《瀑布》教学实录

时间：2022-03-10 11:21:18 好文我要投稿

《瀑布》教学实录3篇

　　《瀑布》是“清清的水”中第一篇主体课文，它按观察顺序,由远及近,从声到形,生动、形象的描绘了瀑布,抒发了作者对祖国山河的赞美，下面是小编为大家整理的《瀑布》教学实录，欢迎大家参考借鉴，希望能帮助到大家。

《瀑布》教学实录3篇

　　《瀑布》教学实录1

　　一、谈话

　　师：刚放过五一长假，同学们去哪儿玩了?

　　生：自由谈.

　　师：看来，同学们都很喜欢旅游，是吗?好，那我们班就组建一个旅游团，名字就叫“清清的水”好吗?(出示单元主题)我们的旅游团就正式成立了!既然是旅游团，就要有导游和游客，谁愿意来当游客?同学们都当游客了，那老师怎么办?(当导游)那你们想叫我什么呢?(导游姐姐)多亲切的称呼呀!我希望今天同学们能和导游姐姐共同度过愉快的一节课，好吗?

　　二、导入

　　1、汇报课前搜集到的资料

　　师：导游姐姐知道，为了参加我们这个清清的水旅游团，有很多同学还找到了一些有关水的小诗，是吗?谁愿意来给我们展示一下?

　　生：读或背搜集的诗。

　　2、师范读激趣

　　师：同学们找到的诗真是丰富多彩，导游姐姐也准备了一首小诗，就在语文书的第72页，快打开书，听我来读一读。

　　师：配乐朗读。

　　生：听师读课文。

　　3、揭示课题

　　师：这首小诗美吗?谁注意听了，它叫什么名字?

　　生：《瀑布》。

　　师：“瀑”就是我们这节课要学的第一个生字。请同学们仔细地看。(师板书课题)。你有什么好办法记住它并把它写得漂亮吗?

　　生：记写“瀑”字。

　　师：同学们的办法真不错。在你的书桌上写一个“瀑”字。

　　生：模写。

　　师：你们写得真认真，那你了解“瀑布”吗?

　　生：介绍“瀑布”。

　　三、学习生字

　　1、认字

　　师：瀑布就是从高山上流下来的很美的水。今天，就请各位同学和导游姐姐一起去庐山看看叶圣陶爷爷写的如诗如画的“瀑布”。准备好了吗?我们要上火车了，一起来拍手唱。(齐唱《火车开了》，唱完第一段后，音乐声突然停止)哟，还没到瀑布，火车怎么就停了?

　　生：前面有一条河挡住了去路。

　　师：是呀，河上连座桥都没有，这可怎么办呢?

　　生：搭一座桥。

　　师：瀑布里有一些生字宝宝，让它们搭一座桥，好吗?

　　请同学们自己读一读课文，用自己喜欢的方法和《瀑布》里的生字宝宝交个朋友，等你和这些字宝宝交上朋友，它们一定愿意为你们搭一座桥。

　　生：初读课文，自学生字。

　　师：交到生字朋友了吗?同桌互相考一考。

　　生：互考生字。

　　师：我看同学们已经有些跃跃欲试，要搭建这座桥了，是吗?如果你认识导游姐姐手里的生字就大声地叫出它的名字，我会把它们架在河上。不认识也没关系，你可以举手示意导游姐姐，我们一起来认，好吗?

　　生：读生字，不会的举手示意，多人不会的字贴在黑板上。

　　师：谁有办法帮同学们记住这几个字?

　　生：介绍识字方法，并以多种形式朗读。(男女生分读，小组开火车读，抢读，齐读等)

　　2、写字

　　师：挑重点字范写

　　师：把你认为难写的字在书上的田字格里描一描。

　　生：描字。

　　师：提示：用眼认真观察，用手仔细地写，你会成为小小书法家的。

　　四、体悟小诗

　　1、粗读课文，整体感知

　　师：同学们写得真认真。通过你们的努力，搭成了一座生字桥。看来，我们的火车可以继续前进了。

　　生：继续唱《火车开了》并听到提示音“庐山车站到了，要去看瀑布的乘客请您准备下车。”

　　师：各位游客，我们要一起走进瀑布了!请同学们自己读读课文，读好了，读给你的同桌听一听，请同桌用最甜美的声音，最优美的语言来表扬你。

　　生：读文，互评。

　　师：谁得到了表扬?愿意给大家读读吗?

