《长城和运河》课文

《长城和运河》课文

《长城和运河》课文1

　　《长城和运河》作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、运河的雄伟壮丽，歌颂了中华民族的勤劳智慧。纵观苏教版的教材，从三年级开始，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应该通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写掌握诗歌的形式，进而拓展延伸写法。所以在教学《长城和运河》时，我主要采取了这样的形式：

　　一、多种形式诵读，体会感情

　　在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平时读书最有特色的。这两个学生感情充沛地读完课文后，学生已经基本能体会文中对长城和运河描述的不同了。接下来，我请学生们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分，我们师生对比读。学生们人多，读长城部分，我读运河部分，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过学生前言搜集到的长城、运河的资料，激发他们对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。

　　二、发现写作特点，迁移写作

　　《长城和运河》这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和7、8两句“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”，都是相同的。课堂上引导学生发现诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的`特点：使用了比喻的修辞。比如写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”，写运河“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边”，对比这两个用在诗歌中的比喻句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和

　　课后的练习，我让让学生也来模仿这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作能力也得到了提升。

　　现代诗歌看似浅显易懂，如果匆匆带过，只是让学生背诵，那蕴藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《长城和运河》课文2

　　课前，还在和同仁闲聊，讨论要上好这一课需要注意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词，通过课件的展示，小朋友很快能得以理解。

　　在上这篇课文之前，我已经思路清晰，根据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的好像还不是太顺利，一开始，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到自豪的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小朋友的模仿能力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也有声有色，如我在指导“是谁创造了这人间奇迹？”这句话时，我采用师生配合读的方式，开始一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁创造了这人间奇迹？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才强烈了许多，就这样我们在一遍又一遍的配合中，朗读变得一次比一次更富有激情充满自豪、骄傲之情。

　　课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的'勤劳，多么的富有智慧啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，那么他们还创造了哪些伟大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，寻找答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，需要平时有一定的阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简单介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔……

　　当然，在我的启发和介绍之后，有的小朋友还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。

　　课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。

《长城和运河》课文3

　　[教学要求]

　　1.学会本课生字,理解生字组成的词语.

　　2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.

　　3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.

　　[教学时间]

　　两课时.

　　第一课时

　　一.导入激趣

　　1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,

　　2. 堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河

　　3. 生齐读课题)

　　4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)

　　二.初读指导

　　1.自学课文.

　　(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线

　　(2) 引出主要内容的.

　　(2) 会读会写田字格中的生字.

　　(3) 运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思.

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.

　　3.检查自学效果.

　　(1)出示词语:

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

　　不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带

　　(2)指名逐个读这些词语.

　　(3)指名解释词语.

　　连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.

　　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.

　　不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.

　　创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.

　　奇迹: 奇异的景象.

　　天堂: 这里指美丽的杭州.

　　(4)齐读出示的生词.

　　(5)指导书写生字.

　　三.理清脉络

　　1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?

　　2 学生自学后讨论.

　　四.精读课文第一部分

　　1.导读.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?

　　2.讲读.

　　3 比较:

　　一个奇异的景象出现在我的眼前.

　　我看见了一个奇异的景象.

　　4 穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用

　　5 自己的话说一说.

　　6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的

　　7 诗篇. 不朽有哪

　　8 两方面的`意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何

　　9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好

　　10 创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

　　11 祖先该怎么理解?比较:

　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.

　　12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　13.指导朗读.

　　(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

　　(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)

　　(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

　　14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.

　　15 指名读, 生评议.

　　16 齐读.

　　五.布置课堂作业

　　1.用钢笔描红.

　　注意坐姿四诀和握笔姿势.

　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

　　巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒

　　第二课时

　　一.复习导入

　　1.听写生字词.

　　2.指名有感情地朗读第一部分.

　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)

　　二.精读第二部分

　　1.导读.

　　听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.

　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

　　2.讲读.

　　(1) 观察书中插图,填空并回答问题.

　　像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

　　(2)比较:

　　像绸带飘落在大地.

　　像绸带飘落到大地.

　　像绸带飘向大地.

　　(3) 你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这

　　(4) 句话读懂了什么?

