二年级数学下册教案

人教版二年级数学下册教案(汇编15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级数学下册教案，希望对大家有所帮助。

人教版二年级数学下册教案1

　　【教学内容】

　　除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

　　3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　过程与方法：

　　发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。

　　情感与态度：

　　1．结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的教育。

　　2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　【教学重难点】

　　让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

　　除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

　　【教具准备】

　　口算卡片，课本插图。

　　【课时按排】

　　本单元可用13课时进行教学。

　　除法的初步认识…………………………………… 6课时左右

　　用2～6的乘法口诀求商…………………………… 3课时左右

　　解决问题…………………………………………… 4课时左右

　　1．除法的初步认识

　　（1）平均分（一）

　　【教学内容】12页—14页例1、例2 做一做练习三1～3题

　　【教学目标】

　　知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的`势力和活动情境，建立平均分的概念。

　　过程与方法：合作探究

　　情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

　　【教学重点、难点】

　　建立平均分的概念，探索平均分的方法

　　【教具准备】实物投影

　　【学具准备】

　　每个小组12块糖．每个学生实物卡片．三角形．圆形学具若干

　　【教学过程】

　　一、情境引入，揭示课题：

　　教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？

　　请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）

　　请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

　　学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

　　多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．

　　教师：这样分大家都满意吗？为什么？

　　教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。（板书课题）

　　二、合作探索：

　　（一）分一分

　　1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　（二）找一找

　　想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？

　　先在小组里说说，再指名说。

　　（三）连一连、圈一圈

　　把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，

　　说说分的结果。

　　三、做一做

　　1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

　　2、练习三1～3

　　第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？

　　四、总结

人教版二年级数学下册教案2

　　教学目标：

　　1.充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算有小括号的混合运算。

　　2.让学生独立思考，自主学习新知，通过计算过程的教学，提高学生解决问题的能力。

　　3.培养学生合作探究的意识，增强学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力，规范脱式计算的格式。

　　教学重难点：

　　理解并掌握含有小括号的混合运算的运算规律。

　　教学过程：

　　一、复习旧知识，唤醒已有经验

　　1.回顾没有括号的混合运算的计算方法。

　　课件出示练习题。

　　学生独立计算，教师指名学生与全班交流，在交流的过程中，教师引导学生说出运算顺序，并强调脱式计算的格式：横式的等号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在下面，上下对齐，还要写在式子的左边。

　　2.复习小括号的知识。

　　师：你还记得58-（14+6）是按怎样的顺序计算的吗？

　　【学情预设】算式里有小括号，要先算小括号里面的。

　　师：你能进行脱式计算吗？

　　学生在进行脱式计算时，提醒学生注意，用横线标出第一步的计算内容。没参与运算的部分就照写。

　　师：这节课我们要学习的内容也与小括号有关。（板书课题：带有小括号的两步混合运算）

　　【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验；回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面的自主探究作铺垫。

