四不像作文

四不像作文【精】

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的四不像作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四不像作文1

　　7月27日早晨，我睡眼惺忪地醒来后，妈妈第一时间告诉我：“宝贝，今天我们自己包馄饨吧！”我疑惑地看着妈妈，心里嘀咕道：你不是不会包馄饨吗？但当我闻到妈妈端到我跟前的一碗她精心调制的喷香肉馅儿时，我抛掉了心中所有的疑虑，大声说道：“太好啦，我最喜欢吃馄饨啦！”

　　从小到大，我品味了妈妈烹制的各种美味佳肴，在我心目中，妈妈简直就是一个大厨。但是我知道对于烹制面食妈妈完全是个外行啊，今天包馄饨完全是破天荒第一次。你知道吗？看似普通的包馄饨，我和妈妈可经历了一次次的惊险呢，我们把它戏称为“三劫”，听到这儿，你一定觉得很新奇吧，请听我细细道来。

　　第一“劫”：有惊无险。我正在吃早饭时，妈妈说怕冷冻后的肉馅儿下午回来还没解冻，就把它端到了阳台上，一再让我提醒她走的时候把肉馅儿拿回来，结果走的时候谁也没有想起来。当我们下午再见到它时，发现它还在阳台上做着“日光浴”时，我和妈妈都惊呆了，当妈妈揭开保鲜膜时，一股含有阳光味道的肉馅儿味从碗里喷发出来，幸好肉馅儿没有坏，好险啊！

　　第二“劫”： 紧张刺激。妈妈原本跟我说好下午3：00接了我后去买馄饨皮儿的，因为妈妈临时有事情，所以下午5：00才匆匆忙忙的赶回来。五点过，当我们赶到益乐菜场，老板告诉我们馄饨皮已全部卖完时，我和妈妈吃惊的愣了一下，还是妈妈反应快，几秒钟之后，就拉着我冲出菜场，我问妈妈：“那我们还包不包馄饨啦？”，妈妈说：“看运气吧，妈妈带你到另一个菜场去看看。”五分钟之后，当我们出现在另一个菜场二楼的面粉加工店的窗口，听到老板说还有几张小馄饨皮的时候，我观察到妈妈一直紧锁的眉头略微舒展了一些，又听见妈妈问：“只有这些皮了吗？”老板说：“还有一些饺子皮。”，妈妈看了一眼那些饺子皮，紧锁的眉头全部打开了，“饺子皮我也都要了。”随即，付钱，找零，拿馄饨皮，十分钟后，我们旋风般地回到了家，看到妈妈淡定的神情，我扑通扑通跳的心终于平静了下来。好紧张啊！

　　第三“劫”：忐忑不安。一切准备工作就绪，我和妈妈端坐在“操作台”（餐桌）旁，我突然发现妈妈那淡定的神情显得不自信起来。“儿子，你会包馄饨吗？”妈妈一边问着，一边实践操作着，“我也不是很会”，当我回答完时，我发现妈妈已经快速的包完了一只很“难看”的馄饨，受到妈妈的'鼓舞，我也勇敢地包了起来，随着时间一分一秒的推移，餐桌上出现了一只又一只“难看”的馄饨，我们的动作越来越娴熟，动作越来越快，我掩饰不住内心的不安，指着那些难看的馄饨说：“妈妈，它们已经都破了，到时候会不会煮烂啊”，妈妈幽默地说：“如果破了，就吃肉末面块儿汤吧!”，好像受到了灵感的启发，接下来在我的“笔”下，出现了众多的奇异作品，看见我逐渐进入状态，妈妈宣布：“你继续包馄饨，我开始包饺子了。”一听这话，我刚放松的心情又一下子抽搐起来，心里想到：你能行吗？从来都没包过饺子的妈妈。因为我曾帮助过奶奶包饺子，所以妈妈一直谦虚的把我当做老师来看待，我也耐心的指导她，一只只“硕大”而“怪异”的面团从妈妈笨拙的手中落到了操作台上，但是看着妈妈认真而专注的神态，好为她而感动啊！看着快包完的馄饨，妈妈说：“你包完这几个馄饨继续来包饺子，妈妈去煮馄饨了。”“妈妈，包好啦，一共六十二个。”经过六十二个馄饨的“历练”，对于我这个小“老师”来说，剩下的饺子岂不是易如反掌吗？

