《火烧云》课文

《火烧云》课文

《火烧云》课文1

　　一、教材分析

　　小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

　　本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。

　　教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能目标

　　通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情； 2、过程与方法目标

　　读文感悟，了解火烧云的变化及其特点； 3、情感、态度、价值观

　　让学生感受生活之美，自然之美。

　　三、学习者特征分析

　　感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望； 生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；

　　挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

　　四、教学策略选择与设计

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　五、教学资源与工具设计

　　六、教学过程

　　一、导语激情，引入新课

　　师：夕阳、明月、火烧云??是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。（播放课件1）

　　现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课《火烧云》。（板书：火烧云） 意图：创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知，梳理结构

　　师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子）

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的'变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　设计意图：引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。

　　（三）读中感悟，积累运用

　　１、学习“火烧云上来了”

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

　　生：是傍晚时候的。

　　师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）

　　生：是夏季傍晚时候的火烧云。

　　师：你是从哪些地方体会到的？

　　生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

　　师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

　　生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

　　生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

　　师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

　　生：惊喜的语气。

　　师：可以。

　　生：带着赞美的语气读。

　　师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

　　２、学习“火烧云的颜色变化”

　　师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）

　　生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？

　　生：我从“一会儿”这个词体会到的。

　　师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？

　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

　　生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

　　师：天空中还有哪些颜色？

　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。

　　生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。

　　师：说的真好。生：黄瓜绿。

　　生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。

　　生：柠檬黄。生：西瓜绿。

　　生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

　　师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。

　　师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。

　　生：香蕉黄。生：草绿。

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

　　师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

　　师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）３、学习“火烧云的形状变化”

　　师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。

　　师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。

　　师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。

　　师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

　　生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

　　生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

　　师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

　　师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

　　生：（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

　　师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）

　　师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。

　　生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。

　　生：千姿百态。生：瞬息万变。

　　师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（同桌同学一起练习说话）

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

　　生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

《火烧云》课文2

　　【教学设计思想】

　　学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

　　媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴ 学会本课５个生字及９个词语。

　　⑵ 了解课文内容。

　　２、能力目标：

　　⑴ 边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。

　　⑵ 积累描写颜色的词语。从４～７自然段中选择两段背诵下来。

　　３、情感目标：

　　体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。

　　【教学媒体】

　　电脑课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课，我们来学习《火烧云》一课。

　　１、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？

　　（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。）

　　（朝霞、晚霞、彩霞。）

　　２、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。

　　（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” ）

　　３、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？

　　４、师：（出示课件 图片）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　５、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　板书：