　　二、自主探究，建构新知识

　　1.自主尝试进行脱式计算。

　　课件出示教科书P49例3。

　　师：先算什么？再算什么？

　　【学情预设】先算小括号里面的，再算小括号外面的。

　　学生独立解答，请学生板演，教师巡视指导。

　　【学情预设】大多数学生会结合脱式计算的格式和小括号的作用，写出脱式计算的过程，但脱式计算的格式掌握得还不够熟练，教师巡视时注意引导并收集相关的教学案例。

　　【设计意图】关于含有小括号的混合运算，学生并不是一无所知，他们已有这方面的学习经验。所以通过独立练习，了解学生真实的想法，为明确概念留下真实而宝贵的素材。

　　根据学生板演，进行集体讲解。

　　2.总结运算规律。

　　师：这两道算式有什么相同之处？

　　【学情预设】都有小括号；都是两级运算；有乘除法，也有减法。

　　师：两道算式都含有小括号，有乘除法，也有减法，还没学你们怎么就会做了呢？

　　【学情预设】学生自由表达自己的想法。回顾旧知识来解决新的问题。

　　师：谁能完整地说一说，含有括号的算式，是按怎样的顺序进行计算的呢？

　　师小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。（板书）

　　【设计意图】学生已有脱式计算的经验，对小括号也有一定的认识，尝试知识迁移，独立计算，培养学生的推理能力，在计算过程中理解算理。

　　3.对比练习，发现小括号的作用。

　　课件出示练习题。

　　指名说说各题的运算顺序，然后独立完成，再指名板演，教师巡视进行个别指导。

　　课件出示练习题。

　　师：每列上下两个算式有什么不同？

　　【学情预设】预设1：上面的算式有括号，下面的没有；

　　预设2：第一列上面先算减法，再算乘法；下面先算乘法，再算减法。

　　第二列上面先算减法，再算除法；下面先算除法，再算减法。

　　预设3：结果不同。

　　师：小括号在这里起到什么作用？

　　【学情预设】小括号能改变运算的顺序。

　　【设计意图】在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，又在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。

　　三、练习提升

　　1.完成教科书P49“做一做”第1题。

　　师：这6道题有什么相同点？

　　【学情预设】都是含有小括号的两步运算。

　　师：有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

　　【学情预设】要先算小括号里面的。

　　学生独立完成，指名板演，教师巡视指导，最后全班交流。

　　2.完成教科书P49“做一做”第2题。

　　指名学生说说每道题应先算什么，再进行计算。

　　师：加小括号之前和之后有什么相同的地方和不同的地方？在计算顺序上有什么不同的地方？比一比每组两题的得数，你能发现什么？

　　【学情预设】每组算式都是两级运算，每组算式中的数和运算符号都相同，但由于加了小括号，运算顺序和结果都不同。

　　【设计意图】使学生进一步认识到小括号的作用--改变运算顺序。

　　3.完成教科书P49“做一做”第3题。

　　教师引导学生观察树状图，说一说先算什么，再算什么。学生独立完成，教师巡视指导。

　　【学情预设】大部分学生能很好地解决填空，但是列综合算式会出现很多问题，例如：65-（5×6），21÷43-36。

　　教师针对典型错误案例进行分析，让学生理解，写综合算式时，要和树状图的运算顺序相同，要根据实际情况来判断是否要给算式添加小括号。

　　师小结：根据树状图写综合算式时，先找运算顺序，再写算式，最后看是否需要加小括号。需要改变算式的运算顺序的，就要加小括号。

　　4.课件出示练习题。

　　师：说一说先算什么，再算什么，你是怎样列综合算式的'？需不需要加小括号？

　　【设计意图】在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练习。在练习中不仅凸显小括号的作用，而且训练学生列综合算式的能力。这样既巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你学会了什么？

　　【学情预设】含有小括号的混合运算的运算规律；小括号的作用；树状图如何改写成综合算式。

　　板书设计：

　　算式里有括号的，要先算括号里面的。

　　教学反思：

　　在前面，学生已经学习了100以内数的加、减法，会计算带小括号的同级混合运算。有此基础，在今天的学习过程中，通过知识迁移，很容易发现含有小括号算式的运算规律，再次感受小括号的作用。但在将分步算式或树状图改写成综合算式（小括号的应用）上困难很大。所以需要通过教师指导以及有针对性的练习来加深学生对其的熟练程度，以实现教学目标。

