《画风》课文

时间：2024-03-05 13:05:38 好文我要投稿

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《画风》课文15篇(热)

《画风》课文1

　　1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

　　3。通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的'工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

　　4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

《画风》课文2

　　《画风》是以人物对话的形式，讲了三个小伙伴一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本课人物多，对话多，又是三个人的`相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。在教学中，我采取了多种读书形式，展现学生读正确、读流利读懂的学习过程。在初读课文时，让学生感受课文内容，了解文中三个小朋友的对话过程以及画面内容，接下去再读课文，在这个环节中，我采用谈话交流的方式指导朗读对话，反复练习，体会不同的语气，让学生感受到三个小朋友互相启发，互相激励，结果用不同的办法画出了风。通过学习这篇课文，学生懂得了——遇事要善于动脑筋想办法的道理。

　　从朗读感悟到学会思考，再到练习表达，本课的教学，使学生在语文学习的过程中不断获得知识与能力，同时促进了学生情感、态度、价值观的发展与提升，并使学生自渎自悟自得，在读中放飞想象，得到启发与提高。

《画风》课文3

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

　　2、能力目标：

　　⑴ 正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　⑵ 会说怎样画声音和气味。

　　3、情感目标：

　　体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

　　【教学流程】

　　一、身边切入，进入识字天地

　　1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的`三名同学到黑板上来写自己的名字。

　　2、生领读自己的名字。

　　3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。

　　4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：

　　⑴ 借助拼音读课文中三个孩子的名字。

　　⑵ 去掉拼音读生字。

　　⑶ 打乱生字的顺序读生字。

　　5、巩固生字：

　　陈诗语巧手绘丹青，

　　宋宇豪奋勇搏浪涛，

　　韩家艺妙语惊四座，

　　群才献艺各显神通。

　　二、实践体验，激发学习欲望

　　指三名同学到黑板前画风。(提出要求，三人互相商量，不许雷同。)

　　三、多向互动，感悟读书乐趣

　　1、进入文本，找准对象：

　　⑴ 自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。

　　⑵ 默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

　　⑶ 指名汇报。

　　2、精读对话，体会感悟：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

　　宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能!”“我还能画!”

　　提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

　　⑵ 小组交流。

　　⑶ 生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

　　⑷ 师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

　　3、激情朗读，深入品味：

　　⑴ 师和生合作分角色读。

　　⑵ 评价导读。

　　⑶ 组内自由练读。

　　⑷ 指名汇报读。

　　⑸ 指导书写“显”字。

　　四、空间拓展，培养创新思维

　　试着说一说、画一画声音和气味。

《画风》课文4

　　教学目标

　　１、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　２、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　３、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　学具准备

　　绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒）

　　教学过程

　　一、复习导入

　　在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

　　二、自主探究

　　１、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

　　２、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

　　宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：

　　同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

　　（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

　　我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

　　想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

　　小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，指导学生）

　　陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：

　　你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。（师板书）

　　赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

　　（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

　　３、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　４、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

　　三、拓展体会

　　１、过渡：

　　宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　２、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的`音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

　　（学生自由画，老师巡视）

　　３、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

　　教学反思

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读──悟──说──画”的学法导向，层层推进教学。

　　从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是谁的画，并能根据文中的语言说出依据。

　　在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采用生单读，挑战读，生生互读，师生表演读等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的形式加深对文本的感悟，引领学生走进文本，触摸三个小朋友的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体色彩思想，来体验这三个小朋友的动脑、动手的乐趣，来激发学生的想象力和创造力，实现语文的人文性。并在配诗的过程中内化学生语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。

　　学生在读时的表现可以说是令人高兴的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中的小朋友一样，歪头想，眨眼想，笑着说，高兴地叫着，得意地说，一个个活脱脱就是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。

　　但是同时，在第一次的教学中，我也发现了几处课堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，许多同学都把最关键的形容词“弯弯的”“飘扬的”等漏掉了。

