装点糊涂也好作文

时间:2024-08-04 16:02:23 好文 我要投稿
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装点糊涂也好作文

  在校园里,时常会看到有老师抱着“恨铁不成钢”的心态,为学生的过错怒气冲冲,大发雷霆。其实,面对学生犯的错误,教师有时候没必要当面点破他的错误呵斥他,不妨装一回“糊涂”。 装点“糊涂”能给他一种暗示,提醒他改正错误,给他一个自觉改正错误,用“积极自我”战胜“消极自我”的自我教育机会。

装点糊涂也好作文

  周四下午是语文说课时间,正说课时,在课间玩耍闹矛盾的凯凯和超超两人气呼呼地来找我了,两人抢着说:“老师,他打我”。看来火气不小,我得给他们降降温。我一手抚摸着一个脑袋,微笑着看着他们:“你们俩肯定都有委屈。你看我正忙着呢,你们俩先想想要给我说什么,等会再给我说好吗?”说完我便转过身接着说我们的课,没有理会他们。几分钟过去了,等我们说完一个环节后,我转过身来,发现他们脸上早已没有了怒气,显得非常平静。我微笑着招呼他们,“来,想好给我说什么了吗?谁先说?”两人静静地走到我身边,静静地看着我,一言不发。我再次微笑着问他们:“有什么想和我说吗?”两人还是一言不发,但凯凯却是眼含泪水。我连忙把凯凯拉到我的身边,笑着问他:“小男子汉哭什么呀?有什么委屈尽管说。”凯凯的泪水大颗大颗地往下滴,还是一言不发。我用手轻轻地把凯凯的泪水擦去,拍拍他的肩膀说:“你不想说我也不问了。”我又把超超来过来说:“你想给我说什么呢?”超超看凯凯不说什么,他也不再说什么。我想两个孩子在刚才几分钟里,一定都在心里反思了自己的行为,心里都意识到自己的错误了,是非曲直已经清楚了,只是不好意思说出口。我想,有些情况下老师完全可以“糊涂”点儿,因为相对于“弄清真相”来说,保护孩子脆弱的自尊心要重要的多。我何不装点糊涂,不再追根问底,给他们一个自我改正的机会。于是,我把他俩拦在怀里,和蔼地说:“你们两都不想说,我也不再问了。事情就让它过去吧。你们俩的心里能过去吗?”两人都点了点头。“那好。凯凯你能告诉我你流的是什么眼泪吗?是生气?是后悔?还是委屈?”“后悔。我后悔不该打他。”说着,凯凯的眼泪又流了下来。超超一听,立刻觉得不好意思了,脸红红地,马上接着也说:“我也后悔不给和他还手。” “你们俩都能认识到自己的错,很了不起。我想你们该错了该怎么做。”凯凯马上转身对超超说:“对不起。” “我也对不起你。我不该生气,还你一巴掌。”两双小手紧紧地握在了一起。“多好的两个孩子啊,怎么还会发生矛盾呢?我相信今后这样的事不会再发生了。是吧?”他们点了点头。“看来,如果每个人都能谦让一点,宽容一点,很多矛盾都不会发生了。”两个人由于我的糊涂判案轻松地牵着手走出了办公室。

  表面上的糊涂,实际是是一种暗示,同时也是一种警示:“下不为例”。这不仅仅没有妨碍学生改错,反而促使了学生更好地学会作人。每一位学生都是春天里的花朵,都是有思想、有感情、有自尊心、有荣誉感的人,他们思想纯洁,向善向上,但是非观念不明,需要教师耐心地启发、点拨、引导,更需要教师的宽容和期待。面对学生的错误,教师既不能视若无睹,也不必大呼小叫。有时需要睁一只眼闭一只眼,得饶人处且饶人也是一种教育策略。“水至清则无鱼”,只要不违反原则,不出大错,教师不必“明察秋毫”,非要将事情弄个“水落石出”,分出个是是非非。采取轻描淡写的做法,不是真糊涂,而是为了保护学生的心灵不被伤害。

  糊涂是一种宽容,是一种期待。我们要用爱的等待去包容学生,要相信学生自己能够反思并纠正自己的言行。在日常工作中,我们不妨多糊涂一次,他们就有更多的反思自己言行的清醒,就有更大的纠正自己言行的信心和勇气。

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