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杨氏之子教学设想
杨氏之子教学设想
《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情，是我教学的最大出发点。因为对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。
《小学语文新课程标准》阅读目标中提到“能让学生借助工具书阅读浅易文言文”，强调“浅易”，我认为目的是想引起学生阅读文言文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。细细回想执教的《杨氏之子》就紧紧抓住了两个字：一是“浅”，二是“趣”：
一、 趣
课前，利用平时曾经接触的常见的古文口语，进行简单对话了解文言文的特点。课题后，以古人的说话方式让学生介绍自己——“周氏之女”、“陆氏之子”等。课中，有意识地引导学生运用古文的简单词汇、句式来表述或互为评价，如“甚……”、“幸会，幸会”、“……善哉善哉！”“甚聪惠”。课末，学生模仿文言文的句式代名访说，模仿原文“未闻孔雀是夫子家禽”来代名练说——“未闻黄鹂是黄家鸟”等。最后拓展阅读了《世说新语》中另一个早慧孩子的故事。学生学习文言文的欲望在轻松的教学中被大大激发，将文言词句运用自如，使得学生对古文的学习兴趣不断升温，乃至延续。
二、浅
教学由浅入深，层层推进，讲读逐见成效。由于学生初次接触文言文，所以遵循了由浅入深的教学原则，以保护学生的学习兴趣。初读，读通古文，正音。二读利用方法，理解意思，探究断句。特别注重古文朗读停连的处理，强调与白话文容易发生混淆的词句，如“夫子家|禽”、“果|有杨梅”等的读法，让学生在一遍又一遍的诵读中读出韵律。再读，让学生再说说这篇课文讲了一个什么故事，自然水到渠成。通过一遍一遍地读、一遍一遍地悟，读出浓缩于字里行间的意味，让学生觉得原来古文也并非高深莫测。最后深读，感悟“杨氏之子”的聪慧与狡黠。学生在读悟的过程中不仅读懂了文本意思，而且受到了古文风的熏陶。这简简单单的读法指导，努力让课堂重现反朴归真的光彩。
教学板块：
板块一：古语导入，迁移运用
板块二：初读古文，读准字音
板块三：探究停顿，读通课文
板块四：深层对话，体悟“聪惠”
1、感悟“孔雀”之巧，一叹“聪惠”
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”
3、感悟“应声”之快，三叹“聪惠”
板块五：迁移改文，拓展阅读。
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