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插嘴与名嘴之间作文
相信很多老师有过和我一样的困惑,那就是面对学生的“插嘴”。尤其是在一年级的课堂教学中,总有一部分学生在你意想不到时兴高采烈地蹦出那么一两句来,狠狠地冲击了你原来设想流畅的教学节奏,这就是我们常说的“插嘴”。虽然现在有很多老师,包括专家说爱插嘴的学生,他们有活跃的思维,有丰富的想象,甚至有着更为开阔的视野。虽然有时候也有让人惊喜的意外之言,但大多时候的插嘴现象还是让人头疼不已啊。
怎么办呢?还真难办。一方面,不能听之任之,否则课堂就变得乱糟糟,无序,难组织,影响学习效率。打个比方说,在老师留给学生思考空间与时间时,突然有那么一两个人打破这种氛围,冷不丁地给你说出来了,那其他同学思考的空间就没有了,你说可恨不可恨。另一方面,也不能过于打击,要不学生的积极性就严重受挫了。原本一直跟着教学节奏走的,只是管不住自己的嘴,没学会把握发言机会,说得太积极了,要是被老师这么一骂,那可就“蔫”了。唉,要说吧,这部分插嘴的学生大多也算是学习积极分子。我想啊,要是能让他们学会控制自己的嘴巴,该说的时候说,不该说的时候不说,充分发挥他们爱说、想说、能说的功能,那该多好啊!相信很多老师跟我有着同样的想法吧。
想了就要去做,于是我就有了变“插嘴”为“名嘴”的念头,这也就是要有效地发挥“插嘴”学生有利的一面,让他们全方位发展,真正“人尽其才”。譬如,在教学《整十数加、减整十数》一课时,我调整了课型,充分利用小组合作的功能,教学例题时,主要是让1号同学说给其他两人听,教学试一试时,让2号同学说给其他两人听,做到“想想做做”时,则更多地让3号同学说给其他两人听,同时也兼顾1号、2号说的机会。这样一来,我发现,每个人都有说的机会,都有说的目标,说得积极而又有序,课堂上乱糟糟说话的人少了。而在老师讲授时,遇到学生“插嘴”,我也不急,而是因势利导,时机未到,就在听他讲完之后,告诉他“一会儿我们还会讨论到这个问题,你先好好想一想,争取做个发言小明星”,时机到了,就在听他讲完之后,告诉全班同学“刚才这位同学插嘴虽然不太合适,但他说的话还是挺有意思的,这也正是我们现在要讨论的问题,我想同学们也还有自己的想法,不妨在小组里说一说”等等。通过这样的引导,插嘴的学生知道要仔细想一想,想好了才能说得更好,而其他同学呢,也知道什么时候该听谁的,慢慢懂得辨别发言的时机对不对。为了提高同学们有序、规范地发言的积极性,我还时不时地评选班里的发言小明星。这可不就是班里的“名嘴”了嘛!
多么希望我们班插嘴的不插嘴的学生都尽快成为“名嘴”啊!在这里,我暂时总结了这么几条:
1、要宽容对待,老师心理上要正确对待,切不可大动肝火,妄加打击。
2、要因势利导,如果说心理上要能容忍的话,则教学技巧上要灵活掌控。
3、要创造机会,让他们有机会说,有任务、有目标地说,慢慢地他们自然就会说,知道什么时候该说,也说得尽兴了。
敲下这一篇文章,以之共勉,希望在今后的教学中还能有更多更好地办法引导学生成为想说、乐说而又会说、能说的“名嘴”。
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