《祁黄羊》课文

《祁黄羊》课文

《祁黄羊》课文1

　　第一部分：基础知识

　　一、给加点字选择正确的读音。

　　解(jiǎn xiè)狐 召(zhāo zhào)开 落(lào luò là)下毛病

　　压(yà yā)根儿 兴(xīng xìng)亡 上当(dàng dāng)

　　二、看拼音，写汉字。

　　jìn shì jiàn bì

　　( )级 合( ) 推( ) 躲( )

　　( )步 表( ) 看( ) 关( )

　　( )力 解( ) 宝( ) 隐( )

　　( )止 教( ) 修( ) 墙( )

　　三、写出下列词语的近、反义词。

　　近义词 反义词 近义词 反义词

　　慎重( )( ) 准许( )( )

　　强大( )( ) 郑重( )( )

　　四、按要求写句子。

　　在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。

　　用因为所以的句式说一说祁黄羊辞职的原因：

　　第二部分：阅读理解

　　一、阅读课文片段，回答问题。

　　A我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。

　　B看来只有祁午才能担当此任了。 祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　C我压根儿就没有去想他(解狐)是不是我的仇人或亲人。

　　1、祁黄羊外举的是 ，内举的是 。晋悼公对他的评价是 。

　　2、从上面三句话中的几个想字，你体会到什么?

　　二、阅读短文，回答问题。

　　阳桥和鲂(fáng)鱼

　　子贱任单父县令，赴任之前拜访阳昼，对阳昼说：您有什么鉴别赠言给我吗?

　　阳昼说：我地位卑贱，不懂得管理百姓的方略。只有钓鱼的两条经验，请让我送给您。

　　子贱问：这钓鱼经验是怎么样的'?

　　阳昼说：你把钓丝和钓饵刚刚安放好，那立即就迎上来吞食钓饵的鱼，名叫阳桥，它的肉很少而且味道不美;那一会儿来一会儿去，对钓饺子要吞不吞的，是鲂鱼，它的肉厚而且味道香美。

　　子贱说：您这经验太好了。

　　还没有到单父城，迎接子贱的官员们的车轿就交错着挤满了道路。

　　子贱说：赶车走，赶车快走!那阳昼所说的阳桥来了。

　　到单父后，子贱便把当地有名望的绅士和贤能的人请到一起共同商量治理单父。

　　那些前呼后拥、不离左右、点头哈腰、甜言蜜语的人多是没有真才实学的奸邪小人。而那些品德高尚、作风正派的饱学之士，往往把名利看得很淡，又有几分清高孤傲，甚至像诸葛亮那样隐居山野，

　　赵高指鹿为马，他生用顺从他的，杀掉违逆他的;而刘备却三顾茅庐请诸葛亮出山，共谋大业。成败得失，尽人皆知。

　　阳桥易得，鲂鱼难求。

　　1、，解释下列成语。

　　指鹿为马：

　　三顾茅庐：

　　2、饱学之士是指学识渊博的人。反映人学识渊博的成语很多，请你至少写出四个：

　　3、本文中提到的历史人物有哪些?默读课文，把他们的名字写下来：

　　四、文中的阳桥、鲂鱼分别指怎样的人?

　　第三部分：拓展提高

　　把本课改成一个课本剧，进行排演《祁黄羊》。

《祁黄羊》课文2

　　春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。

　　几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。

　　悼公说：“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢?”

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　悼公深感意外，说：“解狐不是你的的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”

　　“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的.仇人哪!”

　　“好吧，我相信你，就照你的意见办!”

　　悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗?你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿?”

　　“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

　　悼公于是决定由祁午继任中军尉。

　　当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀!

《祁黄羊》课文3

　　《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学重点为：能用联系上下文理解词语的方法，理解“外举不避仇”、“内举不避亲”、“出以公心”等重点词的意思。教学难点为：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。为了突破这一教学重点难点，我设计了以下几个教学环节：

　　（一）诱疑导读。

　　新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题？然后又让孩子们回到课文里找答案。问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给学生。

　　（二）研读对话，加强感悟。

　　学习重点段3——12自然段时，放手让学生小组合作的学习方法学习。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个非常不负责任的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的`探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。

　　（三）交流分享，升华体验。

　　在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。

《祁黄羊》课文4

　　春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练队伍。

　　在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。

　　悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的'兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

　　“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意见办！”

　　悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”

　　“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

　　悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

《祁黄羊》课文5

　　苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。

　　于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，注意句子中的标点，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的`意识和能力。

　　教后，我觉得设计时注意了提示语的重要性，并设计了相应的问题，但指导朗读时却忽略了运用，教学细节落实不到位。由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这次活动，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。

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