人教版二年级数学下册教案3

　　教学目标：

　　1．使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

　　教具学具：

　　教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，建立平均分概念

　　1．情境导入，实际操作

　　把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。

　　2．对比分的结果，特殊中认识平均分 想一想，哪种分法才公平呢？ 为什么这种分法才是公平的呢？ 每份都是2块糖，同样多。 每份分得同样多，叫平均分。

　　3．提供素材，通过辨析巩固概念

　　二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？

　　4．联系生活，感悟概念

　　请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？

　　二、动手操作，探讨平均分方法

　　1．读懂题意，理解平均分

　　把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 你知道了什么？（分什么？平均分成几份？）

　　2．实际操作，应用平均分 （1）自己试着分一分。

　　（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的`。

　　3．交流分法，提升认识平均分

　　三、练习深化平均分的理解

　　（一）辨析练习

　　1．课本第8页的做一做

　　哪些分法是平均分？在括号里画。

　　2．把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。

　　（二）基本练习

　　（1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。

　　（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（ ）片枫叶。 说一说你是怎样分的。

　　四、课堂作业

　　作业：第11页练习二，第1～4题。

人教版二年级数学下册教案4

　　教学目标：

　　1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

　　2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

　　教学重点：

　　体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

　　教学难点：

　　分析、提出合理化建议。

　　教法：

　　探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、引入新知

　　完成教材“练习一”的第6题。

　　1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

　　调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。

　　出示统计表。

　　提问：要完成这项统计，你准备怎么办？

　　2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。

　　采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。）

　　3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？

　　回答教材上的问题。

　　讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。

　　二、探究新知

　　1、完成教材“练习一”的第4题。

　　（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。）

　　这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种[本文来源于教案频道/]各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的'各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

　　（2）小组内分工，分发记录单。

　　学生填写，汇报，教师展示。

　　（3）回答问题。

　　这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）

　　如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）

　　2、完成教材“练习一”的第5题。

　　出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？

　　回答问题（1）和（2）。

　　讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？

　　三、巩固迁移

　　完成教学“练习一”的第7题。

　　1、出示条形统计图。

　　读懂统计图。

　　图中1格代表（ ）份。

　　说说每天的销售情况。

　　2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

　　3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）

　　4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？

　　小组讨论，互相说说。

　　指名回答说出数据。

　　教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。

　　四、课堂小结

　　你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？

　　板书设计

　　收集整理数据→填写表格→进行分析

人教版二年级数学下册教案5

　　[教学目标]

　　1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。

　　2、培养学生认真、细致的计算习惯。

　　3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。

　　[教学重点]

　　通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。

　　[教学难点]

　　能综合应用所学知识解决实际问题。

　　[教学准备]

　　多媒体课件、卡片纸等。

　　[教学过程]

　　一、新课导入

　　1、师：同学们，大家还记得我们前几节课学的有关除法的一些知识吗？

　　（1）要计算除法算式的商需要请谁来帮忙？（乘法口诀）

　　（2）1-9的乘法口诀集体背诵一遍（共45句）

　　2、师：好，这节课我们就来把这些乘法口诀能解决的除法算式进行归纳和总结。

　　师：这么多的算式卡片怎样整理呢？我们一起来看看欢欢和乐乐是怎样整理的，请观察

　　生：欢欢，他是按得数相同来整理的，这些算式的得数都是2

　　师：乐乐又是怎样整理的呢？

　　生：她是按除数相同来整理的，这些算式的除数都是2

　　师：你们觉得哪种方法比较好整理？（乐乐的`比较好整理）

　　那我们就按乐乐的方法把卡片在桌上摆一摆吧！

　　二、探究新知

　　1、出示教材中的表格，组织学生观察。

　　（1）一共有多少张算式卡片？45句口诀为什么有81张卡片

　　生：每句口诀能写两道除法算式，乘数相同的除外，比如（略）

　　（2）竖着看，你发现了什么？

　　生：每一数列的除数都相同，并且按照除数是1--9的顺序从左至右排列。

　　（3）横着看，你发现了什么？

　　生：每一横行的得数相等，按照得数是1--9的顺序从上至下排列。

　　（4）整个看，你觉得哪行哪列比较特别？用自己的话总结

　　生：除数是1，商和被除数相同。举例

　　生：被除数和除数相同，商是1。

　　2、游戏

　　组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。

　　同学们真棒，下面我们利用这些卡片做两个游戏吧！

　　（1）同桌考一考

　　一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互问互答，看谁答得又快又准。

　　（2）看谁最会找

　　以小组为单位，找出得数相同的所有算式卡片。

　　三、巩固练习

　　完成教材“练习十”第3题。

　　（1）观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。

　　（2）独立思考，指名回答。

　　（3）讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答

　　师：请在卡片中选一张关于信息的除法算式卡片，提问并解答

　　四、课堂小结

　　通过今天这节课的复习，你有什么收获？我们一起来分享一下！

　　学生交流，集体总结。

人教版二年级数学下册教案6

　　素质教育目标：

　　（一）知识教学点

　　1．初步理解笔算减法中验算的算理。

　　2．掌握计算方法，并能正确进行计算。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生口语表达能力和有序思维能力。