　　出现──变化──消失

　　二、新授课

　　１、学习第一部分：

　　⑴ 自由读第一段，思考：

　　火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

　　⑵ 课件出示文字：

　　指名回答，想象当时的情景。

　　⑶ 课件出示图：

　　他们的颜色为什么不同呢？

　　（人、物原本的颜色不同。）

　　小结：

　　从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么？

　　（火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。）

　　⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

　　自由读。

　　师：火烧云不仅美，变化也极多。

　　２、学习第二部分：

　　⑴ 浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

　　⑵ 指名回答。

　　板书：

　　颜色、形状

　　⑶ 读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点？你从哪体会到的'？

　　板书：

　　颜色变化多、变化快

　　（７个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。）

　　⑷ 课件出示词语：

　　红彤彤：ＡＢＢ；

　　半灰半百合：半……半……；

　　葡萄灰：水果或蔬菜＋其颜色

　　读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

　　⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。

　　（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

　　⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？

　　（那是多美的呀！）

　　能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？

　　（表现不出变化多和快。）

　　⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧！

　　⑻ 自由读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

　　⑼ 在作者眼里，火烧云的形状像什么？

　　（马、狗、狮子）

　　① 读第五自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？

　　板书：

　　变化多、变化快

　　从哪些地方可以看出火烧云变化快？

　　（过了两三秒钟）

　　② 你喜欢哪句话？为什么？

　　③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来：

　　自由读、指名读、评读。

　　④ 作者先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。）

　　⑤ 自由读第六七自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？从哪体会出火烧云的形状变化多而快？

　　（忽然、接着、一转眼就变了）

　　⑥ 这三段在写法上有什么共同之处？

　　（按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。）

　　⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。

　　⑧ 出示课件：

　　请同学们边看图边背诵有关段落。

　　⑨ 火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

　　（变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。）

　　⑩ 出示课件：

　　让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么？

　　３、学习第三部分：

　　⑴ 读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思？为什么“恍恍惚惚”呢？

　　（火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。）

　　⑵ 最后两句写出了什么？

　　（火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。）

　　⑶ 指导朗读：

　　读出对火烧云的留恋之情。

　　三、小结

　　作者是怎样向我们介绍火烧云的？你有什么感受？

　　四、作业

　　观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

　　【板书设计】

　　出现

　　火烧云 颜色

　　变化 多、快

　　形状

　　消失

《火烧云》课文3

　　课文火烧云原文：

　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说："你们也变了"，旁边走来个乘凉的人对他说："你老人家必要高寿，你老是金胡子了。"

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的.石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像哪个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　课文火烧云教案设计：

　　【教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　⑵朗读课文，背诵课文。

　　２、能力训练点：

　　⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。

　　⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。

　　⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

　　３、德育渗透点：

　　体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

　　【重点难点及解决办法】

　　１、重点难点为：

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

　　２、解决方法为：

　　引导学生在读中领悟、理解。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？

　　（学生质疑，教师板书记录。）

　　二、初读课文

　　１、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。

　　（自由读后指名读）

　　２、赏火烧云上来的情景。

　　（播放配乐配图课文朗读）

　　三、教授新课

　　请同学说说从课文中都读懂了什么：

　　（根据学生所说学习新课）

　　１、火烧云的颜色美及变化快：

　　⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。

　　⑵用“一会儿……一会儿……”造句。

　　⑶让学生根据这一段课文再质疑。

　　⑷教师小结：

　　火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。

　　⑸指导朗读。

　　２、火烧云的形状变化多端：

　　⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。

　　⑵师生合作朗读这一段课文。

　　⑶教师小结：

　　作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀！

　　３、火烧云上来时，霞光非常的美：

　　⑴教师小结：

　　傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。

　　（出示霞光图片）

　　⑵指导朗读。

　　４、火烧云持续的时间很短：

　　⑴教师小结：

　　一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么？

　　⑵指导学生朗读。

　　四、学生操作

　　同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。

　　不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。

　　五、教师小结

《火烧云》课文4

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）、初读课文，明确学习目标。

　　先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（二）、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿??”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化。“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄??”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的.火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（三）、拓展创新，发挥想象。

　　让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

《火烧云》课文5

　　你是否留心过傍晚时绚丽的风景——当夕阳快要离去时，天空的主角就换成了火烧云。

　　火烧云一般都在傍晚出现，当火烧云一出现时，大地立即变得红彤彤的了。瞧，翠绿的榕树叶在它的照射下好似变成了枫树叶。那么红，那么亮，那个老爷爷的白发变得金灿灿的了，那群小孩子玩笑时也露出了一口“金牙”。

　　让我们再看看天空吧!火烧云开始变化了。咦?这只惟妙惟肖的小狗是谁画上的?那么活泼，正追逐着前方的小鸡——哦不，已经变成了小鸭了。嗯?小狗呢?难道跑掉了吗?怎么变成了一头威武的狮子?还有一群小狮子偎依在它的'怀抱之中?快看!那边有一只豹子正张开血盆大口，要吞食前面的小鹿呢!在那边，还有一只雄壮的骏马正在疾驰呢!怎么回事?一条龙取代了上面的一切，突然，下面又冒出了一只龙来对抗它，两只都怒目圆睁，还争夺小蛇呢!它们似乎在恐吓对方：别跟我争，要不你没好果子吃!这时，两条龙缠绕在一起，它抓它一口，它咬它一下。正当它们打得难解难分的时候，突然，火烧云又开始消散了。“燊，吃饭了!”我拿出饭一看，呀!饭也变成金的了!真有趣!

