管理理念视域下的高校辅导员队伍建设思考

管理理念视域下的高校辅导员队伍建设思考

　　高校辅导员是对高校学生进行管理和思想教育工作的主要组织、指导者和实施者，是高校学生大学期间甚至以后的人生中的重要导师和朋友，也是高等院校教师团队建设中非常重要的组成部分。所以，高等院校辅导员队伍建设水平，对于高校师资力量的建设具有重要的代表作用，加强建设高校辅导员队伍的专业化、高素质化，成了高校发展的重要工作之一，是促进高校人才培育，实现我国社会主义社会目标的必然要求。基于此，积极探索高校辅导员队伍建设的策略和方法，提升高校辅导员建设水平，发展其辅导力量，对于高校教育教学质量的提升，人才培养力度的提高具有十分重要的意义。

　　1管理理念视域下的高校辅导员队伍建设的必要性分析

　　随着社会的发展和变化，大学生的发展需求也发生了变化，其发展空间变得多样化，且个体差异更加明显，不同生源地的学生或个体化差异明显的学生相聚一起，他们之间的生活、交流、文化等会发生不同程度的碰撞与冲突，其中有好的交融，也有不好的矛盾，若辅导员不能以较好的管理方式和教育理念来转变学生不良的思想观念的话，学生之间的冲突将会给学生的成长与发展产生严重的影响。[1]那么，这就对高校辅导员提出了新的挑战，首先，在利用传统的思想教育优势的同时，采取新的管理理念和方法，建立以人为本的管理思想，提升辅导员对学生的理解与认同，并在此过程中发现学生的行为中的消极层面，对其加以管理和引导，促进学生对辅导员管理与教育的认同，进而实现管理目标与教育目标。此外，辅导员的自我管理与建设理念需要加强，只有具有自我建设意识，并且在不断提升自我能力与价值的情况下，才能进一步促进学校辅导员队伍结构的优化建设，促进辅导员工作的系统性和规范化。最后，高校辅导员队伍建设还需要具备多樣性，加强学生的素质化教育，对管理模式需要做出进一步的完善。

　　2以自我管理理念为前提的高校辅导员队伍意识建设

　　2.1以提升自我作为高校辅导员意识建设的定位

　　高校辅导员建设中，提升自我是其建设发展的重要基础，通过对辅导员自我提升意识的培养和提高，优化辅导员整体队伍建设的思想意识，带有十分强烈的思想进步色彩。从辅导员的自我发展方面来说，一些比较硬性的管理思想要求或变得较为被动，不利于辅导员的自我提升意识的培养和提高，采取自我管理理念为前提，促进辅导员自我管理的主动性，降低辅导员队伍建设的难度和压力。[2]通过对被动型的队伍建设相主动性的建设转变，将管理理念融入到整个队伍建设的自我针对性提升过程，使得辅导员队伍建设更加合理与全面，从而使得高校辅导员队伍建设的管理针对性得到不断增强。这在一定程度上体现了高校辅导员队伍建设的人性化、科学化与理想化，促进了整体建设与自我个性化建设协调发展，也充分展现了高校辅导员队伍建设的核心思想与价值。

　　2.2以阶段性建设作为辅导员意识建设目标的垫脚石

　　为了促进辅导员自我管理意识的形成与提升，采取阶段性建设的方式来检验其自我管理过程的实际水平，从而针对性地总结其存在的优势与劣势，使得在后期的建设和提升中能够针对自我的薄弱环节进行管理和提高。从辅导员整体队伍的建设层面来说，自我管理理念为其队伍建设提供了重要的保障，还使得队伍建设更具科学性和系统性。阶段性建设是促进辅导员意识建设的重要基础，对于阶段性建设目标的实现具有十分积极的推动作用，用管理目标带动管理意识的不断提高，从而让辅导员的意识、思想、能力、素质等均能得到有效提高，且能够进一步得到完善。[3]高校辅导员建设目标实现的过程中，阶段性的目标的设立以及实现具有不同的思想层次，加强对阶段性目标的优化，促进辅导员队伍整体的阶段性建设思想能够达到相对同步的状态，形成具有较高统一性的辅导员队伍建设思想，以满足社会发展对高校教育质量提高中辅导员队伍建设的根本需要。