　　2．通过计算提高计算能力。

　　（三）德育渗透点

　　培养学生认真计算和自觉检验的良好习惯。

　　教学要求：

　　使学生认识到验算的重要性，学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。 教学重点：

　　使学生认识到验算的重要性。

　　教学难点：

　　学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的`好习惯。

　　教学步骤：

　　一、复习

　　1．把下面减法算式改写成加法算式。

　　（1）15—3 = 8（ ）+（ ）= （ ）

　　（2）42—30=12（ ）+（ ）= （ ）

　　2．按课本上面：“如果把例3里的差和减数加起来，结果怎样？算算看。”

　　用竖式计算：1230—425 805 + 425

　　指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。

　　做后，引导学生观察两道复习题，并说说加法和减法算式中各部分数之间的关系，由此导入新课。

　　二、新授

　　1．教师将上述两题竖式中相同部分用线连起来如下：

　　在学生观察、讨论的基础上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。” 我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。”

　　教师说明：为了保证计算的正确，不仅要掌握计算法则，认真计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。

　　教师板书课题：减法的验算。

　　2．教学例4。

　　（1）出示：4736 — 826 =

　　指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。

　　（2）利用学生的板演，指名讲计算过程。（数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。）

　　（3）正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。

　　教师还要指出：如果题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。

　　可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。

　　板书如下：

　　3．小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。

　　三、巩固练习

　　指导学生阅读课本，齐读验算的方法。

　　做课本 “做一做”和习题第1 — 3题。

　　四、课堂练习

　　练习二十五第5 — 7题。

　　五、课后练习

　　练习二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。

人教版二年级数学下册教案7

　　教学目标

　　1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

　　2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

　　3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

　　教学难点：

　　理解余数要比除数小的道理。

　　教学准备：

　　课件、卡片。

　　教学过程

　　一、初步感知有余数除法的含义

　　1.复习表内除法的含义

　　教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

　　教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?

　　教师：请同学们边说边摆一摆。

　　学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

　　教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

　　教师随学生汇报板书：6÷2=3。

　　教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?

　　学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

　　(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。)

　　2.理解有余数的除法的`含义

　　(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

　　教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

　　教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。

　　教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?

　　学生：剩下一个草莓没地方摆了。

　　教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。

　　(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

　　教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。

　　学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。

　　教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。

　　教师(针对①)：剩下的1个草莓不表示出来行吗?你是怎样想的。

　　教师：(针对②和③)：后面的两种表示方法能清楚地表示出刚才分的过程吗?7、2、3、1分别表示什么意思?

　　教师：看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种表示方法都对，只不过在数学上规定这样表示(板书如下)。

　　7÷2=3(盘)……1(个)

　　教师：这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。

　　教师：这个算式表示什么意思?1表示什么?7、3、2表示什么，余数表示什么?

　　(3)归纳总结，完善学生的认知结构。

　　教师：今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

　　教师随学生回答呈现并完善下表。

　　分的物品几个一份分的结果算式表达6个每2个一盘分了3盘，恰好分完6÷2=3(盘)

　　7个每2个一盘分了3盘，还剩一个7÷2=3(盘)……1(个)

　　教师(揭示课题)：我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。

　　(设计意图：在动手操作的过程中，充分调用学生的已有经验，在对比中让学生更好地理解余数及有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础。)

　　二、探索、发现余数和除数的关系

　　1.按要求操作并记录

　　教师(出示下图)：用4根小棒可以摆几个这样的正方形?你能列出除法算式吗?

