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德育渗透数学课堂
渗透数学课堂一
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”言传身教非常重要，教学过程当中，充分发挥教师的人格魅力，教师仪表清新自然，能给人一种整洁大方的美感；提出有趣性问题，寻求精巧的解题思路，运用简单的数学公式，绘制漂亮的数学图形，让学生全身心都被自然美熏陶着。学生不仅能愉快地学习，内心也会对教师产生敬佩之情，从而体会到一种责任感，对日后的学习工作都有着巨大的推动作用。
课堂上经常会发生各种各样的“事故”，我们要多方面换角度发现问题。比如，是多么容易发现别人的错误而忽略别人的正确。当我们面对一个人时，更多地要看他的优点，要宽容地对待别人的缺点。尤其是我们老师要用一颗宽容的心去对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，这是不是比任何灌输式德育教育都要高明得多呢？点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，陶冶学生思想情操，净化学生心灵。
另外，教学过程中可以采取研究性学习或合作互助性学习等。很多的定理和规律只听取教师的讲解有时是起不到作用的，引导学生进行讨论，共同思考、总结，这样不仅可以培养学生的各种数学能力，还可以培养他们的团队合作精神。另外，在教学中我一直坚持“互助”，并取得成效。这是多年以前我的数学教师曾经跟我们讲，“若有同学请教问题，千万别推辞，能给别人讲明白并不容易，当一会小老师能对这个知识点有更加深的一层认识；若给别人讲不明白呢，说明自己对这个知识点理解还不透，还需加强。”可谓是帮人等于帮己。
渗透数学课堂二
在教学过程中融德育教育于数学能力培养过程中，强化德育情感。
在教学过程中，教师应使数学德育理论具体化、操作化，同时可以使数学德育实践更加科学化、规范化。在教学中，教师可以把数学的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对空间与图形的教学中，我让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺其自然地推导出三角形的内角和是180°
从中领悟出“实践出真知”的观点。再如，对于教学中具有正、反关系的数和具有正、逆运算的公式，我引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，使学生受到辩证唯物主义的教育。教师还可以抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。教师应一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。数学学科渗透德育，不光以教材为基础，还要适当配合学校的德育活动，使之相得益彰。
联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育。
在课内，教师不仅应寓德育教育于数学过程中，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。
如高年级学生学习统计知识后，我组织了一次“我是小小统计员”的数学调查和访问活动，让学生到菜市场去了解每个店铺所用塑料带的情况，把调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。这样学生不仅智力得到了发展，还在人际交往、思维方式、环保等方面得到锻炼，受到了思想品德教育和美育熏陶，寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
渗透数学课堂三
挖掘教材德育因素
为了有效地使德育与数学课堂有机结合起来，就要充分挖掘数学课本中的德育因素，在讲课的过程中将数学知识中蕴含的德育因素讲述给学生，这样会使数学课与德育的结合更加自然，不会使学生产生说教式的感觉，进而产生抵触心理。比如在讲述“认识人民币”这一课时，老师不仅要让学生对人民币的样子达到熟知，还可以由此展开对爱护人民币的德育。老a师要告诉学生人民币是我们国家的象征，因此不能随意在人民币上涂鸦，这是对我们国家的不尊重的行为，反映的是我国人民的素质低下问题。所以，每个人都应爱护人民币，不能有损坏或者涂抹人民币的行为。
爱护人民币是国民应具备的基本素质之一，每位学生都要在生活中养成爱护人民币的习惯，遇到家里人有对人民币不尊重的行为要进行制止并告诉他们原因。老师还可以向学生讲述假币对我国经济、社会产生的不良影响，教会学生辨别人民币的真假，在生活中要做到不收假币，不花假币，以此来共同维护我国社会的和谐稳定发展。通过这种渗透式德育，学生不仅掌握了教科书规定的内容，而且也了解了人民币对我国的重要作用，知晓了正确对待人民币的方法，使学生的德育发展得到提升。作为老师，我们要充分挖掘教科书中的德育因素，然后将德育穿插到数学课堂上，使其发挥“1>2”的课堂效果。
