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四年级语文《记金华的双龙洞》知识点
在日复一日的学习中，大家最不陌生的就是知识点吧！知识点有时候特指教科书上或考试的知识。哪些知识点能够真正帮助到我们呢？以下是小编为大家收集的四年级语文《记金华的双龙洞》知识点，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文《记金华的双龙洞》原文
4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
一、需要注意的字音
浙江zhè盘曲qū呈现chéng森郁yù
孔隙xì漆黑qī逐一zhú蜿蜒wān yán
即使jí合适shì
多音字
曲：qū曲折调：diào调子好：hào好奇
qǔ歌曲tiáo调整hǎo美好
二、需要注意的字型
浙（浙江）桐（梧桐）簇（一簇）稍（稍微）
逝（逝世）铜（铜矿）族（民族）捎（捎信）
乳（钟乳）据（根据）源（源头）端（一端）
乱（凌乱）锯（电锯）原（原来）瑞（瑞雪）
擦（板擦）（擦伤）（摩擦）（擦除）
据（根据）（据说）（凭据）（依据）
源（起源）（源头）（源源不息）（源流）
额（额外）（超额）（额头）（定额）
Shāo树（梢）（稍）微发（烧）（捎）信
Wān（豌）豆（蜿）蜒（弯）曲港（湾）
Yuán（原）委源（头）元（旦）公（园）
三、需要掌握的词语解释
精神：气势。形容生长得茂盛的样子。
山势：山的走势，高低起伏的样子。
指点：指出来使人明白，点明。
上源：上方的源头
四、近义词
精神——（茂盛）明艳——（明丽）聚集——（集合）
昏暗——（幽暗）登陆——（上岸）依据——（按照）
五、反义词
昏暗——（明亮）拥挤——（宽敞）聚集——（分散）
宽——（窄）缓——（急）浓——（淡）
六、照样子写词语
或浓或淡：或高或矮、或大或小、或老或少、或多或少
四年级语文《记金华的双龙洞》教案
【教学目标】
1、会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
4、了解一些句子在文章中的过渡作用。
【教学板块设计】
第一课时
一、板题导入（3分）
这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）
1、课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
2、简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。
3、交流收集的有关双龙洞的资料。
二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）
1、学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：
（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等
（2）难写：簇等
（3）易错：额、蜿蜒
2、课件出示读记
浙江油桐一簇臀部稍微额头
擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡
突兀森郁变化多端
3、提出不理解的问题
【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。
三、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
读完课文，你知道了什么？
（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）
2、再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
（1）教师引导
教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。
教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”
（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。
形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。
交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）
【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。
四、默读课文，概括景物特点（10分）
1、默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。
2、交流：
洞口：宽
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
内洞：黑、奇、大
【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。
五、总结全文，谈谈收获（3分）
总结说说自己学到了什么？
预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等。
【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。
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