　　教师：很好，下面老师就请同学们用小棒来摆一摆这样的正方形。大家看好，老师给每个小组都准备了不同数量的小棒，请你们用手中的小棒一个一个地摆出像这样的独立的正方形(出示下图)，并把摆的结果及所列算式写在下面的记录单上。

　　小棒根数摆的结果算式

　　(注意：教师课前为每组学生准备小棒，小棒的数量在8--16之间，且尽可能保证每组学生的小棒数量不同。)

　　学生活动，教师巡察，了解学生情况。

　　2.组织交流

　　教师组织学生进行全班交流，并随着交流在黑板上完成如下板书

　　根数摆的结果算式

　　8根□□8÷4=2(个)

　　9根□□19÷4=2(个)……1(根)

　　10根□□1110÷4=2(个)……2(根)

　　11根□□11111÷4=2(个)……3(根)

　　12根□□□12÷4=3(个)

　　13根□□□113÷4=3(个)……1(根)

　　14根□□□1114÷4=3(个)……2(根)

　　15根□□□11115÷4=3(个)……3(根)

　　16根□□□□16÷4=4(个)

　　3.通过对比发现余数与除数的关系

　　教师：仔细观察这些算式及算式中的余数，你发现了什么?

　　教师引导学生讨论如下问题。

　　(1)余数可能是1、2、3，可能是4或者5吗?为什么?说说你的想法。

　　(2)余数和谁有关系?有什么关系?你是怎样想的?

　　(3)你能再举出几个这样的例子吗?

　　教师小结并板书：余数<除数。

　　教师(小结)：刚才我们通过用小棒摆正方形的活动，列举出了这样的有规律变化的许多算式。大家通过观察和比较，发现了在除法算式中余数要比除数小的规律，最后又举了一些例子进行验证。看来动手做一做、写一写，举例说一说，这些都是我们研究数学、发现规律的好方法。

　　4.在游戏中进一步巩固

　　教师：下面老师用一堆小棒摆下面的图形(呈现下图)。如果有剩余，可能会剩几根小棒?谁来猜一猜?

　　教师就如下问题组织学生讨论。

　　(1)可能剩几根小棒?有几种情况?

　　(2)为什么只有这几种可能性?你是怎样想的?

　　教师：如果用这些小棒摆三角形可能会剩几根小棒?说说你的想法。

　　(设计意图：在学生理解有余数的除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数的除法的含义，感知除数与余数之间的关系;另一方面向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。)

　　三、巩固练习

　　1.完成“练习十四”第1题

　　2.填一填

　　A÷6=5……□

　　教师：题目是什么意思?

　　教师：口里可以填几，你能完整地说一说你是怎么想的吗?

　　(设计意图：学生独立解决问题后交流，互相学习借鉴;进一步体会有余数的除法的意义以及余数与除数的关系。)

　　四、课堂总结，明确学习目标

　　教师：同学们，在今天的学习中你们都有哪些收获?

　　……

　　教师：看来，大家都很好地掌握了今天所学的知识，下节课我们将继续学习有余数的除法的知识。

人教版二年级数学下册教案8

　　教学目标：

　　1、通过复习，学生进一步进解除法意义，熟练计算除法算式。

　　2、进一步正确读、写万以内数。

　　3、熟练计算万以内数的加、减法及估算。

　　4、能用所学生数学知识解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习除法意义与计算：

　　1、出示书上主题图：你看到了什么？

　　2、怎样计算？

　　3、为什么用除法？说说什么情境下要用除法计算？

　　4、学生列式计算。

　　5、说说你是怎样计算的？

　　6、师出示一些除法口算，学生开火车进行口算。

　　二、复习万以内数的认识。

　　1、师出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、让学生读数。

　　2、说说万以内数的怎样的？

　　3、师出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等数，让学生说一说万以内数的.写法是怎样的？

　　4、师出示书上第120第5题，说说哪一些是准确数，哪些是近似数？

　　5、举例说说生活中哪些是准确数，哪些是近似数？

　　三、复习万以内数的加、减法。

　　1、学生独立完成书上第6、7题。

　　2、交流计算时要注意什么？

　　四、复习估算：

　　1、学生独立完成书第三者121页第8题，要求用估臬的方法完成。

　　2、小结：只要作出正确的判断，估算的方法可以不同。

　　五、总结：通过本节课的学习你有什么收获？

人教版二年级数学下册教案9

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

　　教学目标

　　1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。

　　2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

　　3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

　　教学重难点

　　探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　教法与学法

　　1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的`道理。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　操作实践法：如果摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（个）。

