宇宙航行说课稿

时间：2023-05-18 12:59:09 说课稿我要投稿

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宇宙航行说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的宇宙航行说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

宇宙航行说课稿

尊敬的各位领导，各位专家，教育界的各位同仁们：

　　大家好。

　　今天我说课的题目选自人教版高中物理必修二第六章第五节《宇宙航行》。下面我将从教材分析、学情分析，教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序、作业设计与板书设计几个的方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　《宇宙航行》是新课程人教版必修二第六章第五节的内容，重点推导了第一宇宙速度，介绍了第二、第三宇宙速度。通过对人造卫星、宇宙速度的介绍，使学生对航天科学产生兴趣，增强民族自信心和自豪感。

　　二、学情分析

　　从学生年龄特征来看，大多是90后出生，他们已经对本节知识有一定的接受能力，但是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与第五章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生容易接收表象、浅显的知识，不易接收推理性强、易混淆的知识。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度。

　　（2）会解决涉及人造地球卫星运动的较简单的问题

　　2、过程与方法

　　在学习牛顿对卫星发射猜想的同时，培养学生科学探索能力；培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理知识的热情。

　　（2）通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感

　　（3）感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。

　　四、教学重点

　　掌握第一宇宙速度的推导过程和方法，了解第一宇宙速度的应用领域。

　　突破重点的方法：从牛顿的设想出发，利用平抛运动的相关知识，提出了卫星不落回地面的最小发射速度，当卫星以这样的速度发射出去，卫星在地表附近绕地球运动，引出了第一宇宙速度。主要用到的方法是从假设出发，结合所学知识进行逻辑推理，从而得到结果，学生参与了探索过程，对本部分知识记忆更深刻。

　　五、教学难点

　　卫星的发射速度与环绕速度的区别。

　　突破难点的方法：对人造卫星的环绕速度与发射速度两概念做重点强调，让学生从概念上做一个本质上区别。

　　六、教学方法

　　讲述法、提问法、设问法、多媒体演示法、引导讨论法、小组讨论法等。

　　七、教学设计

　　1.创设情境、引入新课：

　　进入课程之前，展示参加“越野赛”同学的照片，祝贺他们取得了好成绩！

　　(设计意图：引起学生注意，调动学生积极性，提高其兴奋点，顺势引入新课。)

　　PPT展示：

　　嫦娥奔月、敦煌飞天、万户及杨利伟的图片。

　　导入语：从万户到杨利伟，人类在探索宇宙的过程中经历了艰辛与挫折，但是他们无畏的精神值得我们学习，请学生用掌声表达对他们的敬意。通过这节课来学习人类是如何实现“飞天梦想”的。

　　2.讲授新课：

　　（1）宇宙速度

　　教师展示平抛运动，引导学生观察现象，将学生的回答与牛顿的设想作对比，作出肯定。教师鼓励学生对得到的结论进行发散思维，学生可能很难由一个平面跳跃到地球这个大曲面，教师给予适当的引导，并适时设疑：若将从地球这个大曲面上抛

　　出一物体当速度逐渐增大时会有什么现象发生呢？让学生思考猜测，分组讨论，教师巡回指导，并派代表发表见解。教师评价总结。

　　提出问题：请学生考虑，人造卫星发射成功，绕地球做圆周运动的向心力由谁提供？学生讨论，教师给予解释引导，共同建立物理模型、总结出解题思想。请同学写出相关公式，课件出示正确公式，同桌之间互相纠正。

　　让学生思考以多大速度发射物体，能使之不再落回地面？让学生分组探究如何求解物体绕地球附近做匀速圆周运动的线速度。要求学生掌握两种求解线速度的方法，并独立计算线速度的数值。教师的任务是说明其意义：最小的发射速度，最大的环绕速度，并加以解释。介绍第二、第三宇宙速度，使学生明确它们的数值。最后教师运用课件动态展示人造卫星处于第

　　一、第二、第三宇宙速度下的运行情况及运行轨道，变抽象概念为实际模型，加深学生的理解。

　　（2）梦想成真

　　播放视频：历史回顾（人类载人航天50年），介绍我国航天事业的发展历程。

　　通过播放视频及展示图片，使学生了解卫星发射方面的情况，体会科学定律对人类探索未知世界的作用，感受人类对客观世界不断探究的精神和情感，激发爱国热情，树立献身科学的人生价值观。

　　八、课堂小结

　　帮助学生梳理知识、建构清晰知识结构。

　　九、作业设计：

　　1.P44问题与练习2、3

　　2.让学生课后阅读教材中“科学漫步”和“STS”材料，上网查阅人造卫星的种类、同步卫星的含义及特点的相关资料，并制作汇报材料，下节课进行交流共享

　　（设计意图：课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的知识，而且能扩展学生的视野。）

　　教师课堂结束语，对学生进行情感激励，有始有终，较好的结束课堂教学活动。

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