《秋天》课文

《秋天》课文

　　在现实学习生活中，大家都背过各种知识点吧？知识点也可以通俗的理解为重要的内容。掌握知识点是我们提高成绩的关键！以下是小编收集整理的《秋天》课文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《秋天》课文

　　《秋天》，是第一单元的最后一篇课文。我一直在想，前几篇课文写的是师生情、兄弟情、朋友情、人与自然和谐之情，编者为什么要以这篇诗歌作为本单元的最后一篇课文哪？秋天是一个丰收的季节，景色优美的季节，它象征着喜庆、美好。就像诗的第一节中叙述的那样：秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好。为什么会出现这样一种景象，首先背后站立的是辛辛苦苦劳动的人。其次，丰收除了人们的辛勤劳动，还有人与自然、人与人、人与社会之间的和谐。没有和谐，就没有丰收。天人和一的思想，是否在这首诗中隐现哪。也许过于拔高了这首诗。《秋天》一课，似乎就成了第一单元的总结。

　　我把《秋天》一课分为三个部分：感受秋天、走进秋天走进秋天的田野、享受秋天的美好。而且这篇课文的第一幅插图，是一个孩子带着小狗拿着树叶在田野里愉快的奔跑。可以说，孩子们是在小狗的带领下感受秋天、走进秋天的。这为这首诗定下了欢快、活泼的基调，学生学起来更会饶有兴趣。

　　我们常说诗有诗眼。这首诗的诗眼在什么地方？我想，还是在课题。课题秋天具有象征色彩丰收、喜庆、舒适、愉快。诗的第一部分中秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好，为这种色彩定下了基调。红，在《现代汉语词典》中有象征喜庆的意思；同样，娇此处的解释是美丽可爱；甜，是舒适愉快；好，是合宜妥当。四个更字的连用，就如同新年时放的鞭炮，噼里啪啦响，自然把读者带入秋天的美好、喜庆、丰收中，为下文的叙述做了很好的铺垫。

　　为什么会出现这种美好、喜庆？诗人在第二部分为读者展现了一幅幅秋天田野中的丰收与美景图。这是由面到点的叙述（第二部分选取秋天中最具有丰收景象的画面田野，通过典型意向的叠加，写出秋天田野的丰收、美好。）。作者选取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字叙述，多运用比喻、拟人、通感、排比，把秋天的物象拟人化了。学生读起来充满童贞、童趣，充满无尽的遐想。教师教学时，抓住物象拟人化的动作（弯腰、嚷、乐、笑），引导学生理解文字中蕴含的独特韵味，体会丰收、美好。这样 ，学生自然和插图中的孩子一起，融入秋的美好与丰收中。第二部分最后一节，诗人把秋风比成梳子、比成发亮的汗珠。表面上看是写秋风，其实是在赞美在田野中辛勤劳作的人们，是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、喜庆的真正原因，也是作者写作的真正目的。由于学生感受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美好，所以在诗的最后一部分（又回到整体），诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜庆，会永远留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。

　　整首诗叙述自然，由走在秋天起兴，再写秋天田野的丰收、美好进行储兴，最后到享受秋天，对秋天喜爱意犹未尽。本诗层次清晰、节奏明快，寓简单的文字于丰富可感的画面中。我们常说读写一体，从这首诗的表达中，学生第一可以明白为什么写因为喜爱而写，写什么写自己经常看到、观察到物象，怎样写对物象进行逼真的描摹，写出自己的真情实感，如此而已。他们会感到自己就是诗人，是天才的诗人。同时这首诗的叙述结构，也非常值得学生学习和模仿。开头总写秋天给人的感觉美好喜庆，第二部分选取秋天中最具有丰收景象的画面田野，通过典型意向的叠加，写出秋天田野的丰收、景色的优美。其实这是作者在用诗的主体部分，美好第一部分秋天给人美好、喜庆的感觉，没有斧凿的痕迹。最后一部分深化这种情感，让秋天的美好永远流在学生心中。课后就可以安排这样的练比。

　　教学这首诗，从解题入手，理解秋天的象征意义，激发学生读诗的兴趣。在进行正确流利的朗读的基础，知道诗歌的意思。随后紧扣诗的关键词：更红更娇、更甜更好，让学生在读诗中从词句中去体会。从哪些词句中去体会，前面的解读已经讲过了，既不在赘述。随后由景及人，感受人们的辛勤劳动，像诗人一样把秋天珍藏起来。课后进行练笔，读写一体。

　　《秋天》教案

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读中体会秋天的特点，赏析文中的比喻句和拟人句，积累文中词语，感受秋天的美丽。

　　3、激发学生对美好生活热爱的追求。

　　教学准备：

　　1、学生找秋天，带自己找到的实物来上课。

　　2、老师准备课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、大地妈妈有四个儿女，他们分别是春夏秋冬。每个孩子的到来总会给大地妈妈带来意想不到的惊喜。瞧，现在秋姑娘又来到了人间，大地妈妈发生了什么变化？让我们带着这个问题学习第二课《秋天》。

　　2、板书课题：秋天（课件出示课题）

　　3、一起齐读课题，认识“秋”字，你是怎样记住“秋”字呢？（秋天到了，禾苗枯黄得能用火一点就烧起来了，所以禾+火=秋）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、秋姑娘又来到了人间，大地发生了什么变化？请同学们带着这个问题读课文。（课件出示问题）