　　学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。

　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。

　　小棒根数摆的结果算式

　　8根8÷4=2（个）

　　9根9÷4=2（个）……1（根）

　　【品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参与，并把操作结果一一记录，为下一步观察、比较、分析做了充分的准备工作。】

　　故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学习的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。

　　【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的注意力。】

　　二、师生合作，探究新知

　　1、合作探究。

　　（1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

　　（2）学生思考：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

　　（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况）

　　（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。

　　2、交流反馈。

　　教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

　　3、观察对比，发现余数与除数的关系。

　　（1）现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？

　　（2）组织学生讨论：

　　①你们发现余数有什么规律？

　　②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？

　　③猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？

　　④余数和谁有关系？是怎样的关系？

　　（3）教师小结并板书：

　　余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。

　　余数<除数。（板书）

　　【品析：充分让学生进行操作实践，实践操作可以使学生对知识点印象更深刻。】

　　三、反馈质疑，学有所得

人教版二年级数学下册教案10

　　教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。

　　教学目标：

　　1．让学生经历含有小括号的混合运算运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的计算方法。

　　2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能根据正确运算顺序进行计算。

　　3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

　　目标解析：

　　在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

　　教学准备：课件自我评价纸口算纸答题纸

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　（一）口算比赛

　　1、师：课前老师就听说我们二一班的同学们数学计算能力非常棒，今天老师先准备了1分钟的口算题卡，想看看大家的计算能力到底怎么样？我们先来比一比好吗？

　　师：你们每个人的桌子上都有一张自我评价纸，老师会结合同学们的课上表现，奖励给大家评价星星，这节课得到评价星多的同学老师会为你准备一份小礼物，希望同学们把自己最优秀的一面在这节课上展示出来。

　　2、教师组织学生完成1组1分钟口算。

　　3、反馈计算结果。教师订正，学生自己判，统计全对、错3个及以下、错5个及以下、错5个以上学生数。

　　师：整体来看大家的计算速度有很大的不同，我觉得有的同学有点紧张了，没关系，老师不会通过这一次比试就对大家下定论，因为这节课上我们还有很多的机会来展示自己。请全对的同学在自我评价纸上画2个星星，错题在3个及以下的同学画1颗星星。

　　（二）计算（课件出示出示下面各题）

　　75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

　　9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

　　师：这是我们学过的题目，分组完成。指名侧板书。（教师提前写好）

　　反馈学生做题情况，板书同学给订正，并总结我们学过的混合运算计算顺序。指名4人侧板书并订正。

　　学生自我评价。（作对的同学涂1颗星星）

　　（三）导入新课，并板书课题

　　课件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

　　师：大家看这两个算式，比较一下，和我们刚才完成的算式有什么相同点和不同点。（一个算式中既有加减法又有乘除法，而且有括号）

　　师：这样的混合运算该怎样计算呢？今天这节课我们来继续研究。板书（混合运算）

　　【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。

　　二、自主探究，学习新知

　　师：以前我们学过了只有加减法、或者只有乘除法的.混合运算中含有小括号的算式，我们要先算括号里的，再算括号外面的。（指示）像这样加减乘除混合并有小括号的算式，老师告诉同学们我们也要先算括号里面的，后算括号外面的。我们一起来看看具体计算顺序。

