小学数学教案

小学数学教案9篇[必备]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学数学教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教案 篇1

　　一、学生情况分析

　　本班共有学生56人，其中男生35人，女生21人，学生的听课习惯已初步养成，并班上同学思想比较要求上进，有部分学生学习态度端正学习能力强，学习有方法，学习兴趣浓厚；另一部分学生表现为学习目的不明确，学习态度不端正，作业经常拖拉甚至不做。从去年的学习表现看，学生的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。故在新学期里，我们在此方面要多下苦功，面向全体学生，全面提高学生的素质，全面提高教育教学质量，为培养更多的四化建设的新型人才而奋斗。

　　二、教材分析和教学目标

　　（一）数与代数

　　1．第二单元“百分数的应用”。学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解；能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

　　2．第四单元“比的认识”。学生将在这个单元的学习中，经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系；在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比；能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的`能力，感受比在生活中的广泛应用。

　　（二）空间与图形

　　1．第一单元“圆”。学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆；结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想；结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力；通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念；结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题；结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。

　　2．第三单元“图形的变换”。学生将在这个单元的学习中，通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念；经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

　　3．第六单元“观察物体”。学生将在这个单元的学习中，能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图；能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围；经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　（三）统计与概率

　　第七单元“统计”。学生将在这个单元的学习中，通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。

　　（四）综合应用

　　本册教材安排了三个大的专题性的活动，即“数学与体育”、“生活中的数”，旨在促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系”的专题，旨在使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

　　（五）整理与复习

　　教材安排了两个整理与复习。整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答一些练习题目。

小学数学教案 篇2

　　教学目标

　　1.结合具体的情境，引导学生进一步认识小数，复习巩固小数的读、写及其大小比较，能够比较熟练地进行一位小数的加、减计算。

　　2.能够结合具体情境，提出可以用小数加减计算的问题，并列出正确的加减算式。

　　3.能够利用小数的知识解决生活中相关的一些简单问题，培养解决问题的能力，并在具体的应用中体验到数学学习的乐趣。

　　教材分析

　　本节课是在学生已学完第一单元“元、角、分与小数”，初步认识了小数并会进行简单的一位小数的加减计算的基础上进行的一节练习课教学。在练习中利用学生所熟悉的情境引导学生在活动中复习小数的读、写、大小比较及其计算，重点放在学生对知识的应用上，看学生是否能把学过的知识应用于生活实际；同时，应注意学生进行小数的大小比较及其计算的策略。

　　学校及学生状况分析

　　我校是一所民办学校，学生基本上来源于经济条件比较好的家庭，但这些家庭的大部分孩子又因为父母的“忙”而缺乏家庭所给予的学习上的必要辅导。作为一所民办学校，从20xx年开始课改实验，学生都比较喜欢上数学课。学生能灵活地思考问题和进行小组合作学习，动手能力有所提高。

　　教学设计

　　（一）活动一：看一看，比一比

　　1.师：新的学期我们又拥有了许多新的课本，又可以学到许多新的知识，这学期学校又发了哪些新书呢？拿出来看一看。

　　2.一本数学书的.价钱是多少元？也就是几元几角几分呢？其余书的单价你知道吗？同桌互相介绍一下。

　　3.老师手中有一本科技书，它的价钱是多少？你能在你的新书中找一本比科技书贵的书吗？再找一本比科技书便宜的书。（让学生说明比较的理由。）

　　4.小组合作：一名同学拿出一本书，其余同学分别找比它便宜或比它贵的书。

　　（二）活动二：想一想，算一算

　　1.师：在这些新书中，哪本书最贵，哪本书最便宜？你能提出一个数学问题吗？

　　在学生提出的问题中选择以下两个问题：

　　(1)这两本书相差多少元？

　　(2)这两本书一共多少元?

