼓励他们相互做小老师,学学别人编的新词,既满足了幼儿充分表现自己的需要,也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。

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