　　1、播放课件。（展示运算顺序）

　　2、学生学习情况反馈：

　　师：看了刚才的演示，结合以前的学习你能试着总结一下这样的混合运算该怎样计算吗？

　　（学生试总结，教师课件出示完整过程及运算顺序，并板书）

　　3、经历完整运算过程，指名板书。

　　（算式条贴：（14+7）÷7 5×（16—9）

　　师：老师这有两道题，你选择其中一题，来试着算一算写在答题纸上。

　　（1）学生选择试算，指名板书两题。

　　（2）学生口述运算顺序并订正。

　　（3）学生自我评价。

　　【设计意图】在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。

　　三、巩固深化，综合应用

　　师：同学们又了解到了一种混合运算的运算顺序。同学们你们都得到多少颗评价星。随机抽取学生问。选取得星多的同学到台前教师送一个小礼物。

　　师：同学们你们想得到惊喜吗？那老师就再给大家制造一些机会，我们来做一些练习。同学们要加油了！

　　师：下面的活动同学们要涉及到和小组同学合作。同学们还记得自己所在的学习小组吗？（课前分好）

　　（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）

　　76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

　　34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

　　1、学生任选一题说说运算顺序。（全部说一遍）

　　2、小组合作完成其中两道题目。

　　师：下面我们以小组为单位，每组任选2个算式，独立完成，后小组完成订正。反馈各组学习情况，教师巡视让学生进行自我评价。

　　师：刚才我们以各种形式对今天学习的内容进行了练习。从反馈情况看大家掌握的还不错。看看自己的评价表，觉得自己的表现怎么样？

　　（二）（课件出示教材第49页“做一做”第2题）

　　4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

　　（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

　　1、师：同学们观察一下，每组中上、下两题有什么相同点和不同点？同样的运算因为有了小括号，就改变了原来算式的运算顺序。看来小括号的作用还真是不小。说一说每道题的运算顺序。

　　2、学生两人一组，自选一组题目完成并互相订正完成，进行自我评价。

　　师：同学们在合作学习的时候都非常认真，合作的也很好，尤其是****组，这组同学在自己的评价纸上再加一颗评价印章，希望其他组继续努力。

　　（三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题）

　　1．学生独立完成在练习纸上，教师巡视指导。

　　2．全班交流：教师强调：什么时候需要加“小括号”？

　　（四）混合运算计时自选练习。（准备一组练习题）

　　为学生准备一组混合运算练习题，学生自己选择完成练习。遇到问题可以请同组同学帮忙，也可以请老师帮忙。老师会深入到同学们中间观察大家的表现，对于表现好的同学老师会为你加上评价印章。

　　（五）拓展练习：（课件出示）

　　在数字间填写适当的运算符号{+ — × ÷（）}使等式成立

　　2 2 2 = 2

　　要求：1、独立思考，看你能想到哪些填法？

　　2、和小组同学交流自己的想法，记录下本组想到所有填法。

　　3、以小组为单位展示汇报。（发给各组1个纸条，便于各组记录所有填法）

　　四、课堂小结，梳理知识

　　1、总结评价印章情况，颁发神秘惊喜。

　　2、同学们谈感受。

人教版二年级数学下册教案11

　　教学目标：

　　通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

　　能力目标

　　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标

　　通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会面在体上。

　　教学准备：

　　多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

　　教法学法：

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知面在体上。

　　（1）观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

　　（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的主要特点是平。）（通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

　　（3）引导发现（课件演示面在体上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的'家都住在立体图形上。（通过看，初步体会面在体上）

　　2、动手操作，合作学习。

　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）

　　（2）小组合作完成。

　　（3）汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。（充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

　　3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

　　4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）

　　（三）巩固加深，迁移拓展

　　1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）

　　3、找朋友（进一步体验面由体得。）

　　4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

　　5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　　（1）小组合作。

　　（2）交流展示。

　　说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）

　　6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

人教版二年级数学下册教案12

　　教学内容：

　　教材P28～29页例1及相应的做一做和练习七的第1～3小题。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。

　　2、过程与方法：能根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。

　　3、情感态度与价值观：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。

　　教学难点：

　　能够找出轴对称图形的'对称轴。

　　教学方法：

　　观察、讨论法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、白纸、剪刀等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知。

　　1、同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善于发现的眼睛，就能发现许多的知识。请同学们仔细观察P28页的这幅图，你能从图中发现哪些有趣现象？

　　2、（学生自由回答）

　　3、（出示第28页的主题图）是啊，在游乐场里，空中飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探索跟对称有关的知识。

