如何提高学生的英语基本素养

时间：2024-03-03 18:56:43 好文我要投稿

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如何提高学生的英语基本素养

如何提高学生的英语基本素养1

　　在中学英语教学中，“听、说、读、写”四种基本技能是相互联系的。

如何提高学生的英语基本素养

　　1、“听”和“说”的能力

　　“听”“说”能力是口语英语的具体运用。它们相互联系，相辅相成。一般来说，有说话者，就必须有听众，有时可能是自己。同样，有听众时，就必须有一个说话者，听的能力是说的能力的前提及基础。“说”是“听”的自然而然的体现。学生在语音、语调上存在的困难最主要是由于没听清，学生却想当然地按照自己听的结果去音，这就会导致错误的产生。同样，一个发音错误的学生在听力提高上也会遇到很大困难。因此，在教学中，“听”和“说”的能力应受到同样的重视。

　　2、“阅读能力”和“写作能力”

　　“阅读能力”和“写作能力”被认为书面英语能力，“阅读能力”是“写作能力”的基础，同时，“写作能力”的提高又能帮助“阅读能力”的提高。阅读可以为写作储备一些基本的单词、词组。通过阅读，学生可以学会多种写作方法，提高英语写作水平。一个人读的越多，接受能力越强，他的写作能力提高就越快，同时，一个人写作训练越多，他对所读材料理解得也就越透彻。两者相互作用，不可偏废。

　　3、听力和阅读能力

　　“听力”和“阅读能力”是能力。在我们接受“说”的内容和“写”的内容时，对作者无法主动进行选择，因此，又被认为是“被动能力”。“听力”和“阅读能力”是我们学习英语的.主要渠道，通过“听”和“读”，我们学习新单词，新句型，复习巩固已学过的知识。

　　4、说的能力和写作能力

　　“说的能力”和“写作能力”也叫“表达能力”和“主动能力”。我们把获取的知识应用到实际工作及生活中去，最主要是靠口语表达能力和书面表达能力来完成的。

　　5、口语英语和书面英语

　　和口语英语相联的是“听”和“说”，和书面英语相联的是“读”和“写”。书面英语是口语英语的文字体现。学习口语英语能够帮助学习书面英语，同时，学习书面英语也能对学习口语英语起到促进作用。书面语言和口语相互联系，密不可分。

　　我们用耳“听”用嘴“说”，用眼睛“读”，用手“写”。如果学生学习时，同时使用四种器官比只使用一种器官学得更快，记得更牢。

如何提高学生的英语基本素养2

　　1、听说领先

　　在英语教学中，应坚持先“口语”后“书面语”的原则，这样有利于学生听说能力的培养，体现语言的本质功能。据资料表明，世界上有一千多种语言，但以文字记录的只是其一部分，任何人都能说母语，但很多人却不能用母语写出自己的思想，被称作“文盲”。大家知道，婴儿一出世，就有感受语言的能力，通过模仿，在一周岁时，就能说话，但他们学习文字一般要到五、六岁时才开始，通过这些，我们在英语教学中应先“口语英语”，在学生有一定的语言感受基础之后，再着重“书面英语”。

　　2、把英语作为交际工具进行教学

　　（1）掌握学生心理，提高学生兴趣

　　美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”他充分阐述了兴趣的动力作用。在教学中，老师要针对新教材量大、形式多、节奏快、效率高的特点，认真钻研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分调动学生的学习兴趣，特别对低年给要尽可能地利用现代化教学设备，使学生在游戏中学习，让学生自己动手做幻灯片、教学图片、带实物进课堂。高年级通过读短篇故事、谈国外风俗等激发学生学英语的激情。

　　（2）巧妙引导，发挥主动性

　　在教学中，老师要努力创设交际环境，在大量练习的基础上，鼓励学生开口，对操练中所犯的错误，要持宽容和诱导的态度，决不能挫伤学生开口的积极性。实践证明，学生对极为简单的英语交际活动也能得到满足感，口语交际比写在纸上来的方便快捷、灵活多样，重现率高。随着口语表达能力的提高，学习对英语学习的兴趣就会愈来愈深厚。

　　（3）明确目标，突出实用性

　　教师给学生定目标时，要坚持根据实际和面向大多数原则，考查最基本、最普遍的部分，对学困生可做出一些不同的要求，使他们也有表现和获得成功的机会。

　　提高学生英语的基本素养教学侧重点

　　不同年级的学生的教材，因年龄差异由浅入深，所以，教学侧重点也有所不同。

　　整个英语教学可以分为以下三个时期：

　　1、起始时期

　　我们认为学习英语的起始时期，应以口语英语的教学作为重点。我们知道，英语学习的过程是一种新的语言习惯形成的过程，学生只有通过大量反复模仿，语言交流等实际练习，都能熟练掌握，达到脱口而出的境界，首先，注重发音训练，教师要提高自身素质，每个字母、单词、意群、句子都要尽可能地做到语音标准，语调正确，有英语的“味道”。其次，加强词汇教学，使口语英语教学有“建筑材料”。记忆是大脑对外界信息的储存，“听、说、读、写”是人的发音器官和人脑思维相互结合的记忆活动。因此，利用直观的教具和实物或以情景图片、录像等可视形象教学，再配合生动的感情，恰当的手势，体态语言，辅以表情的`讲解和朗读，都可以使各种器官调动起来，记住、记牢单词。

　　2、中间时期

　　作为一个过渡时期，大致也需要二年多时间。这一时期，由口语语言学习向口语语言应用、书面语言学习过渡。研究表明，十五岁前后的青少年在听觉灵敏度上，往生超过成年人。针对这一特点，教师要加强对学生的听力训练，使学生在听的过程中把握语言的关键，听音会意，在课堂上，尽量多说英语，力求用最简单的句子和已学过的单词、词组，解释生词和课文难点，创设听的环境，使学生在耳濡目染中自然而然地养成听说习惯。

　　3、后期

　　这是中学教学最后阶段，要加强读写能力的训练，应坚持每单元后补充不同类型的篇章，如对话、短文故事、人物传记等。且练习形式多样化，如阅读后回答问题、选择答案、完成填充等。在高年级还要加强阅读速度的训练。同时，做好写作训练，坚持用好每单元的一个题目，从组词成句，到排列句子顺序，到给关键词写句子，然后成篇，到命题作文，循序渐进，在此期间，可以常展示一些较好的学生作文，让学生们体会到成功的乐趣。

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