　　前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用? (过渡)

　　动人一词可否换成不朽?

　　3.指导朗读.

　　4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历

　　5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

　　6 同学们不妨自己试着读一读.

　　7 指名说说两大部分读法的区别.

　　8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.

　　9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.

　　10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生

　　11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.

　　三.总结全文

　　1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

　　2. 文章仅赞美了祖国吗?

　　3.师总结.

　　四.布置作业

　　1.课堂作业.

　　完成课后习题第三题.

　　2.课后作业.

《长城和运河》课文4

　　今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。

　　带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的'体裁——诗歌的味道。

　　1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。

　　这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！

　　2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。

　　3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。

　　简单的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天准备怎么来突破难点——两个比喻句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展显然有些吃力。不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题？

　　生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。

　　对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油！

　　第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在讲解时就能水到渠成了，大部分学生也能很快背诵课文了。

《长城和运河》课文5

　　当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师-----中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升.雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.也许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的.脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗诵,学生一定体现出了较高的水平.

　　带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺利,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!

　　于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了雄伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来

　　谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否定，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞……

　　虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。

《长城和运河》课文6

　　《长城和运河》作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的伟大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大热爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今天的语文课上非常有必要再复习。但，俗话说“温故而知新”，今天的复习难道仅仅是复习吗？

　　课一开始，我就请了几位学生朗读课文，毕竟是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严重的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但……

　　“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，如果，中央电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视《话说运河》，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员，他的解说让人听后，如沐春风，从此以后呢，我就经常模仿着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今天，我就来露一手……”

　　也许是被我的朗读感染了，也许是被白发苍苍的解说员感动了，也许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族自豪感便油然而升，带着激情品味文字,带着激情体会诗意,

　　孩子们收获的又岂只是感情地朗读？

　　半节课过后，我又让学生结合自己寒假的.实践作业“游览一处名胜古迹”，讲讲“中华民族的祖先创造的奇迹。”因为有了实际游览或是收集资料的准备，孩子们的交流异常热烈，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑……甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧称赞……

　　虽然，今天的课是复习，但，从感情朗读到资料交流，孩子让我享受了别样的精彩。

《长城和运河》课文7

　　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

　　一个奇异的景象出现在我的眼前：

　　像巨龙穿行在大地，

　　连绵起伏，曲折蜿蜒。

　　东起山海关，西到嘉峪关，

　　万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先。

　　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

　　一个奇异的`景象出现在我的眼前：

　　像绸带飘落在大地，

　　银光闪闪，伸向天边。

　　北起首都北京，南到天堂杭州，

　　京杭大运河谱写了动人的诗篇。

　　是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先。

《长城和运河》课文8

　　长城是中华民族攀登的缩影，也是中华民族文明的象征，长城。在这十一黄金周里，我与爸爸来到了北京八达岭长城。

　　十月三日，我和爸爸还有爸爸的朋友以及一个小妹妹，来到了长城。北京的车极其多，在路上堵了两个多小时才到八达岭长城。我们吃过午饭后，乘免费公交车来到了长城门口。

　　万里长城是公元前7世纪开始修建的。经过历代增建，及到明朝，就修成了现在的`这个样子。它东起渤海湾的山海关，经河北、北京、山西、陕西、内蒙古、宁夏到甘肃的嘉峪关，穿过崇山峻岭，山涧峡谷，绵延起伏，长约12000多华里，因而名为万里长城。

　　长城由关隘、城墙、城台和烽火台四部分组成。城墙平均高7。8米，最高达14米，城墙的外侧一般都选建在陡峭的山崖上，以增加攻城的困难。烽火台专门传递军情。规定举一烟鸣一炮表示来敌100人左右；举二烟鸣二炮，来敌500人左右；1000人以上举三烟鸣三炮…。如此传递，千里之外的敌情可以在几个小时之内使朝廷了解。

　　登上西门城楼，长城向两侧依山而筑，墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，城墙墙高8。5米，底宽6。5米，顶高5。7米，可容五马并驰，十人并行。至今在长城的关隘上还能见到数千斤重的大炮。

　　万里长城就是壮观，有一些外地游客来北京，就是冲着长城来的。我爱长城！

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