　　二、探索新知。

　　（一）认真观察，体验对称。

　　1、观察图形，发现特点。

　　（1）看书第29页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？

　　（2）引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。

　　（3）学生汇报交流自己的发现。

　　树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

　　蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

　　天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

　　（4）教师小结。

　　这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。

人教版二年级数学下册教案13

　　[教学目标]

　　1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。

　　2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。

　　3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。

　　[教学重点]

　　掌握除法竖式的正确书写方法。

　　[教学难点]

　　理解竖式中各个部分的含义。

　　[教学准备]

　　多媒体课件、小棒等。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡视。

　　（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）

　　（2）怎样列式表示？13÷4=3（组）……1（根）

　　（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）

　　没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？

　　二、探究新知

　　教学例3，出示除法竖式。

　　1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。

　　也就是：4……商

　　除数……413……被除数

　　12……43的积

　　1……余数

　　师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的'含义吗？

　　预设：

　　（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒，每份分4根最终分成的份数。

　　（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。

　　师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。

　　2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。

　　师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）

　　3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？

　　学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。

　　预设：

　　（1）16根小棒正好分完，没有剩余。

　　（2）可以写算式16÷4=4（组）

　　（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。

　　4

　　416

　　16

　　三、巩固练习

　　1、完成“做一做”第1、2题。

　　指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。

　　2、完成“练习十四”第3题。

　　用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？

　　[板书设计]

　　认识除法竖式

　　4……商

　　除数……413……被除数

　　12……43的积

　　1……余数

人教版二年级数学下册教案14

　　教学内容：

　　图形的旋转

　　教材分析：

　　旋转也是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：借助日常生活中的旋转现象，通过观察、操作，使学生直观认识旋转图形，培养同学们的空间想象能力，发挥学生的空间观念。

　　2.过程与方法：借助生活中的.旋转现象和学生的操作活动，体会旋转的特征。例如：通过制作陀螺并使之转动，感受旋转。

　　3.情感态度和价值观：通过对生活事物钟表，旋转门等，使学生感受相关知识在生活中的运用，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点、难点：

　　认识并辨别旋转图形，并能判断旋转点或线以及旋转的方向。

　　教学过程：

　　一、故事导入，引入新课

　　老师：上一节课，我们学习了有关平移的内容，接下来我们就来复习一下关于平移的知识。（播放课件PPT，展示图片复习平移）

　　老师：谁能说说生活中常见的的平移现象吗？

　　同学：观光电梯，推拉窗

　　老师：同学们回答得都很好，看来大家对平移的内容掌握的都很好。那么，现在请大家看看这几幅图是什么现象呢？

　　同学：给出自己的答案。（不是平移，因为方向发生了改变。）

　　老师：既然这些图片不属于平移，那应该叫什么呢？下面我们就共同研究一下这种特别的运动方式。（PPT翻页）请大家仔细观察这些的娱乐项目，仔细看看它们有什么共同之处？待会儿告诉我你发现了什么？

　　二、探求新知，感受旋转

　　同学：他们都是围绕中心运动，都是旋转现象。

人教版二年级数学下册教案15

　　教学内容：

　　课本P10页，例3及练习二中相应的习题。

　　教学目标：

　　1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

　　2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应的意识。

　　教学重点：

　　1、在实践中建立平均分的概念。

　　2、培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学准备：学具、主题图等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？

　　2、出示分果冻问题的情景图。（不显示解决问题的`办法）

　　师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？

　　3、学生观察画面，交流信息。

　　【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

　　二、探求新知，解决实际问题

　　1、学习例3。出示例3主题图。

　　2、分组探讨解决“能分成几份”。

　　师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么办法？

　　学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

　　3、全班交流反馈，及时评价。

　　4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。

　　【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

　　三、联系生活，学以致用

　　1、课本第12页的第5题。

　　问：图中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么问题？

　　你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）

　　2、练习二第6题。

　　（1）第6题。出示分玉米的情景图。

　　师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？

　　（2）学生独立完成，然后交流分的过程和结果。

　　四、开放题。

　　1、学生独立操作。

　　（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

　　（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

　　思考：这两题有什么相同和不相同的地方？

　　2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

　　【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。

　　五、课堂总结

　　教学反思：