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小班数学优秀教案及教学反思《抓老鼠》（精选5篇）
身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小班数学优秀教案及教学反思《抓老鼠》，欢迎大家分享。
小班数学优秀教案及教学反思《抓老鼠》 1
活动目标：
1.感受4以内的数量，学习手口一致点数4以内的实物。
2.启发幼儿对数的兴趣和体验数数的快乐。
活动重难点：
学会手口一致的数4以内的实物。
活动准备：
老鼠头饰、猫头饰、ppt课件、歌曲《黑猫警长》、黑猫警长图片、1-4的数字卡片、鱼若干、老鼠若干、教学背景图。
活动过程：
一、播放影片《黑猫警长》，以猜谜的形式引入课堂
1.播放影片《黑猫警长》，请小朋友细心观看。
2.提问幼儿"谁来了"，"黑猫警长来干什么"。
二、复习数字1-3，并学习点数4
1.课件出示一只猫，请小朋友数一数来了几只猫?数字1像什么?
2.课件出示两只鼠，请小朋友数一数有几只鼠?数字2像什么?
3.课件出示三只鼠，请小朋友数一数有几只鼠?数字3像什么?
4.又来了几只猫，请小朋友数一数，在黑板上展示手口一致的点数方法，并认识数字4(重点强调手指指一个数一个，并且数到几停下，总数就是几)。
5.教师带领幼儿一起做手指操数字变变变。
三、幼儿操作：给猫喂鱼
1.教师在黑板上展示给猫喂鱼的方法。
2.教师交代规则(小朋友边从盒子里拿出小鱼边数数，并把猫吃的鱼摆在一条线上，数完的.小朋友很快坐起来)，请全班小朋友给猫喂两条鱼、三条鱼。
四、游戏："猫警士捉老鼠"
1.教师充当黑猫警长给幼儿(猫警士)传授本领。
教师：小朋友想不想当猫警士?合格的猫警士需要听警长的统一指挥。
所以现在我(警长)说做什么，小朋友就跟着做什么好不好?
2.教师给幼儿配发警士帽，请幼儿辨认自己拿的是数字卡片几，和老师的数字宝宝对对碰。
3.教师请幼儿捉老鼠，拿的是数字卡片几，就捉几只老鼠。
4.教师请所有幼儿警士消灭课件中的老鼠，有几只就打几枪。
5.给勇敢的猫警士奖励红花。(猫警士打死几只老鼠，就奖励几朵小红花)
教学反思：
数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
小班数学优秀教案及教学反思《抓老鼠》 2
一、教学目标
1. 情感与兴趣
营造轻松愉悦的教学情境，促使幼儿积极主动地参与到数学游戏活动中，深切感受数学学习的乐趣。
2. 认知与理解
助力幼儿清晰地感知 4 以内的数量，精准地认识数字 1、2、3、4，深入理解数字所代表的实际意义。
引导幼儿熟练掌握按数取物的基本操作方法，显著提高幼儿的手眼协调能力。
3. 技能与能力
充分锻炼幼儿的观察力、注意力以及记忆力，大力培养幼儿的数学思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点
1. 重点
采用多种教学手段，帮助幼儿透彻理解 4 以内数字的含义，使幼儿能够准确无误地进行按数取物的操作。
积极引导幼儿踊跃参与游戏活动，切实提高幼儿的数学应用能力和解决问题的能力。
2. 难点
巧妙引导幼儿深度理解数字与数量之间的一一对应关系，有效避免幼儿在按数取物过程中出现混淆和错误。
灵活鼓励幼儿独立自主地思考问题，大胆尝试运用数学知识解决实际问题，全面培养幼儿的创新思维和实践能力。
三、教学方法
情境教学法、游戏教学法、操作法、直观演示法
四、教学准备
1. 物质准备
