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三年级数学两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的三年级数学两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：
1、学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。
2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的顺序。2、知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。
二、说教法：
素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”所以我制定了以下的教法：
1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。
三、说学法
“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程
一、创设情景，生成问题
我充分利用教材提供的资料创设生动有趣的学习情景，并且在此基础上有自己的创新体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。
我用多媒体呈现“六一”儿童节家长带孩子买书的情景，小刚的妈妈买了2本，每本2元，小明的妈妈买了10本，每本24元，小红的妈妈买了12本，每本24元。
1、学生自己搜索信息，提出数学问题。
可能的问题是：
小刚妈妈买书用了多少元？
小明妈妈买书用了多少元？
小红妈妈买书用了多少元？
2、尝试解答，复习旧知
因为学已经学会两位数乘一位数或整十数能够很快的列式解答前两个问题，但对于第三个问题大多学生能列式却不能解答。于是在此时学生会产生学习新知的需要，我即使揭题，使学生进入学习状态。
3适时揭题，引出新知
在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习性兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。
二、探索交流，解决问题
1、自主尝试，算法多样
学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问
题的能力。
3、小组合作，全班交流
为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法。
4、呈现算法，突破难点
学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。
为解决乘的顺序在此我提出一个问题1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决，2、“24*1真的是得24吗”帮助学生理解这步计算。
学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。
三、巩固应用，内化提高
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。
考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。
1、摘苹果，我将“做一做”的题目写在苹果上（由多媒体呈现），谁做对了就可以得到一个苹果（贴纸）作为奖励。
2、当医生，针对本课难点出题。
呈现学生比较容易出现错误的计算，让他们改正。
3、解决问题，联系生活实际，取材于学生身边的材料。
4、学生自己出题，给学有余力的学生充分的展示自己才能的机会，真正做到“不同的人在数学上有不同的发展”。
四、回顾整理，反思提升
“笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节知识，加深记忆和理解。
教学反思
一个环节，我就安排14×214×20xx×331×30等类似的几道口算题作为复习铺垫部分，重现两位数乘一位数和两位数乘整十数的旧知识，也为理解笔算两位数乘两位数的算理埋下伏笔。
为了突出本节课的重点，也是为了突破难点，在第二个环节的设计上，我注重了算理和算法的和谐统一。我们学习任何一部分的数学内容，都应该有意识的去数学知识之间的联系十分密切，计算同样如此。让学生充分运用已有知识研究和解决新的问题，是数学学习的有效措施。所以今天这节课的第培养学生有根据、有条理地进行思维活动。而今天这节是计算课，对计算课而言，算理和算法同等重要，所以，这节课的设计，是从生活情景，让学生经历发现两种购书方案的区别与联系的过程，从而发现笔算的算理，其实就是乘法分配率的逆运用，不过现阶段孩子们还没有学习乘法分配率，我就引导孩子从观察、对比中发现这样一种规律，从而理解算理，在理解算理的基础上再尝试练习两道笔算，再在观察、对比中自己发现、归纳算法，整个过程都在观察、思考与对比中把算理和算法内化为自己的东西。
而后练习题的设计，两组对比练习（横式转竖式、竖式化横式），就是为了巩固算理准备的，学习计算的目的就是为解决问题服务的，所以后面安排了三道实际生活中的问题，也让孩子们感受数学在生活中的实际应用。最后我设计了一个竞赛的环节，是对本课的一个延伸，它其实是笔算中的一种特殊情况下的巧算方法，在这里提出来，是为了提高孩子们探索的兴趣，也是为了激发他们的学习兴趣。
教学反思：
本节课是在学生在初步了解了面积的意义、面积单位的基础上，进行教学的．通过调动了学生的各种感观，亲自动手摆一摆，仔细观察，动脑筋想，从而推导出计算长方形面积的方法．在教学上，一步一步深入，从具体到抽象、从感性到理性．使学生自己悟出求长方形面积应该怎样计算．再通过学生的质疑，因势利导从而引出了正方形面积公式的计算。
巩固练习过程中，学生对所学的新知识，通过填表、选择、判断等形式达到了本节教学重点。最后，根据本班学生的实际，安排了一道发散思维的练习，有利于激发学生的学习兴趣．在教学过程中，计算时面积公式的书写过程再强调一下，以免学生书写错。
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