　　2.让学生对以上两个问题独立列式计算。

　　3.全班交流：你认为在计算小数加减法时需要注意些什么问题？小数加减时为什么小数点要对齐？

　　4.根据这些新书的价格，你还能提出有关小数加减计算的问题吗？（小组合作，每组提出两个问题，独立列式解答。）

　　（三）活动三：综合练习

　　1.写一写、读一读

　　10元 2元 5角 5角2角 2分5元 2分

　　元 元 元

　　2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”

　　7.8元○9.0元0.6元○1.2元10.00元○10元

　　6.08元○6.05元 0.??60元○0.59元 3.68元○4.2元

　　3.解决问题

　　(1)小明的爸爸身高是1.80米，妈妈身高是1.60米，小明的爸爸比妈妈高多少米？

　　(2)一本《数学伴你成长》3.20元，老师带10元钱准备买两本《数学伴你成长》，钱够吗？

　　4.实践活动

　　跟爸爸妈妈一起经历一次购物活动，保留收银小票，看一看收银小票，与爸爸、妈妈交流一下收银小票的每一项表示什么。

　　教学反思

　　本节练习课的教学是在新学期的第二周进行的，在教学时我利用学生对新书还有强烈的兴趣这一资源，创设了一个贴近学生生活的情境，把解决问题的过程与复习有机地结合起来，不但复习小数的意义、读、写、大小比较及计算，而且培养学生的应用意识，使学生参与知识应用的过程，在应用中体会到学习的乐趣。因此，学生学习的积极性、主动性都比较高，能够采用不同的方式比较两个数的大小，也能清晰地表达出小数点要对齐的道理，较好地达到预期的目标。只是在综合练习中，我感到有些平淡，学生也比较安静，我想如果能够在这里设计一道综合性的或开放性的题目，学生也许会更感兴趣一些，效果会更好一些。

　　案例点评

　　本节课为第一单元的练习课，杨老师设计了一个具体的学习情境，让学生在熟悉的情境中通过比较书的价格复习小数大小的比较；让学生在具体情境中提出数学问题，通过解决学生自己提出的数学问题复习小数的加减法，并且在此过程中培养学生的问题意识和应用意识，使学生体会数学与生活的联系，感受到数学的价值。

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

　　2、通过观察，分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

　　教学重点和难点：

　　1、发现100以内数的排列顺序的`一般规律。

　　2、初步构建数之间的关系，建立数感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　由小精灵带来一张藏宝图引出“百数表”

　　二、解构百数表，探索数的规律。

　　1、观察百数表，找规律。

　　出示41页百数表第一、二行所给的数，观察：这些数有什么特点呢？按照这个顺序，你能填出它们之间的数吗？

　　依次出示两支特殊的数队伍（两个斜行），有什么特殊的地方呢？

　　剩下的数你能填出来吗？（学生按一定顺序把百数表填完整）。

　　2、涂色，找规律。

　　（1）完成41页例4（1）的涂色活动。并交流涂色中发现的规律。

　　（2）你还发现哪些新的规律了吗？

　　自己观察，想一想。

　　和同桌或前后桌小朋友说一说。

　　全班交流。

　　3、课堂小结。

　　三、依据规律，拓展提升。

　　1、给数找家：

　　（1）34和56

　　（2）78和45

　　2、完成41页“做一做”