　　火烧云真美丽!

《火烧云》课文6

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）、合作探究，读中感悟。

　　我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的`文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我采取不同方式的读，并加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　（二）、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。

　　在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”等等。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也大大激发学生在平时学习中养成随时积累好词的好习惯！

　　（三）、用一个词语概括火烧云的某种变化

　　我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。

《火烧云》课文7

　　《火烧云》是四年级上册第一单元的一篇略读课文，该文按照“上来了、变化着、下去了”的时间顺序，以火烧云颜色和形状变化为重点，向我们呈现了一幅绚丽多彩、变化多端的晚霞画卷，展现了大自然的奇特景观，同时也抒发了作者对火烧云的喜爱之情。

　　作为我的见面课，我是做了比较充分的准备。在上课之前，我布置学生回家预习课文，要求针对不认识的生字查字典，然后多读几遍，把课文读准，读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的资料，比如相对应的火烧云颜色变化图片，课文中提到的三个形状变化的火烧云等等。

　　这是一篇略读课文，要求学生自学为主，于是我在进入课文前就检查学生预习情况，把生字词过一遍。进入课文学习，我要求学生用自己喜欢的方式读课文，找出文章是按什么顺序写的，主要写了火烧云的什么？这样，文章的脉络就清晰极了。本文的重点是“火烧云变化着”这一部分。首先是颜色变化，学生能够很快的找出颜色变化的`相关语句，并且能够按照课文中的颜色词，再造出更多的颜色词，配上图片，学生一边读一边想象，很快就能够背诵本段。对于形状变化，我依然把学习的自主权交给学生，让他们自己读自己喜欢的段落，然后分享给同学，说说为什么喜欢这段，从这段你读出了什么？分析完后，要求学生融入感情读，读出形状变化的速度之快，读出那种惊喜到失落的感情。在有感情的朗读基础上，出示形状变化的图片，让学生试着看图片背诵课文段落。在形状变化部分鉴赏后，设置迁移，出示几幅火烧云变化图，让学生仿写课文，说说天空又出现了什么，是什么样子的，又是怎样变化着消失的……

　　由于刚站上讲台不久，缺乏经验，教学不足之处还是有很多，值得我以后多注意。第一，时间把握不当。《火烧云》是一篇略读课文，我设计的是一个课时完成教学，但是用了两个课时。第二，略读课文精讲，取舍不当。由于第一次上公开课，心里有点纠结，觉得这里应该讲讲，那里又应该提提，选来选去都舍不得放手，结果变成上精读课文了。第三，环节整合有待加强。教学时，有些环节连接得不够自然，其实课后反思，加上评课老师的指点，发现几个地方如果稍加整合一下，时间会节约不少，而且整个过程会连贯很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的学生。我是刚接手这个班不久，总觉得同学基础不好，害怕学生这里答不上，那里又搞不清，加上处于与学生的磨合期，默契不足，担心在公开课上丢脸，于是不敢太放手，这样无形中限制了学生的发挥……可见，等着我学习的地方还有很多，我的提升空间也很大。

《火烧云》课文8

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化的描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计课文的教学的时候，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。

　　一、重视导读，在读中感受语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，是自然之美、人与物之美在“变”中表现的淋漓尽致。课文注重锤字炼句，又是一个字就含不尽之意。比如“天上的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了许多叠音词，如“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象的描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰，梨黄、茄子紫，等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变“一匹头南尾西跪着的马只有两三秒钟便大起来了，退伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看得人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，变看图片欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛扑捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心。因此我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会住着的内心世界，从而提高大家感受美、热爱没的思想修养。

