中学生道德建设的点滴思考

关于中学生道德建设的点滴思考范文

　　德育工作是中学生道德建设的重要工作，德育工作的成功与否直接影响中学生道德建设的成果。随着时代的进步，社会的发展，人们的思想、观念也在进步，我们的教育观念、教育方法、教育手段也要作相应更新。如果我们不更新教育观念，就很难与孩子们的思想合拍，更不能深入孩子们的心灵。有句名言说：“没有触及灵魂的教育是无效教育”。

　　一、增强道德建设理论与内容的时代感。

　　德育的特征之一是它具有鲜明的时代特征，因此，德育工作的理论、教育内容和教育手段都应该有鲜明的时代特征。要增强时代感，就必需要探索符合时代要求的新思路、新方法、新机制。德育要紧跟时代，更新和拓宽教育内容，重点是德育要充实具有时代特点的新观念、新事实、新内容，新形式。在社会生活急剧变化的时期，必须注意改变德育内容滞后的状况。例如：随着时代的进步，信息产业的发展，社会上出现了网吧经营，我们的德育内容中就加入了“关于正确引导学生上网”的内容。

　　二、加强针对性，有的放矢，切中要害。

　　德育的针对性，就是要求德育的内容、形式和方法要与具体环境中具体对象的具体特点相结合。加强针对性，就要加强调查研究，把握青少年学生身心发展的特点和认知规律，把握新形势下学生思想教育工作的新情况，具体问题具体分析，有的放矢地实施德育。借鉴中国医学的望、闻、问、切。望：就是要静静的、不漏声色的观察，观察学生的行为，举动（那怕是一个眼神），他们的活动的圈子，接触的人群。闻：就是要倾听他们的谈话，包括老师与学生间的谈话，学生与学生之间的谈话，另外，来自家长和旁人的谈话也很重要。问：就是在谈话中问一些关键的或者有疑问的问题，帮助你作出判断。切：就是要把你所掌握的信息进行分析、过滤、整理，找出问题的关键所在，然后根据病情，对症下药。做到不误下药，不滥下药，尽量做到药到病除。另外，要巩固效果，尽量防止病情反弹。

　　三、切入学生的心灵，创新方法和拓宽途径，培养学生自我教育能力，增强实效性。

　　德育方法是实现德育目标、完成德育任务的手段。因此，方法的选择就成为影响德育实效的重要因素。必须改变德育方法的形式主义和成人化的倾向。站在学生的立场，想想我们的童年，就会理解很多学生的很多行为，原谅他们的无知，这样易与学生交流、沟通，从实际出发，灵活多样地选取教育方式和方法，增强教育效果。组织学生参加各种活动，是增强德育实效的重要环节。真正的教育是自我教育，德育工作的实效性最终体现在学生形成自我教育的能力上。苏霍姆林斯基曾说过，学生心灵深处有一种根深蒂固的需求——希望自己是一个发现者、研究者、探索者。可见，在班务工作中应该给学生创造一种宽松的氛围，一个思考的空间、搭建一个实践和展示的平台。让学生充分参与，自主设计，从中体会感受，形成自我认识，从而内化，形成自觉行为（如：我班举行的“爱心互动”主题活动）。德育工作更需要建立平等的师生关系，调动学生主体的积极性，把德育要求内化为自身的需要，引导学生做到知、信、行的统一。

　　四、强化德育教育的人本思想，渗透以人为本的观念。

　　俗话说：“一把钥匙开一把锁”。对于每个学生都有不同的个性特征，针对每个学生的不同特征，制定适合他们的教育内容、教育方法，打造一把开启他们智慧的钥匙。以人为本，在教育中体现为以学生为本，具体地，就是以学生的身心健康成长，德、智、体、美、劳全面发展为本。一句话——为了学生的一切，一切为了学生。要做到以人为本，必须改变人才观。什么是人才？我认为：对社会有用的人，能为社会发展做贡献的人就是人才，不一定是考名牌学校的人才是人才。在教育中，只有改变人才观，才能真正做到以人为本的教育。因此，找准学生的闪光点，树立他们以已之长克已之短的信心，是德育教育的好方法。告诉学生：“我这方面不行，我那方面行，找自已的优势和不足，扬长避短，做对社会有贡献的人。”

　　五、对学生的褒贬要适时、适度、适人地把握好比例。

　　对学生褒贬的比例如果把握适当，会收到良好的教育效果。只表扬，不指出错误，学生会觉得老师在有意庇护，更有甚者认为老师好骗，没有敏锐的眼光，一个人私下得意；若只批评不表扬，则会大大挫伤学生的自信心，或者产生逆反心理，不利于师生之间的沟通，这一点我有亲身体会，20__级的一位女生叫胡利，是从外校转入的，行为习惯很差，我经常找她谈话，每一次都指出她哪些地方做得不好，几次谈话后，她的行为有所转变，有一天她又有做得不对的地方，我又找到她，并给她指出，她说：“老师，你不觉得我改多了吗？”她这一问，使我认识到：学生的行为需要及时的肯定。那么，怎样把握好这个褒贬的比例呢，数学上有一种比例——“黄金分割”。这种比例在生产和生活中给人们带来很多美感，在褒贬学生时，用这个比例，学生更容易接受，因为这种褒与贬之比约为0.618的比例会让学生感到自已优点多于缺点，认为老师的评价是实事求是的。

　　六、正确对待学生的错误，其实错误也是一种资源。

　　我们经常说：正面教材与反面教材。错误就是反面教材，老师就是这本教材的指导者，怎样引导学生用好这本教材？首先，老师要摆正心态，不要觉得学生犯错误很可怕，或者说犯错误的学生就一无是处，甚至多犯几次错误就不可救药。更不能产生歧视的心理；其次，要严肃对待，不能轻视。对学生的错误进行挖掘、解剖、分析，把错误变成背景材料，在适当的时候展现给学生，让学生从中总结出教训，内化为学生的认识；再次，要找准时机，找到契入点，俗话说“欲速则不达”，有的时候需要乘火打铁，有的则需冷处理；另外还要选好方法，好的方法往往得到好的效果。

　　总之，青少年道德建设是中学德育工作的紧迫而艰巨的任务，我们应与时俱进，勇于探索，创造性地开展工作。

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