精心制作“老鼠洞”若干，“老鼠”若干（数量为 1 - 4 只不等），“猫”的头饰一个。
准备数字卡片 1、2、3、4 以及与数字相对应数量的“鱼”卡片。
绘制一幅带有“老鼠洞”和“猫”的背景图，增添教学情境的趣味性。
2. 经验准备
幼儿在日常生活中对老鼠和猫的形象有初步的认知，对数量 1 - 4 有一定的感性认识，具备简单的点数能力。
五、教学过程
（一）导入部分（3 分钟）
1. 教师头戴“猫”的头饰，模仿猫的声音和动作走进教室，充满激情地说：“喵呜，喵呜，我是小猫咪，我最喜欢抓老鼠啦！小朋友们，你们愿意和我一起去抓老鼠吗？”以此迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的浓厚兴趣。
2. 引导幼儿观察教室中的背景图，提问：“你们看，这里有好多老鼠洞，猜猜里面会有几只老鼠呢？”鼓励幼儿大胆猜测，充分调动幼儿的思维积极性，自然地导入本次教学活动的主题。
（二）基本部分（20 分钟）
1. 感知 4 以内的数量
教师轻轻地打开一个“老鼠洞”，从中拿出 1 只“老鼠”，并举起数字卡片 1，同时清晰地说：“看，这个洞里有 1 只老鼠，这就是数字 1。”然后引导幼儿一起点数，确认数量为 1，帮助幼儿初步建立数字 1 与 1 只老鼠的对应关系。
按照同样的方法，依次打开其他“老鼠洞”，分别拿出 2 只、3 只、4 只“老鼠”，并展示相应的数字卡片 2、3、4，让幼儿进行点数，直观地感知 2、3、4 以内的数量，深刻理解数字与数量的对应关系。
在幼儿点数的过程中，教师要密切关注幼儿的点数方法是否正确，及时给予指导和纠正，确保幼儿掌握正确的点数技能。
2. 认识数字 1、2、3、4
教师将数字卡片 1、2、3、4 整齐地排列在黑板上，用形象生动的语言向幼儿介绍每个数字的形状特点，如：“数字 1 像一支铅笔，直直的；数字 2 像一只小鸭子，弯弯的脖子；数字 3 像一只耳朵，大大的；数字 4 像一面小旗，随风飘。”通过形象的比喻，帮助幼儿更好地记忆数字的形状，加深对数字的认识。
引导幼儿观察数字卡片与相应数量“老鼠”的对应关系，再次强调每个数字所代表的实际数量，让幼儿巩固对数字含义的理解。例如：“数字 2 代表有 2 只老鼠，我们一起来数一数是不是 2 只呀？”
3. 游戏：猫抓老鼠
教师详细地讲解游戏规则：“小朋友们现在都变成小猫咪啦，老师会说出一个数字，比如数字 3，你们就要迅速地从老鼠洞里抓出 3 只老鼠，然后把它们放在老师的篮子里，看谁抓得又快又准！”
游戏开始，教师先说出数字 1，观察幼儿的反应和操作情况，及时给予鼓励和指导。然后逐渐增加数字的难度，说出数字 2、3、4，让幼儿进行按数取物的操作。在游戏过程中，教师要不断地鼓励幼儿积极参与，提高幼儿的`游戏热情和竞争意识。
当幼儿成功地抓出相应数量的“老鼠”后，教师要及时给予肯定和表扬，如：“你真棒！一下子就抓到了 3 只老鼠，真像一只厉害的小猫咪！”同时，引导幼儿一起检查抓出的“老鼠”数量是否正确，强化幼儿对数字与数量对应关系的理解。
（三）操作部分（15 分钟）
1. 教师为每个幼儿发放一套数字卡片 1、2、3、4 和与数字相对应数量的“鱼”卡片，亲切地说：“小猫咪们抓了老鼠很辛苦，现在猫妈妈要给你们发鱼吃啦。请你们根据数字卡片上的数字，拿出相应数量的鱼卡片。”
2. 幼儿进行操作，教师巡回指导，仔细观察每个幼儿的操作情况，及时发现幼儿在操作过程中出现的问题，并给予耐心的帮助和指导。例如，如果幼儿在拿取“鱼”卡片时出现数量错误，教师可以轻声地问：“你看看数字卡片是几呀？是不是应该拿这么多鱼呢？”引导幼儿自己发现错误并进行纠正。