　　四、全课总结

　　这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

小学数学教案 篇4

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

　　2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

　　教学难点：

　　能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　创设情境：

　　今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？

　　第一组 28人

　　第二组 34人

　　第三组 22人

　　二、新课学习

　　1.教师：三组一共摘了多少个？

　　学生：28+34+23

　　小组讨论：怎样计算？

　　汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

　　教师：这个算式该怎么算呢？

　　同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引导学生说出：

　　前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

　　教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8＋4＋2这个算式，你又有什么发现？

　　引导学生观察比较后回答出：

　　两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

　　教师：那它们的计算方法是否一样呢？

　　引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

　　教师：同学们的猜测是否正确呢？

　　下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

　　引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。

　　主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

　　整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

　　先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

　　先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

　　学生汇报后教师整理在黑板上并追问：

　　除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？

　　用竖式又该怎么算呢？

　　引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

　　主要引导学生列出右面的竖式：

　　2 8 6 2 2 8

　　+ 3 4 +2 2 +3 4

　　6 2 8 4 6 2

　　+2 2

　　8 4

　　如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的'第二种写法教师则作如下的引导：

　　教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

　　引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。

　　教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

　　学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

　　教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？

　　要注意些什么问题呢？

　　引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。

　　2.教学例2

　　多媒体课件出示例2情景图。

　　教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

　　引导学生列出算式：

　　教师：这是一个什么算式？

　　学生：连减算式。

　　教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

　　引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85－40－26是100以内的连减，并且需要退位。

　　教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗？

　　教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

　　学生尝试计算后汇报：

　　教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

　　教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？

　　让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

　　教师：在做连加连减的计算时要注意什么？

　　引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。

　　三、结论总结

　　1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；

　　2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；

　　3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；

　　四、全课小结

　　教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

小学数学教案 篇5

　　教材分析：

　　本节课的内容是在学生初步认识了1—10，学习了1—5的写法之后的一节有关“0”的教学。“0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来认识“0”，重点理解“0”所表示的不同含义。在教学时可以让学生在课前广泛的搜集资料以及整个教学必须紧密结合生活实际，因为这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以为课堂上学生理解“0”的意义作好铺垫，让学生实实在在的进行理解而不觉的枯燥。

　　教学目标：

　　1、通过观察和实践活动，使学生明确“0”表示的几种意义。（可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义）；学会正确地读写“0”；掌握“0”的含义，在生活中运用。

　　2、培养学生认真观察事物的良好习惯。

　　教学重难点：理解0的含义和正确书写0。

　　教学准备：

　　1、把学生每6人一组，分成8个小组，每组有6根鱼竿、5条鱼。

　　2、电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，猜谜激趣。

　　1、谈话：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语，请你猜一猜。

　　2、猜一猜：

　　胡子不多两边翘，

　　开口总说妙妙妙。

　　黑夜巡逻眼似灯，

　　日里白天睡大觉。（打一动物）谜底：猫

　　3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的游戏。

　　（出示课题：小猫钓鱼）

　　二、自主探究体验，初步感知“0”的含义。

　　1、在动中学，理解“0”。

　　（1）、以小组为单位进行钓鱼比赛。

　　（2）、小组汇报，交流，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示？

　　（3）、学生讨论：一条鱼也没钓着，究竟用几来表示？（引导学生讨论得出：当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示。）

　　2、在乐中说和做，加深对“0”的理解。

　　（1）、老师做，学生说。

　　师（手里拿3支铅笔）问：老师手里有几支铅笔？

　　生：3支。

　　师（把手里的铅笔放进文具盒）问：我现在手里还有铅笔吗？用几表示？

　　生：没有，用“0”表示。

　　（2）、学生之间互相做，互相说。

　　（3）、通过师生、生生互动，感知“0”表示“没有”的.含义。

　　三、发散思维，丰富“0”的含义。

　　1、想一想：你们还在哪里见过“0”？

　　（1）、小组内讨论，交流。

　　（2）、全班汇报。（温度计上有“0”，直尺上有“0”……）

　　2、认一认。

　　（1）、出示温度计，讨论：“0”在温度计上表示什么？（表示气温是0度）

　　（2）、指导观察直尺。

　　①、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学顺序开小火车读一读。

　　②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示开始，是起点。“0”和“1、2、3……”一样，也是一个数。“0”比“1、2、3……”小。）

　　四、“0”的书写。

　　1、师：“0”有这么多用处，我们应该学好“0”，写好“0”。小朋友看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？（像一个鸡蛋、像拼音里的“0”字……）

　　2、师：请小朋友说一说怎样才能写好“0”？要注意什么？

　　3、听《写“0”儿歌》（电脑显示）：

　　数学“0”，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　（先听儿歌，并伴随音乐有节奏朗读一遍。）

　　4、教师示范书写，学生观察、书空。

　　5、写一写。

　　（1）、学生尝试写。

　　（2）、展示学生书写作品。（学生自评、互评优缺点。）

　　（3）、再次写“0”。（学生在课本第8页上写“0”）

　　五、实践应用，深化新知。

　　1、填一填。

　　出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？用数字几来表示？（重点让学生说一说第四个空里为什么写0？）