　　2、检查学生读课文情况，然后面向全体学生指导。

　　3、学生反馈，教师依次板书：

　　第一个变化：小草黄了

　　第二个变化：树叶黄了

　　第三个变化：稻子 黄澄澄

　　第四个变化：棉花 洁白

　　第五个变化：高粱 红玛瑙

　　第六个变化：苹果 涨红了脸

　　第七个变化：石榴 咧开了嘴

　　第八个变化：葡萄 水灵灵

　　第九个变化：枣 红彤彤

　　第十个变化：粮食 堆成山

　　三、赏析美句，感悟秋情

　　1、看图理解比喻句。课件出示稻子图及句子：田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

　　句子比较：“黄澄澄”换成“黄色”，哪个句子好？为什么？

　　（黄澄澄不但写出了稻子金黄而鲜亮的样子，而且叠词的运用增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。）

　　学生朗读，感受句子的美。

　　课文中这种结构的词语还有哪些？

　　学生看书反馈。

　　（水灵灵、红彤彤形象逼真地写出了葡萄和枣的诱人，清香四溢。你能读出这种感觉吗？）

　　学生朗读，老师指导。

　　你还能说出一些类似的词语吗？

　　学生反馈。

　　再看课件：这个句子用了什么修辞手法？把什么比做什么？为什么说稻子像金子呢？（比喻。 把稻子比作金子。它们相似的地方是：都是黄澄澄的）

　　这样写不仅写出了稻子成熟后田野里丰收的的景象，而且写出了作者对秋天的喜爱之情。

　　课文中像这样的比喻句还有哪些？请同学们一一找出来。

　　课件出示：①红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！”把高粱比作红玛瑙。

　　②打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。把粮食堆比成小山。

　　你能仿写比喻句吗？

　　课件出示：苹果熟了，红彤彤的，像一个个小灯笼。

　　弯弯的月亮像小船。

　　2、看图理解拟人句。课件出示：棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。

　　这句话用了什么修辞手法？为什么说是拟人呢？

　　棉花是没有嘴，没有脸的，不会笑，写棉花却用了“吐、笑”这两个描写人的动作的词语，赋予了棉花人的行为，把棉花当做人来写的，所以说这是拟人句。这样写，不仅写出了棉花丰收的景象，也从侧面表达了人们丰收后的喜悦心情。课文中这样的拟人句还有哪些？请同学们一一找出来。

　　课件出示：①红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！”（高粱会点头、会说话，这是把高粱当作人来写）

　　②苹果的脸涨得通红，石榴笑得咧开了嘴。

　　仿写拟人句。

　　课件出示：小鸟在树枝上唱歌。

　　花儿向我点头微笑。

　　3、读读这些美句，读出对秋天的喜爱。

　　课件汇总比喻句和拟人句让学生朗读。

　　小结：课文中运用了这么多的比喻和拟人手法，将秋天的美人格化，动态化，具体化，给人留下深刻的印象。

　　四、理解结构，提炼中心

　　1、文中写了秋天哪些地方的丰收景象呢？（板书：田野里、果园里、打谷场上、公路上）

　　2、课文第一段写秋天到了，小草和树叶的变化。老师板书：秋天到了。

　　第二段写了田野里的丰收景象。板书：田野里。

　　第三段写了果园里的丰收景象。板书：果园里

　　第四段写了其他地方的丰收景象。板书：其他地方，打谷场上，公路上。

　　3、课文中有一个句子是中心句，什么是中心句呢？

　　课件出示：能够概括文章主要内容的句子就是中心句。它有时在文章的开头，有时是在文章的中间，有时又在文章的结尾。

　　它躲藏得这么隐秘，谁有本事把它找出来呢？找的时候，大家还要联系我们课文的题目一起去想，我们这篇课文到底写了秋天的什么呢？哪句话能概括这篇文章的内容呢？

　　学生反馈。

　　课件出示：丰收的季节真美丽!

　　是的，这句话告诉我们：秋天是丰收的季节，也是美丽的季节。（板书：丰收的季节 美丽的季节）

　　4、全班一起齐读课文，读出对秋天的喜爱，对美好生活的热爱，因为秋天是丰收的、美丽的。

　　五、拓展延伸，升华中心

　　1、秋天已经在我们的身边。秋天到了，周围的景物有什么变化呢？请大家展示你们找到的秋天。（学生展示实物）

　　2、老师也找到了秋天，请大家欣赏。

　　六、作业

　　回家后，写一篇关于秋天的短文。

　　《秋天》教案

　　【教学目的】

　　１、能有感情地朗读进而背诵全诗。

　　２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　３、能以“秋天”为题，学写一首小诗。

　　【教学重点】

　　教学目的１。

　　【教学难点】

　　教学目的２。

　　【教学设想】

　　以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、引秋

　　导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。

　　二、诵秋

　　１、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确。

　　２、生评。

　　３、师读生听（听节奏、听感情）。

　　（出示多媒体配乐画面。）

　　４、生评，师随机点拨。

　　５、全班饱含感情地齐读。

　　６、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句。

　　７、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

　　三、品秋

　　１、以４人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）。

　　２、汇报探究结果。

　　３、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）。

　　４、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。

　　四、写秋

　　１、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）。

　　２、请同学们读出自己的诗或展示自己的画。

　　３、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。

　　【点评】

　　（四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组）

　　这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂成功的观摩课，获得与会者的一致好评。它较好地体现了语文课程改革的基本思想：

　　１、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。

　　２、充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画。

　　３、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性。

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