3. 操作完成后，教师邀请部分幼儿到前面展示自己的操作成果，让幼儿说一说自己是如何根据数字卡片拿取“鱼”卡片的，进一步巩固幼儿对按数取物的理解和掌握，同时锻炼幼儿的语言表达能力。
（四）结束部分（2 分钟）
1. 教师与幼儿一起回顾本节课所学的内容，提问：“小朋友们，今天我们和小猫咪一起玩了抓老鼠的游戏，还认识了哪些数字呀？数字 1 代表几只老鼠呢？数字 2 呢？……”通过回顾，帮助幼儿巩固所学的知识，强化记忆。
2. 对幼儿在本节课中的表现给予全面的评价，肯定幼儿的优点和进步，如：“小朋友们今天都表现得非常棒！大家都学会了认识数字 1、2、3、4，还能准确地抓出相应数量的老鼠和拿出相应数量的鱼卡片，老师为你们感到骄傲！”同时，鼓励幼儿在今后的学习和生活中继续努力，积极探索数学的奥秘。
3. 组织幼儿整理好教学材料，将“老鼠洞”“老鼠”“猫”的头饰、数字卡片和“鱼”卡片等收拾整齐，放回原位，培养幼儿良好的整理习惯和自理能力。
六、教学延伸
1. 在数学区投放更多数量的数字卡片和实物卡片，让幼儿进行按数取物和按物取数的游戏，进一步巩固幼儿对数字与数量对应关系的理解和掌握，提高幼儿的数学操作能力。
2. 组织幼儿进行户外活动时，可以玩“猫捉老鼠”的体育游戏，在游戏中融入数学元素，如规定猫要在一定时间内抓住几只老鼠，或者老鼠要按照数字顺序藏在不同的位置等，让幼儿在轻松愉快的体育活动中继续感受数学的乐趣，锻炼幼儿的身体协调性和反应能力。
3. 在日常生活中，引导幼儿观察身边的事物，寻找数量为 1 - 4 的物体，并鼓励幼儿用数字来表示，如“我看到了 3 个杯子”“桌子上有 2 本书”等，将数学学习与日常生活紧密结合，培养幼儿的数学应用意识和观察能力。
七、教学反思
在本次小班数学活动《抓老鼠》中，我通过创设生动有趣的情境和多样化的游戏活动，有效地激发了幼儿对数学学习的兴趣和积极性。从教学效果来看，大部分幼儿能够较好地感知 4 以内的数量，准确地认识数字 1、2、3、4，并掌握按数取物的操作方法，达到了预期的教学目标。
在教学过程中，我注重运用直观演示法和操作法，让幼儿通过亲身体验和实际操作来理解数学知识，这符合小班幼儿的认知特点和学习方式。例如，在感知数量和认识数字的环节，我通过打开“老鼠洞”拿出不同数量的“老鼠”并展示相应数字卡片，让幼儿直观地看到数字与数量的对应关系；在操作部分，让幼儿根据数字卡片拿取“鱼”卡片，进一步加深了幼儿对按数取物的理解和掌握。这些教学方法的运用，使抽象的数学知识变得更加形象、具体，易于幼儿接受。
然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。首先，在游戏环节中，个别幼儿的参与度不够高，可能是因为游戏难度对他们来说稍大或者对游戏规则不够理解。在今后的教学中，我应该更加关注个体差异，根据幼儿的实际情况调整游戏难度和规则，确保每个幼儿都能积极参与到游戏中来。其次，在教学延伸部分，虽然我设计了一些与日常生活和户外活动相结合的数学活动，但在实际操作中可能由于时间和精力的限制，未能充分地引导幼儿进行实践。在今后的教学中，我要更加注重教学延伸的落实，为幼儿提供更多的机会将数学知识运用到实际生活中，真正做到学以致用。
总体而言，本次活动的优点在于教学方法的多样性和趣味性，能够有效地吸引幼儿的注意力并激发他们的学习兴趣；不足之处在于对个别幼儿的关注不够和教学延伸的落实不够到位。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量，为幼儿提供更加优质、有效的数学教育。