　　生：指名读，评价。

　　2、学习第一小节

　　师：读书不仅要把句子读准确，读通顺，更重要的是要读出自己的感受。(板书：感)

　　谁愿意把你对瀑布的第一感受告诉我们?

　　生：谈感受(师板书“其美”)

　　师：追问：瀑布的什么很美?

　　生：声音。

　　师：瀑布的声音像什么?读一读。

　　生：指名读。

　　师：让我们闭上眼睛一起来听听这如浪如风的声音。(板书“听其声)(播瀑布的声音)

　　感受到瀑布的声音了吗?把你此时的感受读出来，自己练一练。

　　生：练读第一小节。

　　师：同学们和导游姐姐一起合作读，好吗?女孩子，我们先来合作一下，导游姐姐读第一小节的前两行，你们读后两行，好吗?

　　女生：与师合作读。

　　师：女孩子读得很柔美，男孩子，看看你们怎么样?

　　男生：与师合作读。

　　师：听了男孩子的朗读，导游姐姐觉得瀑布的声音真是气势磅礴。听到了这么动人的声音，各位游客一定迫不及待地想看看这瀑布了，是吗?这时，山路忽然一转，你看到了什么?

　　3、学习第二小节

　　生：读第二小节。

　　师：“啊!望见了瀑布的全身!”两句话用了两个“!”，你知道叶圣陶爷爷在感叹什么吗?(板书“叹”)由此，导游姐姐想到了李白的两句诗，知道是什么吗?(飞流直下三千尺，疑是银河落九天)(课件出示瀑布远景图，即第一屏)

　　能谈谈你此时的感受吗?

　　生：自由谈。(板书“其壮”)

　　师：自己再来读一读，试着把你此时的感受读出来。

　　生：练读——指名读——评价——采访

　　想知道她为什么能读得这么好吗?导游姐姐来采访采访她。“这位同学，你好!同学们都说你把这个小节读得特别好，能介绍介绍你为什么能读这么好吗?

　　生：介绍朗读方法。

　　师：谢谢你的介绍，让我们全班同学边想边来读读这个小节，好吗?

　　生：齐读。

　　师：知道那白银是什么吗?(瀑布)

　　你觉得瀑布还像什么，愿意说一说吗?

　　生：自由谈。

　　师：你能不能试着把你的想象加进诗里，也像叶圣陶爷爷这样来比喻一下这美丽、壮观的景象呢?(在第一屏的基础上，出示课件第二屏)

　　生：改写小诗。

　　4、学习第三小节

　　师：同学们可真了不起，不仅能读出自己的感受，还能写出自己的感受。

　　远观瀑布之形如此之美，(板书“观其形”)导游姐姐真想站在瀑布脚下读一读第三小节，行吗?我应该怎么读呢?你能不能给我一些建议呢?

　　生：指导师朗读——评价师的朗读

　　师：谢谢同学们的夸奖，想看看这如烟、如雾、如尘的瀑布吗?(出示课件第三屏)

　　谈谈你此时的感受。

　　生：谈感受。

　　师：把你的感受读出来。导游姐姐相信，只要同学们用心地感受，一定会比我读得更好!快练一练吧!

　　生：练习朗读。

　　师：同学们练得真用心，让我们全班加上手势赞美地来读一读这个小节，好吗?(暗示：“珍珠的屏”指什么)

　　生：齐读。

　　师：同学们读得真投入。这节课我们听到了瀑布那如风如浪的声音，观看到了瀑布那美丽、壮观的景象，就让我们就带着对瀑布的.这种种赞美和感叹之情来读一读这首小诗。后面听课的老师听了一节课非常辛苦，请同学们面向听课老师，把你最精彩的朗读送给他们!