　　此时从厨房传来妈妈欣喜地声音：“宝贝，所有的馄饨都没有被煮破！”当妈妈把一大碗热气腾腾的馄饨放到餐桌上时。妈妈不由得惊呆了，只见餐桌上凌乱地摆放着各式“饺子”：有的像老鼠；有的像荷叶枕头；有的是陷儿包皮；有的咧嘴大笑。放下烧好的馄饨，妈妈大笑道：“今天我们哪里是在包馄饨，哪里是在包饺子，我们分明是再包四不像。”哈哈哈哈，我们前仰后合地笑着。 洗碗时，妈妈发现我的碗里连一滴汤也没有剩。

　　“惊险”都过去了，“劫难”也无影无踪。我们满足地咀嚼着“晶莹剔透的小蝌蚪”和奇形怪状“四不像”……

　　我觉得我们今天收获的不只是美味，更多的是幸福和快乐。

四不像作文2

　　在高考作文阅卷过程中，我们经常会看到一些“四不像”作文——看起来像散文却无内在的神韵，像随笔却无内在的文理，像记叙文却无清晰的叙事脉络。这种“四不像”作文没有对问题展开集中的论述，找不到作者对问题的观点和看法，缺少内在的逻辑分析，结构松散无序。这种文章与命题者对考生写作水平的考查要求相去甚远，直接影响高考语文成绩。

　　仔细分析，“四不像”作文的通病主要有两个：一是文章的论证过程缺少逻辑推进，一是文章的层次结构布局不合理。

　　议论文写作有三个要素，即论点、论据和论证，而所谓逻辑推进就是作者对问题展开论证的思辨过程。议论文从审题立论、谋篇布局到文章结尾，逻辑论证贯穿始终。许多考生在高考作文中，对论点和论据都给予了足够重视，在文章开头就能够提出一个明确的观点，然后罗列出一个乃至几个与论点相关的材料。但是，怎样利用材料对提出的观点进行深层次、多角度的论证，不少学生做得不好，甚至没做。他们在提出观点后，基本上就在平面上打转，没有逻辑推进，没有层次递进，因而也就没有层次结构。

　　议论文的层次结构是作者在论证过程中，为了便于逻辑推进而对文章的谋篇布局，是作者对问题展开论述的思维进程路径。它不是简单的段落组合，也不是作者强加给文章的外在形式，而是便于作者思想观点表达，推动逻辑进程，最终形成自己观点的利器。一篇文章的结构常常是考生思维素质的反映，而要把自己所思考的问题、表达的观点、分析的思路、论证的`逻辑过程全部包容其中，更显示出考生写作思维的发达程度与写作水平的高低。所以，高考中那些结构严谨完整、逻辑性强的议论文往往更能获得高分。

　　议论文的层次结构是逻辑分析层层推进的需要，它为逻辑推进服务，合理的层次结构有利于逻辑推进的进行，散乱的层次结构就会影响到逻辑论证的推进。因而，选择一个合理的结构布局，对文章的整体表达极为重要。

　　议论文总体上由引论、本论和结论三部分构成。写作中，最常见的基本结构有下面几种：

　　1、总分式结构。这种结构可简化为：总(引论)——分(本论)——总(结论)三部分，它要求“引论”与“结论”都要紧扣主题并前后呼应。本论部分的几个分论点从不同的层面对中心论点展开论述。

　　2、递进式结构。这种结构是纵向延伸、步步推进的。它将中心论点分解成几个分论点，分论点之间由浅入深、由简单到复杂、由此及彼、由近及远、由特殊到一般(或由一般到特殊)。也可以简化为：“是什么——为什么——怎么样”几部分。“是什么”部分可提出问题、指明问题实质、阐明论述范围、提出中心论点等;“为什么”是对“是什么”的说明，着重讲清观点成立的理由;“怎么样”则指出根据某个道理应该怎么做。这种结构和总分结构在写作时也可以综合使用。

　　3、对照式结构。这种结构可以简化为：开头(提出论点)——本论(正反对比)——结论(总结归纳)。对照式结构是通过两个方面的对照来突出深化文章的观点。

　　当然，在写作中，学生可以根据不同的题型采用一些变式的结构，如针对某些材料作文，可以采用“引”(引材料、亮观点)——“议”(发议论)——“联”(联现实)——“结”(做结论)的结构。这些需要考生根据论述的方便而灵活变通。

　　议论文的逻辑推进与层次结构是相互依存的，逻辑论证随着层次结构而逐层推进，而结构层次又依照逻辑推进的需要而做合理的布局。写作之前，为文章谋划好布局，搭设好框架，这既保证了文章结构的完整性，又使得文章不会走题，更为作文取得好成绩打下良好基础。

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