《巨人的花园》优质说课稿

时间:2023-04-11 16:02:43 说课稿 我要投稿

《巨人的花园》优质说课稿

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《巨人的花园》优质说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《巨人的花园》优质说课稿

《巨人的花园》优质说课稿1

  一、说教材

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们。从此,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  这样一个生动有趣的童话故事,对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律,我拟订了以下教学目标。

  二、说教学目标:

  1、知识目标:

  (1)认识8个生字,会写12个生字,正确读写“鲜花盛开,绿树成荫,洋溢”等词语。

  (2)有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。

  (3)了解童话的写作特点。

  2、能力目标:

  学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。

  3、情感目标:

  读懂课文内容,懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

  4、教学重点:

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  5、教学难点:

  边读边想,通过朗读,体会这篇童话在表达上的'突出特点。

  三、设计理念

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的明灯,使他们学有所获。

  四、教学策略

  教无定法,妙在学法,贵在授法。

  本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此,在教学中我充分利用教材的特征,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识,我采取了如下教学策略。

  1、创没情境,引发想象。

  小学中年级学生仍然以直观形象思维为主,我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化,以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中,从而激发了学生的想象力,真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

  2、以情导读,以读促悟。

  以情导读,以读促悟,是本课教学中最突出的学习方法,教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读,引导学生在读中理解课文内容,在读中感受语言的优美,在读中获得情感的体验,教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励,通过“读―议―悟”的形式,让学生在读中悟情,再以情促读,把语感的培养真正落到实处。

  五、说学法:

  崔峦老师曾经说过:阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利,最好能读出感情。还有一个重要任务:“认字记词、积累语言。此外,还要培养读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下,我根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。

  六、说教学过程:

  (一)激趣导入,初读全文。

  对于四年级的学生来说,他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入:同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!

  这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。

  师:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?

  (二)、初读感知

  1、出示自读要求

  请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完以后,想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

  2、学生自由读书

  给学生一个选择的空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,获取自己独特的阅读体验。

  3、检查自学

  (多媒体课件出示生字词)

  A、准字音,读出味道。

  B、住字形,指导书写。

  C、理解词义,引入文本。

《巨人的花园》优质说课稿2

  一、说教材

  1、教材地位和作用

  《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元基础。

  2、教材内容

  《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。

  3、教学目标

  语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

  ①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文生字新词。

  ②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,

  ③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”道理。

  4、教学重难点

  童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

  教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上变化。

  教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

  二、说教法

  《新课标》指出,学生是学习主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生情感体验,关注学生内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

  三、说学法

  新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

  书读百遍,其义自见,通过形式多样诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间多元互动,从而提升学习效果。

  四、说教学程序

  (一)导入新课,激发兴趣。

  1、投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片意思。

  (用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本阅读期待。)

  2、教师板书课题,学生初读课文,验证自己猜测是否正确。

  (二)倾听故事,再现情节。

  1、播放音画结合朗读课件,再现课文情节,校正字词读音。

  (情境是语文教学一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生情感体验,带来意想不到收获。)

  2、投影展示重点字词。

  (本环节设置实现了教学目标1)

  (三)想象画面,品读感悟。

  1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象,其他学生闭目想象画面,感受花园变化。

  (此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标2。)

  2、让学生默读课文,找出花园变化句子,分析变化原因。

  3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言,小组合作讨论“巨人说这些话时候,心里可能是怎么想?他说话时候可能是什么样子?”

  (四)感悟主旨,升华情感。

  投影展示问题:花园景物和巨人态度为什么会有这样变化,文章想说明什么道理?

  学生讨论解决

  (通过这一环节学习,落实教学目标3,突破教学难点。)

  (五)课堂总结,布置作业

【《巨人的花园》优质说课稿】相关文章:

巨人的花园优质说课稿04-11

《巨人的花园》优质说课稿(精选7篇)07-14

《巨人的花园》说课稿08-14

巨人的花园说课稿12-07

《巨人的花园》说课稿05-08

巨人的花园说课稿01-08

巨人的花园的说课稿01-10

巨人的花园说课稿04-11

巨人的花园的说课稿07-09