　　生：面向听课老师朗读全诗。(配乐)

　　五、复习、巩固

　　师：随着同学们精彩的朗读，我们今天的旅行也要结束了，这么美丽、壮观的瀑布，想不想与家人一起来分享它呢?谁愿意把这首诗读或背给妈妈听?

　　(指一生到前面来演孩子)

　　现在，我就是你的妈妈了，回家之后，你想怎么和妈妈说呢?

　　(师生合作表演)

　　看我女儿多棒，刚学过的课文就能读得这么好，以后继续努力!

　　师：谁愿意背给奶奶听?

　　(指一生到前面演孙子)

　　现在，我当你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵还有点背，请你注意。

　　生刚读题目，奶奶打岔：“什么‘布’?破布?你说有那么多的好布不写，非要写块‘破布’，不听不听。”

　　生：解释为什么要写瀑布。讲出瀑布之美。

　　师：生读完全诗，说：“我听出来了，这条瀑布一定非常值钱，你看，又是‘白银’，又是‘珍珠’，是不是?”

　　生：解释什么是“一道白银”和“珍珠的屏”。

　　师：我们的表演精彩吗?

　　师：看到同学们的笑脸，导游姐姐就知道，这节课你过得很愉快，是吗?我希望同学们回家之后把你精彩的朗读和你对瀑布的感受告诉你的家人，好吗?

　　《瀑布》教学实录2

　　教材分析

　　《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。

　　它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。

　　读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。

　　学生分析

　　1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。

　　2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。

　　3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。

　　教学理念

　　课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。

　　教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。

　　作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。

　　通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。

　　教学目标

　　1、自学生字新词，理解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

　　教学流程

　　一、创设情境，感知美

　　1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。

　　师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？

　　生：有！

　　师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。

　　生：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。

　　师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。

　　生：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。

　　师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？

　　生：我是去图书馆查到的。

　　师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。

　　生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。

　　师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。

　　生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。

　　师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的——《瀑布》。

　　[设计意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初步了解瀑布，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。]

　　2、书题学字

　　（1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布）

　　（2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？

　　生：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。

　　[设计意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。]

　　二、自主探究，寻找美

　　1、过渡：

　　师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗？

　　生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。

　　师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。

　　2、课件出示读书要求：

　　（1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利；

　　（2）画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为什么喜欢它；

　　（3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。

　　3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。

　　[设计意图：留给学生充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。]

　　三、汇报交流，体验美

　　师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。

　　（汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。）

　　（一）激发想像，创造美

　　生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。

　　师：为什么喜欢这一句？

　　生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。

　　师：想听一听瀑布的声音吗？

　　（CAI课件播放录音。）

　　师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？

　　生A：万马奔腾……

　　生B：闷雷滚动……

　　生C：火车轰鸣……

　　师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。

　　（指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。）

　　师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像——

　　生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高）

　　[设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。

　　美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。]

　　（二）以读促画，感受美

　　生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。

　　师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？

　　生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。

　　师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？

　　生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。

　　师：说得真好！能画出来吗？

　　（学生板画）

　　指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。

　　[设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。]

　　（三）研读品味，理解美

　　生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”

　　师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？

　　小组讨论交流。

　　生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。

　　生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。

　　师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。

　　（创设语言情境，帮助理解）

　　一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……

　　师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——

　　让学生反复读，体会这种情境。

　　[设计意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。]

　　四、含情诵读，释放美

　　师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！

　　1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。

　　2、指名读，相机评价。

　　3、师生赛读。

　　[设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。]

　　五、整体回顾，欣赏美

　　1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。

　　2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。

　　[设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。]

　　六、拓展延伸，深化美

　　出示作业菜单：

　　自选一题，可独立完成，也可与人合作。

　　1仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景；

　　2搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流；

　　[设计意图：新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切！]