　　2、一笔画（从“0”出发）。

　　3、游戏：排一排。

　　（1）生拿出“0—5”的数字卡片，按一定的顺序排一排。

　　（2）小组汇报排的结果。（上台展示）

　　多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。

　　（3）说一说。

　　这几个数中最大的是几？最小的是什么数？

　　4、开放题。

　　听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎样了？猜一猜现在树上还有几只鸟呢？能用数字表示出来吗？

　　六、课堂总结，课外延伸。

　　1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现如何？

　　2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？

小学数学教案 篇6

　　教学目标

　　(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义．

　　(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率．

　　(三)培养学生的观察、分析、推理能力．

　　教学重点和难点

　　在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．谈话引入：

　　在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．

　　我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？

　　2．口答：(1)1角=(——)元=( )元

　　(2)3角=(——)元=( )元

　　(3)9分=(——)元=( )元

　　(二)学习新课

　　1．谈话引入：

　　今天我们继续学习小数．(板书课题：小数的意义)

　　在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外，在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示．

　　2．教学小数的意义．

　　(1)利用旧知识继续研究．

　　我们已经知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1

　　是同一数量，那么十分之几的数用小数表示是几位小数？(一位小数)

　　那么百分之几的`数用小数表示是几位小数？(两位小数)

　　(2)通过观察米尺，引出十分之几、百分之几、千分之几……都可用小数表示．

　　先想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？

　　板书：1米=10分米

　　=100厘米

　　=1000毫米

　　观察米尺．提问：

　　①把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？

　　学生观察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，写成分数是

　　3分米是多少米？用分数、小数怎样表示？

　　师生共同明确：把1米平均分成10份，一份或者几份可以用一位小数表示．

　　②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？

　　学生观察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，写

　　怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数？

　　启发学生想：15厘米怎样写成以米作单位的分数和小数？ 经小组

　　第一位写1．所以15厘米是0.15米．

　　明确把1米平均分成100份，一份或几份都可以用两位小数表示．

　　③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)

　　千分之一米怎样用小数表示？

　　启发学生推理得出：千分之一写在小数点右面第三位，写作0.001．

　　9毫米、63毫米以米作单位写成小数分别是多少米？

　　63毫米是0.063米．

　　根据上述问题，把1米平均分成1000份，1份或几份的数都可以用几位小数表示？(三位小数)

　　教师提出，我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位……小数．

　　启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论？

　　(把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成IO00份，1份或几份可以用三位小数表示……)

　　(3)启发学生概括小数的意义．

　　启发性提问：

　　①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)

　　②这样的1份或几份，用什么样的分数来表示：(十分之几，百分之几，千分之几)

　　所以相邻两个单位间的进率也是10．

　　师指出：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数．

　　小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之—……，分别写作0.1，0.01，0.001…等．

　　阅读课本：95页结论．

　　反馈：95页“做一做”．

　　订正时说明意义，计数单位．

　　(4)强化概念．

　　启发性提问：

　　①十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？

　　②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？

　　③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？

　　④每相邻两个单位间的进率是多少？

　　(三)巩固反馈

　　1．练习二十第2题、第5题．

　　2．填空(投影)．

　　3．判断下面各题是否正确？为什么？

　　(四)作业

　　练习二十第1～3题．

　　课堂教学设计说明

　　学生在第七册中已初步学习了小数，本节课使学生进一步明确了小数的产生，理解小数的意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，从而对小数概念有更清楚的认识．

　　教学小数的意义分两段进行．

　　第一段，理解小数的意义，分两个层次．第一层利用日常生活实例和学生已有的知识经验，引导学生认识小数；第二层引导学生观察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000份……，其中的1份或几份用一位小数，两位小数、三位小数……表示，使学生对小数的认识深入一步．

　　第二段：抽象概括、明确小数的意义．

　　通过一系列的启发提问，引导学生概括出小数的本质特征，使学生进一步掌握分数、小数的联系及其所表示的意义，掌握小数的计数单位及相邻单位间的进率．

　　练习设计围绕重点，巩固概念，并针对易错、易混题，让学生在正误对比中加深对知识的理解，同时达到提高学生思维能力的目的．

　　板书设计

　　小数的意义

　　1米=10分米

　　=100厘米

　　=1000毫米

　　把1米平均分成10份，每份长1分米．

　　把1米平均分成100份，每份长1厘米．

　　把1米平均分成1000份，每份长1毫米．

　　一位小数表示十分之几，计数单位是0.1

　　两位小数表示百分之几，计数单位是0.01

　　三位小数表示千分之几，计数单位是0.001

　　相邻两个计数单位间的进率都是10．

小学数学教案 篇7

　　一、感知物体有长、有短

　　1.引导观察

　　谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

　　2.交流、汇报

　　(1)问：你发现了什么？

　　(2)小组交流

　　(3)学生汇报。

　　学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

　　(4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn

　　板书：长、 短

　　[ 设计说明: 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。]