小班数学优秀教案及教学反思《抓老鼠》 3
一、教学目标
1. 让幼儿在游戏情境中，正确感知 4 以内的数量，理解数字 1 - 4 的实际意义。
2. 通过操作与游戏，培养幼儿的观察力、注意力以及简单的数学运算能力。
3. 激发幼儿对数学活动的兴趣，体验数学游戏的快乐，增强幼儿的自信心和团队合作意识。
二、教学重难点
1. 重点
引导幼儿准确感知 4 以内的数量，熟练掌握数字 1 - 4 与相应数量的对应关系。
组织幼儿有序地进行游戏活动，使幼儿在游戏中巩固数学知识和技能。
2. 难点
帮助幼儿理解数字的抽象概念，让幼儿能够在不同情境中灵活运用数字知识进行判断和操作。
协调幼儿在团队游戏中的互动与合作，培养幼儿良好的团队协作精神和沟通能力。
三、教学方法
游戏教学法、情境教学法、直观演示法、操作练习法
四、教学准备
1. 与教学内容相关的动画视频片段，展示猫抓老鼠的有趣场景。
2. 制作逼真的“老鼠洞”道具四个，分别标记为 1 号洞、2 号洞、3 号洞、4 号洞。
3. 准备数量为 1 - 4 只的塑料“老鼠”玩具若干，以及相应的数字卡片 1 - 4。
4. 为幼儿准备小篮子若干，作为装“老鼠”的工具。
5. 设计一张“猫抓老鼠记录表”，用于记录幼儿的游戏结果。
6. 奖励用的小贴纸若干，如小猫、小鱼等图案。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
1. 播放一段猫抓老鼠的动画视频片段，引起幼儿的兴趣。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚刚看到的动画里有谁呀？猫在做什么呢？”引导幼儿回忆视频内容，引出本节课的主题——抓老鼠。
2. 教师神秘兮兮地说：“今天，老师把猫和老鼠都请到了我们的教室里，不过它们在玩一个数学游戏，小朋友们想不想一起参加呀？”以此激发幼儿参与活动的好奇心和积极性。
（二）基本部分（20 分钟）
1. 感知数量与数字
教师将幼儿带到布置好的“老鼠洞”场景前，指着 1 号洞说：“小朋友们，看这个老鼠洞里好像有东西在动哦，我们一起来看看有几只老鼠。”然后从 1 号洞中拿出 1 只“老鼠”，展示给幼儿看，并拿出数字卡片 1，说：“这就是 1 只老鼠，对应的数字是 1。”让幼儿跟着教师一起点数并认读数字 1。
接着，教师以同样的方式，从 2 号洞、3 号洞、4 号洞中分别拿出 2 只、3 只、4 只“老鼠”，并展示数字卡片 2、3、4，引导幼儿逐一点数和认读数字，让幼儿直观地感知 4 以内的数量与数字的对应关系。在幼儿点数过程中，教师要注意观察幼儿的'点数方法是否正确，及时给予纠正和指导。
教师将数字卡片 1 - 4 随机摆放在地上，然后将 4 只“老鼠”也放在旁边，说：“现在老师把数字卡片和老鼠都弄乱了，小朋友们能不能帮老师把老鼠放到对应的数字卡片旁边呢？”邀请个别幼儿上前进行操作，其他幼儿观察，操作完成后，教师给予肯定和表扬，进一步巩固幼儿对数量与数字对应关系的理解。
2. 游戏：猫抓老鼠大作战
教师将幼儿分成四组，每组幼儿站在一个“老鼠洞”前，给每组幼儿发放一个小篮子。教师讲解游戏规则：“老师会说出一个数字，比如数字 3，那么每组的小朋友要一起合作，从自己组对应的老鼠洞里抓出 3 只老鼠，放进小篮子里，然后把篮子拿到老师这里来。哪组小朋友又快又准地完成任务，就能得到一个小贴纸哦！”