　　二、重知识迁移，重课内结合

　　《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式：一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容成（梨黄）。为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中所写的几种颜色后，又

　　及时进行了扩展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的'理解，有丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示交流，这是激发学生课外阅读兴趣的很重要方法。这样的设计也大大激发学生平时的学习中养成随时积累的好习惯！这篇课文的设计，主要贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读自悟，互相讨论，大胆尝试。通过教学，让学生思路上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

《火烧云》课文9

　　晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。白山羊变成红的了。红月季变成金的了。小黑狗变成紫檀色的了。赶羊的老人家在树根旁靠着,笑盈盈地看着他的十来只小白羊变成小金羊了。他刚想说:“你们也变了”,旁边走来个爬山的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

　　天上的白云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着火了。

　　这地方的`火烧云变化极多,一会儿黄澄澄的,一会儿绿油油的,一会儿半红半紫,一会儿半黑半灰色。鸭梨黄,柿子红,葡萄紫……这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿,天空上出现一只小山羊,羊头向南,羊尾向西。羊在草地上站着,像在低着头吃草。过了两三秒,羊不见了。

　　忽然来了一只老虎。那老虎十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几只小老虎。跑着跑着,小老虎不见了,一会儿,大老虎也不见了。

　　接着又来了一头高大的大象,很可爱,旁边有一个水池,它用鼻子吸水来洗澡。可是,一转眼大象不见了。

　　一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛。可是天空偏偏不爱等这个时间,一会儿,火烧云下去了。

《火烧云》课文10

　　晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的.人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

《火烧云》课文11

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。

　　一、说教材

　　《火烧云》一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）

　　3．有感情地朗读课文。（语感目标）

　　教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的是让同学学智慧。

　　四、说教学程序

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

　　1．导入新课

　　在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？（这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维，激起同学学习兴趣。）同学发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2. 检查预习

　　3. 自学讨论

　　这局部可分三个环节：（1）提供自学资料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

　　根据教材的训练重点，难点和同学预习中存在的问题，投影出示自学资料：

　　1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的'？请标出来。3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

　　4．交流点拨

　　这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中，当同学意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

　　根据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

　　颜色

　　＞变

　　形状

　　第3题算是本节课的教学重点和难点。

　　在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：

　　这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……

　　让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

　　5．总结评价

　　我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（同学可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）

　　你认为这节课你学得怎么样？

　　根据同学的回答做总结和综合性评价。

　　总结评价后安排作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断

《火烧云》课文12

　　教学《火烧云》第三段时，先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化书的词句，然后抓住“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句来进行教学。

　　师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过，你有想象得出是哪些颜色吗？我们先用“ABB”这样的形式来说。（学生兴致很高，稍加思考后纷纷举手。）

　　生：绿莹莹、黄澄澄。

　　生：黄扑扑、金闪闪、红艳艳。

　　师：同学们的想象力真丰富，说得真不错。书上还用了另一种表达方式，如“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，你能发现这些词有什么共同点？

　　生：我发现这几个词前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它们的颜色：灰、紫、黄。

　　师：你的概括能力真不错。同学们能不能展开你们想象的翅膀，用这种形式来说说其他颜色呢？（学生情绪高涨，个个跃跃欲试。）

　　生：苹果绿、柠檬黄。

　　(其他学生接着说出了“桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红”等等颜色。)

　　师：火烧云颜色的变化真多啊！你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗？（学生们想了想后，不少同学们举起了手。）

　　生：五光十色。

　　师：不错。

　　生：五彩缤纷。（万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓……）

　　词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。许多老师都非常重视词语的积累，但往往是离开语言环境，让学生摘抄、识记。这次训练，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，让他们既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。

　　1、读议写“颜色”的第二段。

　　（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

　　（2）教师：作者说，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”那么，我们来试试说说这些颜色。

　　要求学生先用“红彤彤”“金灿灿”这种形式来说；现用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黄”这样带比喻的形式来说。