　　二、探究比较长、短的方法

　　1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

　　2.小组合作探究方法。

　　3.小组汇报。

　　[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识 的形成过程。]

　　学生可能说出：

　　(1)看出来的。

　　(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

　　(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。

　　......

　　(由于观察、比较的'方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)

　　4.揭示比较的一般方法。

　　我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

　　[进一步加深学生对长短 的认识，培养学生言语 表达能力。]

　　三、反馈练习

　　1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2.学生活动。

　　学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

　　[学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处 处有数学。]

　　四、巩固练习

　　1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

　　2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。

　　[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]

　　五、整理学具

　　教师提出要求：

　　1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。

　　2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。

　　3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

　　4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

　　5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

　　[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]

　　六、全课小结（略）

小学数学教案 篇8

　　教学目标：

　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3、使学生会计算一位小数的加减法。

　　教学建议：

　　1、调动学生的.生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。

　　2、把握好小数的初步认识的学习要求。

　　3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

　　课时安排：

　　5课时。

　　第4课时

　　笔算小数的减法

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

　　2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

　　教学重点：

　　掌握小数的减法计算方法

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、复习小数加法

　　0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

　　2、重点复习小数加法的计算法则。

　　二、新课

　　1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）

　　2、结小数的减法的计算方法。（略）

　　3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

　　出数据信息

　　尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔

　　0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元

　　师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

　　4、回顾对比

　　小数减法计算与整数减法计算有什么不同？

　　小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？

　　三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

　　说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

　　四、练习作业。

　　1、完成课本P97页第1、2题

　　2、课后实践作业：P97页第3题。

小学数学教案 篇9

　　教学目标:

　　使学生了解"分数"产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.

　　教学重点:

　　使学生理解"分数"的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.

　　教学难点:

　　使学生理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义.

　　教学课型:

　　新授课

　　教具准备:

　　课件

　　教学过程:

　　创设情景,温故引新

　　1,提问:

　　A,大家知道分数吗 谁能说一个分数

　　B,你能举个实例说说这个分数的意义吗

　　2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.

　　3,揭示课题:分数的意义

　　二,联系实际,探究新知

　　自主学习,整体感知分数的知识.

　　(1)相互交流:① 关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听.

　　(2)自学理解:① 关于分数,自学后我又知道了些什么

　　② 我还有什么不明白的地方呢

　　③ 关于分数我还想知道什么

　　2,探究深化,进一步理解分数的意义.

　　(1)用分数表示下面各图中的阴影部分.[课件1]

　　(2)填空.[课件2]

　　① 把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).

　　② 把一块饼平均分成2份,每份是它的( )/( ).

　　③ 把一个正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )

　　(3)用一张长方形的纸,折出它的.1/4,并涂上阴影.

　　用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影.

　　(4)抢答. [课件3]

　　① 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( )

　　② 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( )

　　③ 把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位;10位;50位同学呢

　　④ 如果这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义

　　⑤ 如果把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢

　　(5)说说下列分数所表示的意义.[课件4]

　　5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )

　　3,小结.

　　我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位 "1".

　　板书: 一个物体

　　单位"1" 一个计量单位

　　许多物体组成的一个整体

　　把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.

　　三,加强练习,深化概念

　　比赛:请两位同学站起来.

　　提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几

　　B,这两位同学是两组人数的------- 这两位同学是全班人数的-------

　　四,家作

　　1,P88 .1,2

　　2,P89 .3

　　板书设计:

　　分数的意义

　　一个物体

　　单位"1" 一个计量单位

　　许多物体组成的一个整体

　　把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数

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