游戏开始，教师先说出数字 1，观察各组幼儿的反应和操作情况。有的组幼儿可能会迅速地商量并由一名幼儿抓出 1 只老鼠放进篮子，然后快速送到教师面前；而有的组幼儿可能会出现混乱或抓错数量的情况。教师要及时给予指导和鼓励，比如对表现好的组说：“你们组合作得真棒！又快又准地抓到了 1 只老鼠。”对出现问题的组说：“别着急，大家一起数一数，是不是应该抓 1 只老鼠呀？”
逐渐增加游戏难度，教师说出数字 2、3、4，让幼儿继续进行游戏。在游戏过程中，教师要记录每组幼儿的游戏结果，以便在游戏结束后进行评价和总结。
（三）操作部分（15 分钟）
1. 教师为每个幼儿发放一张印有 1 - 4 个圆圈的纸张和一些小贴纸（贴纸图案为老鼠），说：“小朋友们，现在我们要自己来做一个小练习哦。老师说一个数字，你们就在对应的圆圈里贴上相应数量的老鼠贴纸。比如老师说数字 2，你们就贴 2 只老鼠贴纸。”
2. 幼儿进行操作，教师巡回指导。对于操作有困难的幼儿，教师可以给予适当的帮助，如：“我们先数出 2 个圆圈，然后一个一个地贴上老鼠贴纸，好吗？”引导幼儿正确完成操作。
3. 操作完成后，幼儿之间可以互相交换纸张，检查对方的操作是否正确。教师也可以邀请个别幼儿到前面展示自己的操作成果，并向其他幼儿讲解自己是如何完成的，进一步加深幼儿对数量与数字关系的理解，同时锻炼幼儿的语言表达能力和自信心。
（四）结束部分（2 分钟）
1. 教师与幼儿一起回顾本节课所学的内容，提问：“小朋友们，今天我们玩了猫抓老鼠的游戏，还学习了数字 1 - 4，谁能告诉老师数字 3 代表几只老鼠呀？”通过回顾，巩固幼儿所学的知识。
2. 根据“猫抓老鼠记录表”，对在游戏中表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，发放小贴纸。同时，鼓励其他幼儿在今后的活动中继续努力。教师总结说：“小朋友们今天都很棒！通过大家的努力，我们学会了很多数学知识，还体验了团队合作的乐趣。希望大家以后在数学的海洋里继续快乐地探索哦！”
3. 组织幼儿一起收拾整理游戏道具，将“老鼠洞”、“老鼠”玩具、数字卡片、小篮子等放回原位，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。
六、教学延伸
1. 在数学区投放更多关于 4 以内数量与数字对应的操作材料，如拼图、配对卡片等，让幼儿在自主游戏中进一步巩固所学知识。
2. 开展“老鼠找家”的活动，在教室的一角设置几个标有数字 1 - 4 的“房子”，让幼儿将相应数量的“老鼠”玩具放到对应的“房子”里，增加活动的趣味性和挑战性。
3. 在日常生活中，引导幼儿观察周围环境中的事物数量，如教室里有几张桌子、几把椅子等，并鼓励幼儿用数字来表达，将数学学习融入到日常生活中，提高幼儿的数学应用能力。
七、教学反思
通过本次教学活动，幼儿在游戏情境中对 4 以内的数量和数字有了更直观且深入的认知与理解。在活动过程中，幼儿积极参与各个环节，尤其在 “猫抓老鼠” 游戏里，他们能够快速反应并尝试按照要求抓取对应数量的 “老鼠”，初步建立起了数字与实物数量的联系，动手操作和团队协作能力也得到了锻炼。然而，教学中也存在一些有待改进之处。例如，在游戏环节，个别幼儿过于关注游戏的趣味性而忽略了数量的准确性，后续应加强引导，让幼儿在欢乐中更好地把握数学学习重点。同时，操作材料的多样性可进一步丰富，以满足不同幼儿的学习节奏与需求，促使全体幼儿在数学启蒙的道路上都能稳步前进，为今后更深入的数学学习奠定坚实基础。
小班数学优秀教案及教学反思《抓老鼠》 4
一、教学目标
1. 情感与兴趣