　　《瀑布》教学实录3

　　教学目标：

　　1．感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　2．学会本课生字词，理解诗句的意思。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1．谈话导入。

　　师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？老师也特别喜欢旅游，今天我还给你们带来一张照片呢，你们看，猜猜我是在什么地方照的？——瀑布，这是我国最大的瀑布——黄果树瀑布，那里景色可美了，使我至今难忘。你们喜欢瀑布吗？今天让我们跟随叶圣陶爷爷一起去观赏瀑布，好吗？

　　[点评：教师课前谈话从自己的爱好谈起，把语文学习和生活联系在一起，使学生感到亲切自然。]

　　2．配动画朗读课文。

　　师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》，（屏幕出现课题）生齐读课题。

　　[点评：动画加上老师富有感情的朗读，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的欣赏瀑布的情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。]

　　二、自读课文，自主识字。

　　1．师板书：瀑布

　　师：“瀑”字是我们今天要学的生字，谁能教教老师和同学们这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？（演示课件注意的地方变红。）

　　师：你们也试一试写一个“瀑”字，好吗？你们刚才提醒老师注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”）

　　2．小组学习，认识生字。

　　师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。老师给你们提一个小建议，请看屏幕。

　　学习小建议

　　（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字。

　　（2）小组学习，互相帮助，学会生字。

　　小组学习生字。

　　师：小朋友们小组学习得真好，生字都学会了，那看看这些词是不是都认识了，自己读读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语）

　　3．朗读课文，巩固识字。

　　师：小朋友们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。

　　师：哪位小朋友愿意把课文读给大家听，愿意读的小朋友就站起来读吧！

　　[点评：在教学过程中鼓励学生自主识字、合作识字，在自主合作中增加识字量。]

　　三、质疑解惑，有感情地朗读课文。

　　师：小朋友们课文读得真流利！请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会咱们一起讨论。

　　[点评：学生通过默读自己去发现问题、提出问题，尝试解决问题。]

　　师：小朋友们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节）

　　[点评：大胆地让学生质疑，让学生带着问题去听读课文，用多媒体课件调动学生的多种感官去理解课文内容。]

　　第一节：理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”

　　师：什么是“叠叠的浪”？（看画面理解）

　　师：小朋友们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？读这句话，你们闭上眼睛，听听，你认为瀑布的声音还像什么？（发挥想象）。

　　[点评：播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音]

　　师：让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读。）

　　第二节：理解后两句： “这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”

　　师：“为什么说千丈青山衬着一道白银”？板书：一道白银

　　师：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解）

　　师：你们理解得真好，看（出示图），绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！

　　师：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，读读这句话，谁愿意读读这一句？齐读这一句。

　　[点评：这里出示一幅图，让学生通过视觉去理解“千丈青山衬着一道白银。”]

　　师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，这句话应该怎么读？先自己读一读，把自己的体会读出来。

　　（指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”）谁能读得更好？

　　师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。

　　师：小朋友们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。

　　第三节：理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”

　　板书：珍珠的屏

　　师；老师先给你们放一段录像，你们边看边想象什么是“珍珠的屏”？小组同学边看边讨论，然后把你的理解在小组里说一说，交流交流好吗？

　　师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流）

　　师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！

　　师：小朋友们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望的动作。

　　快看呀（按课件）齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏！”

　　师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，读。师：让我们充满激情的赞美瀑布吧，再读。

　　师：“一阵风吹来，把它吹得-------”，小朋友们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心的赞美大自然吧！齐读这小节。

　　[点评：运用多媒体手段，从形、声、色等入手，将语言文字还原成活生生的画面，激发学生的情感体验，使学生发自内心地赞美大自然。]

　　师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。

　　师：把你最喜欢的小节读给你的好朋友、小伙伴听听，互相学习学习。

　　师；谁喜欢读第一小节？（指名读），谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读）。

　　师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。

　　师：这就是叶圣陶笔下的瀑布，小朋友们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，小朋友们想不想看一看？（看录像欣赏瀑布）。

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