插嘴与名嘴之间作文
相信很多老师有过和我一样的困惑，那就是面对学生的“插嘴”。尤其是在一年级的课堂教学中，总有一部分学生在你意想不到时兴高采烈地蹦出那么一两句来，狠狠地冲击了你原来设想流畅的教学节奏，这就是我们常说的“插嘴”。虽然现在有很多老师，包括专家说爱插嘴的学生，他们有活跃的思维，有丰富的想象，甚至有着更为开阔的视野。虽然有时候也有让人惊喜的意外之言，但大多时候的插嘴现象还是让人头疼不已啊。
怎么办呢？还真难办。一方面，不能听之任之，否则课堂就变得乱糟糟，无序，难组织，影响学习效率。打个比方说，在老师留给学生思考空间与时间时，突然有那么一两个人打破这种氛围，冷不丁地给你说出来了，那其他同学思考的空间就没有了，你说可恨不可恨。另一方面，也不能过于打击，要不学生的积极性就严重受挫了。原本一直跟着教学节奏走的，只是管不住自己的嘴，没学会把握发言机会，说得太积极了，要是被老师这么一骂，那可就“蔫”了。唉，要说吧，这部分插嘴的学生大多也算是学习积极分子。我想啊，要是能让他们学会控制自己的`嘴巴，该说的时候说，不该说的时候不说，充分发挥他们爱说、想说、能说的功能，那该多好啊！相信很多老师跟我有着同样的想法吧。
想了就要去做，于是我就有了变“插嘴”为“名嘴”的念头，这也就是要有效地发挥“插嘴”学生有利的一面，让他们全方位发展，真正“人尽其才”。譬如，在教学《整十数加、减整十数》一课时，我调整了课型，充分利用小组合作的功能，教学例题时，主要是让1号同学说给其他两人听，教学试一试时，让2号同学说给其他两人听，做到“想想做做”时，则更多地让3号同学说给其他两人听，同时也兼顾1号、2号说的机会。这样一来，我发现，每个人都有说的机会，都有说的目标，说得积极而又有序，课堂上乱糟糟说话的人少了。而在老师讲授时，遇到学生“插嘴”，我也不急，而是因势利导，时机未到，就在听他讲完之后，告诉他“一会儿我们还会讨论到这个问题，你先好好想一想，争取做个发言小明星”，时机到了，就在听他讲完之后，告诉全班同学“刚才这位同学插嘴虽然不太合适，但他说的话还是挺有意思的，这也正是我们现在要讨论的问题，我想同学们也还有自己的想法，不妨在小组里说一说”等等。通过这样的引导，插嘴的学生知道要仔细想一想，想好了才能说得更好，而其他同学呢，也知道什么时候该听谁的，慢慢懂得辨别发言的时机对不对。为了提高同学们有序、规范地发言的积极性，我还时不时地评选班里的发言小明星。这可不就是班里的“名嘴”了嘛！
多么希望我们班插嘴的不插嘴的学生都尽快成为“名嘴”啊！在这里，我暂时总结了这么几条：
1、要宽容对待，老师心理上要正确对待，切不可大动肝火，妄加打击。
2、要因势利导，如果说心理上要能容忍的话，则教学技巧上要灵活掌控。
3、要创造机会，让他们有机会说，有任务、有目标地说，慢慢地他们自然就会说，知道什么时候该说，也说得尽兴了。
敲下这一篇文章，以之共勉，希望在今后的教学中还能有更多更好地办法引导学生成为想说、乐说而又会说、能说的“名嘴”。
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