结合教学内容延展渗透
在数学课堂上，老师可根据教学内容适时延展德育，这样不仅可以增加学生的知识储备，而且活跃了课堂气氛，使学生在轻松的环境下对老师的德育达到欣然接受的效果。比如在学习有关“统计”方面的知识时，老师可以向学生讲述统计是一种数形结合的数学表现方式，图形与数的结合可以使问题表达得更加清晰。我国著名数学家华罗庚先生对于数形结合的数学方法推崇备至，认为数字离开图形就无法直观表现，图形离开数字就难以细致表达。然后老师可由此向外延展，向学生讲述华罗庚的生平，将华罗庚对于数学孜孜不倦追求的故事讲给学生，华罗庚是自学成才的数学家，是中国近代数学的开创人，在美国取得巨大成就后没有忘记自己的祖国，并呼吁在国外的科学家学成之后要回到祖国报效国家，为祖国的发展做出了巨大贡献。
所以，老师要呼吁学生学习华罗庚那种对知识无限的渴求欲望以及对一件事孜孜不倦的追求，集中精力将自己喜欢的事情做好。而且，华罗庚身上更需要被学习的是他的爱国情感，不管自己在国外有多么优越的环境，只要国家有需要，必能放下一切回到祖国，为国家的建设出一份力。通过科学家的真实事例向学生讲述爱国的重要性，培养学生的爱国主义思想。这种在教学中穿插名人故事的方法不仅可以吸引学生的听讲兴趣，集中学生注意力，而且课堂知识与德育的紧密衔接增强了学生对于知识学习和思想教育的接受程度，不至于使学生感到厌烦。
渗透数学课堂四
在课堂中利用数学史渗透德育
我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的差距能激发学生对学习数学有一定的紧迫感与使命感，我国古代数学在历史长河中的光辉璀璨的成就，可以有效的激发学生的自豪感和爱国热情，数学研究的困难和数学家不畏艰辛、勇攀高峰的例子可教育学生克服困难，勇于探索、创新，数学家在真理面前坚贞不屈的事迹，可以培养学生实事求是的客观精神等，这些都能有效地教育学生，激发学生学习数学的浓厚兴趣。新课标中指出：“在德育工作中爱国主义教育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。
教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就，这些我国数学史上典型的数学故事不仅使学生强烈的爱国自豪感得到了有效的提升，而且也在一定程度上对学生学习初中数学有一定的促进作用。 我国著名的数学家华罗庚教授在解析数论、自守函数论、偏微分方程、积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。通过介绍我国的数学史，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，课堂上洋溢着爱国主义激情，德育落到了实处。
利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的能力，渗透德育
加强数学知识在实际生产生活中的应用，现在已逐渐成为人们的普遍追求，这就对我们在数学课堂上提出了更高的要求，数学应用教学如何贴近学生实际和课堂教学实际，才能够培养学生的应用意识以及应用能力，并且需要进一步利用数学应用教学对学生进行理论联系实际的思想教育。数学的应用形成了一大批新的应用数学学科，数学社会化的倾向展示了数学在我们现实生活中的伟大作用。所以，数学课堂教学中我们要注意数学知识本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。例如，我们实际生活中的资源问题、人口问题等都和数学有着紧密的联系。
比如我在进行初中数学有关勾股定理以及直角三角形的相关知识教学时，向学生进行了数学故事的渗透教学：我国远古时期治水英雄大禹早在四千多年以前，为了对地势进行测量，就已经在实际的生产中无意识的对直角三角形的边角关系有了认识和应用，使当时的治水问题得到了有效的解决。而勾股定理在西方则是几千年之后才被慢慢地发现和认识。课后我又针对性地给学生布置了实际性的操作，如根据教师的提示让学生亲自去测量学校旗杆到底有多高，让学生自己动手去制作测角器，自己去应用自己制作的教具解决实际的问题。在进行课本知识传授的同时，必须及时增加渗透生活、生产常识、市场竞争常识等，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
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