　　（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

　　板书：五颜六色、变化莫测

　　2、读议写“形状”的第三段

　　（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

　　（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。

　　师：出现了——

　　生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。

　　师：（插问）什么样子的？

　　生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

　　师：（插问）后来怎么样了？

　　生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。

　　师：（插问）那么看的人呢？

　　生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

　　（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。）

　　（3）要求学生按自己领悟的`课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。

　　【分析】

　　这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议“颜色”这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议“形状”这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。

　　师：你从哪些词语可以看出火烧云的颜色多？

　　生：我从“红彤彤”、“金灿灿”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”看出火烧云的颜色很多。

　　师：天空中的火烧云就只有这几种颜色吗？

　　生：不是的。因为书中说了“还有一些说也说不出，见也没见过的颜色！”

　　师：是呀！！那究竟还会有哪些颜色呢？你们能不能仿照书中任意一种表示颜色的词，来说说天空中的火烧云还有哪些颜色？

　　生：“苹果绿”、“柠檬黄”、“草莓红”

　　生：“葡萄紫”、“鱼肚白”、“玫瑰红”

　　生：“桃红“、”草绿“、”天蓝“、”雪白“

　　生：“紫微微”、“黄澄澄”、“红通通”

　　师：哇！真不简单！一口气说出了这么多！书中还有一种形式没有人说到，谁会说？

　　生：“半黄半青”、“半蓝半葡萄灰”

　　师：天空中有这么多颜色交织在一起，真的是像书中说的那样，多美呀！！谁能用一个词概括一下？

　　生：绚丽多彩、五颜六色

　　生：色彩斑斓

　　生：瑰丽无比

　　（学生每说完一个词，只要是对的，教师都随时进行表扬）

　　评析：

　　《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　教师有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！！

《火烧云》课文13

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

　　下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

　　（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

　　理解课文内容，感受和了解火烧云的'绚丽多

　　彩和美妙奇异的变化。

　　（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

　　大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

　　大自然、热爱生活的情感。

　　（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

　　好习惯。

　　二、教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　三、教学难点

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

《火烧云》课文14

　　一、激发情感，谈话导入。

　　师：同学们都看到过云，（板书：

　　云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？

　　生：就是云彩被火烧着了。

　　师：说得真好！云彩在哪儿？

　　生：天空中。

　　师：天空中有火吗？

　　生：没有。

　　师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。

　　二、朗读课文，自学探究。

　　师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。

　　生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

　　师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。

　　李西：这地方的'火烧云变化极多。

　　师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。

　　李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍）

　　师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？

　　李传睿：颜色变化极多。

　　李成坤：形状变化极多。

　　师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。

　　生：读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色？”

　　师：谁见过“百合”，是什么颜色的？

　　贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。

　　师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）“一半是灰色，一半是粉红色或白色”。同学们真聪明！下面请同学们高声朗读这段，并根据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？

　　生：齐背课文。

　　师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。

　　夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。

　　师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。

　　生：自由朗读课文。

　　师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。

　　生：读课文，想象画面，做动作。

　　师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。

　　生：试背这三部分。

　　三、理解顺序，指导写法。

　　师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。

　　生：自由朗读。

　　毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。

　　师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云“颜色”和“形状”变化极多的部分会是什么感觉？

　　生：自读课文。

　　冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。

　　徐海歌：这样看不出火烧云的特点。

　　......

　　四、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。

　　师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把课文朗读一遍。

　　五、布置作业

　　回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和形状。

《火烧云》课文15

　　火烧云

　　萧红

　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说："你们也变了"，旁边走来个乘凉的人对他说："你老人家必要高寿，你老是金胡子了。"

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的`，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像哪个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　课文解读

　　这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

　　课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。第一自然段中，作者连用７个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

　　作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

　　教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。

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