营造轻松愉快的游戏氛围，激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在游戏中感受学习数学的快乐。
2. 认知与理解
引导幼儿通过观察和操作，初步感知 4 以内的数量，理解数量与实物的对应关系。
认识数字 1、2、3、4，知道它们所代表的数量意义。
3. 能力与技能
培养幼儿的观察力、注意力和动手操作能力，提高幼儿的口语表达能力，鼓励幼儿能用简单的语言表达出物体的数量。
二、教学重难点
1. 重点
帮助幼儿正确感知 4 以内的数量，理解数字与数量的对应关系。
引导幼儿能够准确地说出物体的数量和对应的数字。
2. 难点
让幼儿从形象的实物数量认知过渡到抽象的数字认知，理解数字的实际含义。
三、教学方法
情境教学法、游戏教学法、直观演示法
四、教学准备
1. 物质准备
老鼠卡片若干（分别标有 1 - 4 个不同数量的老鼠图案）、猫妈妈头饰一个、小猫头饰若干、小鱼卡片若干（数量与幼儿人数相等）、数字卡片 1 - 4 一套、自制带有不同数量老鼠洞的背景板一块。
小篮子若干，用于幼儿装“抓到的老鼠”。
2. 经验准备
幼儿已对老鼠和猫的外形特征有初步的认识，有简单的点数经验。
五、教学过程
（一）情境导入
教师戴着猫妈妈头饰，热情地和小朋友们打招呼：“小朋友们好，我是猫妈妈，今天猫妈妈要带小猫们去抓老鼠，你们愿意当我的小猫宝宝吗？”（给每个幼儿戴上小猫头饰）
（二）认识老鼠数量
1. 教师展示背景板，上面有不同数量老鼠的老鼠洞。
师：“小猫们，看！这里有好多老鼠洞，每个洞里都藏着老鼠哦。我们先来看看第一个洞里有几只老鼠呀？”（引导幼儿观察并点数，有 1 只老鼠）
师：“那这个洞里的老鼠我们可以用数字 1 来表示。”（出示数字卡片 1，贴在对应的老鼠洞旁边）
2. 依次用同样的方法，让幼儿点数并认识 2 只老鼠（对应数字 2）、3 只老鼠（对应数字 3）、4 只老鼠（对应数字 4）。
（三）游戏：抓老鼠
1. 教师讲解游戏规则：“小猫们，现在我们要去抓老鼠啦。每个小朋友从猫妈妈这里拿一个小篮子，然后去老鼠洞前，看看你想抓哪个洞里的老鼠，但是要记住你抓了几只哦。抓完后回到座位上，告诉猫妈妈你抓了几只老鼠。”
2. 幼儿开始游戏，教师巡回指导，观察幼儿的点数和操作情况，鼓励幼儿用语言表达自己抓的老鼠数量。
（四）分享与验证
1. 请幼儿逐个回到前面，展示自己抓到的老鼠卡片，并告诉大家：“我抓了几只老鼠，这是数字几。”
2. 教师和其他幼儿一起验证其正确性，如幼儿说抓了 3 只老鼠，教师引导其他幼儿一起点数老鼠卡片上的老鼠数量是否为 3，并确认对应的数字卡片是否为 3。
（五）奖励环节
教师：“小猫们都很棒，抓到了好多老鼠。猫妈妈要奖励你们吃小鱼啦。”给每个幼儿发放一张小鱼卡片，引导幼儿数一数自己得到了几条小鱼。
（六）活动总结
教师和幼儿一起回顾今天抓到的老鼠数量和对应的数字，再次强调数字与数量的关系，然后愉快地结束活动。
六、教学延伸
在数学区投放更多关于 4 以内数量的`操作材料，如不同数量的玩具小动物、水果卡片等，让幼儿继续进行数量与数字的对应练习。
七、教学反思
在本次活动中，幼儿的参与度较高，对游戏形式的数学活动表现出浓厚的兴趣。通过情境导入和游戏环节，有效地激发了幼儿的学习积极性。在认识老鼠数量和数字对应环节，大部分幼儿能够在教师的引导下正确点数并说出对应的数字，但仍有个别幼儿在点数时会出现重复或遗漏的情况，需要在今后的活动中进一步加强个别指导。在游戏过程中，幼儿能够积极地去抓老鼠并尝试表达数量，但部分幼儿在表达的准确性和流畅性上还有待提高。总体而言，本次活动达到了预期的教学目标，但在教学细节和个别幼儿的关注上还需要不断优化和完善。