　　2.3以促进辅导员整体发展加强辅导员管理意识层次建设

　　以自我管理理念为前提的高校辅导员队伍建设的重要核心是通过辅导员个体化的管理意识强化，根据整体发展目标来完善自我意识，从而使得自身能力充分满足整体发展目标的需求。在对辅导员的自我管理意识进行培养和强化过程中，首先必须加强自我管理意识的完善，从而自我加强在辅导员队伍整体建设中的作用，使得个体化提升能达到辅导员队伍建设的新标准。在这个自我管理和建设的过程中，由于各辅导员的思想管理与意识存在一定的差异，所以制定的阶段性目标也存在差异性，从而使得辅导员队伍建设呈现层次化，具有梯次结构。[4]这充分体现了自我管理理念在高校辅导员队伍建设中深层次地融入，对辅导员自我管理思想的增强具有重要的推动作用，成为整体队伍建设的重要动力，奠定了高校辅导员队伍建设的基础。

　　3以清晰的管理思路促进辅导员队伍建设的多样性

　　3.1从理性角度分析限制高校辅导员队伍建设的因素

　　从理性的角度来思考，高校辅导员队伍建设过程中，管理理念是推动其建设历程的重要力量，是其建设中的重要思想支撑力量。由于管理和队伍发展具有一定的限制条件，不管是在管理方法，还是在管理模式的实施中均有所表现，管理方法是队伍建设的根本保障，是对高校辅导员传统的发展思想加以限制的重要因素，促使辅导员提高自身的思想、行为、意识等都与队伍整体建设目标相吻合。管理理念的理性思维使得辅导员队伍建设在新时代的高校发展中成为有效的内部条件，经过对管理意识的转变，对自我价值提升产生影响，使得传统的发展思维与理念被淡化，达到优化辅导员队伍建设的效果。

　　3.2从感性角度分析辅导员队伍建设的人性化

　　管理理念视域下的高校辅导员队伍建设过程，从感性角度来看，管理理念的不断优化过程是高校辅导员队伍建设的重要基础，可以让辅导员队伍建设的整体方向具有较高的清晰度和准确性。人性化作为体现感性因素的重要组成部分，也是高校辅导员队伍建设中的一种重要管理理念，其对高校辅导员的管理手段、管理思想以及管理内容等都有所渗透和激发，对辅导员队伍建设的核心是辅导员自身建设。以辅导员内在需求发展为重要建设支点，提升人性化因素在整个建设和管理过程中的重要作用，从而推进高校辅导员队伍建设的步伐。人性化建设理念既是感性因素中的重要成分，也对高校辅导员队伍建设的核心价值具有明确体现，突出表现了管理思想与管理手段的基本作用，满足了高校辅导员队伍建设自由化和个性化发展的需求，对理性管理思维模式具有较高的切合性，推动着高校辅导员队伍的整体建设。

　　3.3从自主角度分析辅导员队伍建设的开放性

　　专业化建设作为高校辅导员队伍建设的目标之一，其对管理理念具有特别的要求，在对管理理念构成内容进行深层次的分析中看出，开放性的管理思想对辅导员管理理念的深入发展具有推动效果，还能有效促进高校辅导员队伍建設的专业化发展。在此基础上，对辅导员队伍建设的整体目标与要求不断提高，促使辅导员队伍思想结构的优化，从结构层面带动整体建设的发展，不断突破传统高校辅导员队伍建设的强制性与影响要求，发挥辅导员自身潜在的思想价值与意识，从而建立和谐的外部发展环境，以开放性的建设方法促进辅导员建设的专业化发展。

　　3.4从民主角度分析辅导员队伍建设的参与性

　　民主与自由两者相互依存，民主源于自由，自由的形成需要以民主作为前提条件，所以民主与自由之间具有十分紧密的关系。在管理理念视域下的高校辅导员队伍建设中，自由因素是其中必不可少的存在，也是构建高效辅导员管理理念的组成部分。以民主的角度来看，高校辅导员队伍建设还需要广大辅导员的积极参与，以完善自我管理意识为根本，不断加强辅导员自身的管理意识。在这一层面上，高校辅导员队伍建设展现出了民主化的管理色彩。参与性是以民主化思维为依托，对管理理念中的自由参与进行有效运用，以此提升管理理念所具有的人性化特征，展现出高校辅导员队伍建设的发展动力及发展价值。[5]

　　综上所述，管理理念视域下的高校辅导员队伍建设中，需要重视辅导员自我管理意识与整体队伍建设的结合，充分发挥人性化、自由以及民主等建设管理理念，促使高校辅导员队伍建设能充分满足新时期社会发展的根本需要。

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