小班数学优秀教案及教学反思《抓老鼠》 5
一、教学目标
1. 感知 4 以内的数量，能手口一致地点数并说出总数。
2. 能够根据数字卡片取出相应数量的物品，理解数字与数量的匹配关系。
3. 在游戏活动中体验数学学习的乐趣，提高幼儿的观察力和注意力。
二、教学重难点
1. 重点
引导幼儿正确感知 4 以内的数量，熟练掌握手口一致的点数方法。
帮助幼儿建立数字与数量的对应联系，准确根据数字拿取相应数量的物品。
2. 难点
让幼儿理解数字的抽象概念，能够在脱离实物的情况下进行数量的思考和表达。
三、教学方法
操作法、演示法、游戏法
四、教学准备
1. 教具准备
老鼠玩偶 4 只、数字卡片 1 - 4 各一张、大的“猫抓老鼠”游戏棋盘一个（棋盘上有 4 个区域，分别标有数字 1 - 4）、小鱼饼干若干（作为奖励）。
装有不同数量老鼠卡片（分别为 1 - 4 张）的信封若干个。
2. 学具准备
每个幼儿一套小的数字卡片 1 - 4 和对应的老鼠卡片若干。
五、教学过程
（一）故事引入
教师讲述故事：“在一个美丽的小镇上，有一群调皮的老鼠总是偷东西。猫妈妈很生气，决定带着小猫们去抓老鼠。小朋友们，你们想不想当聪明的小猫，和猫妈妈一起去抓老鼠呀？”
（二）感知 4 以内的数量
1. 教师拿出 1 只老鼠玩偶，问幼儿：“小朋友们，看看这是几只老鼠呀？”引导幼儿用手指点数并说出“1 只老鼠”，然后出示数字卡片 1，说：“这就是数字 1，它代表 1 只老鼠。”
2. 依次拿出 2 只、3 只、4 只老鼠玩偶，重复上述步骤，让幼儿感知 2、3、4 以内的数量和对应的数字卡片。
（三）游戏：猫抓老鼠
1. 教师介绍游戏规则：“猫妈妈把老鼠藏在了这些信封里，每个信封里的老鼠数量不一样。小朋友们先从猫妈妈这里抽取一个信封，然后数一数里面有几只老鼠，再找到对应的数字卡片放在信封上。放对了的小朋友就可以把信封里的老鼠卡片放到游戏棋盘上相应数字的区域里，就像小猫把抓到的老鼠放到对应的地方一样。”
2. 幼儿开始游戏，教师巡回观察，及时给予幼儿帮助和指导，鼓励幼儿大声说出自己的操作过程，如“我抽到的信封里有 3 只老鼠，我要放数字 3 的卡片。”
（四）检查与巩固
1. 游戏结束后，教师和幼儿一起检查棋盘上每个区域的'老鼠卡片数量和数字卡片是否对应正确。
师：“我们来看看这个区域，上面标的数字是 2，那这里是不是有 2 只老鼠卡片呢？”引导幼儿一起点数验证。
2. 对于放错的幼儿，教师耐心引导其重新点数并纠正错误，加强幼儿对数量与数字对应关系的理解。
（五）奖励与总结
教师：“小朋友们都很棒，成功地抓到了老鼠。猫妈妈要奖励你们小鱼饼干啦！”给每个幼儿发放小鱼饼干，并和幼儿一起回顾今天学习的数字 1 - 4 和对应的老鼠数量，再次强调数量与数字的关系。
六、教学延伸
在美工区提供材料，让幼儿制作数字卡片和老鼠卡片，进一步加深对数字和数量的认识。
七、教学反思
通过故事引入和游戏活动，幼儿在轻松愉快的氛围中对 4 以内的数量和数字有了较好的感知和理解。在游戏过程中，大部分幼儿能够积极参与并正确完成任务，但有少数幼儿在点数速度和准确性上还有所欠缺，在今后的活动中可以增加一些针对性的练习。同时，在检查环节，幼儿能够认真参与，这也进一步巩固了他们所学的知识。整体来看，教学方法较为有效，但在教学过程中还可以更加注重对个别幼儿学习特点的关注，以更好地满足每个幼儿的学习需求。
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