　　几经思考，对教案做出了一些修改，主要有：

　　１、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个重要组成部分，本节课的生字虽然不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小朋友的名字即“涛、艺、丹”的书写教学放到第二课时。

　　２、在重点句感悟方面，删去了实物展示小旗子和小风车的环节。毕竟这些事物在儿童的生活中并不罕见，儿童完全能用自己的已有知识感受到风对旗子和风车的作用力，如果在课堂上进行展示，反而会成为一种“多余”。

　　３、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用５句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在学生眼中呈现了一组小诗的形式，而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学设计中，我把诗句的出现改成了课件一句一句展示的形式，即学生说出一句，我再呈现一句，而不再让学生有思维定势。

　　４、在课外拓展方面，我在第二次的教学设计中将本来只有一种模式的画风改成了分层作业的形式，即让同学在“画”和“写”中自由挑选，当然，有能力的同学也可以既画又写。

《画风》课文5

　　【教学目标】

　　1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重难点】

　　引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣

　　1、猜谜：

　　今天老师给大家带来了个谜语──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

　　2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢?(课件出示)请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

　　请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。

　　拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗?这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

　　你们有什么好办法能记住“显”字呢?(加一加、减一减等)

　　二、读文

　　1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢?请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

　　2、学生自由读文。

　　3、他们到底是怎么画风的呢?请同学们默读课文，用笔画出来吧。

　　4、交流。

　　5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

　　三、指导朗读

　　1、小组合作分角色朗读。

　　2、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

　　四、拓展

　　1、现在你们能画风吗?你想怎么画呢?

　　2、过渡：

　　三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。

　　教师配乐读《我们知道》：

　　我们知道

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是树叶在枝头颤动的时候，

　　我们知道风在那儿了。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是树木微微点头的时候，

　　我们知道风正走过。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是河水泛起波纹的时候，

　　我们知道风来游戏了。

　　你还知道哪些有关风的诗句呢?说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。

　　3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。

　　五、作业

　　1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢?

　　2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做：

　　个性作业自主选择：

　　给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

　　喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

　　喜爱阅读的你：找一些写风的`文章，读一读。

　　喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

　　喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

　　喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

　　喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

《画风》课文6

　　主动探究张扬个性

　　——人教版第四册《画风》教学片断实录与评析

　　师：同学们最喜欢谜语了，老师给大家出个谜语，你们猜谜底是什么。无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。

　　生：风！

　　师：对！是风。今天我们就来学习一篇课文《画风》。看到这个题目你会产生哪些疑问？

　　生：谁在画风？他们是怎样画的？

　　生：风没有颜色，没有形状怎么画？

　　师：快打开书，到课文中去找答案吧。

　　生：（自由读课文）

　　师：刚才你们提的问题都找到答案了吗？告诉同组的同学，你读懂了什么。看谁的收获多。

　　生：（组内汇报）

　　师：看来同学们的收获可真不少。老师想请教一下大家，怎么做，收获多？

　　生：认真读课文。

　　生：注意听同学们提出的问题。

　　……

　　师：刚才同学们说，认真读课文，收获就多。老师现在就想听听你们把课文读得怎么样，在听你们读之前，给老师提提建议好吗？

　　生：老师我建议您让我们分角色朗读。

　　生：老师你先找几名读得好的同学为我们示范一下。

　　生：老师让我先练一练吧。

　　师：好。先练习读一读吧。

　　生：（练）

　　师：下面由同学们推荐代表，分角色朗读。

　　生：（推荐代表）

　　师：在他们读之前你们有什么要嘱咐的吗？

　　生：轮到自己读时一定要接上。

　　生：声音要宏量，要读出高兴的语气。

　　生：“吹“是翘舌因。”“擦”是平舌音。别读错了。

　　……

　　生：（分角色朗读）

　　师：让我们都来读一读。

　　生：（组内分角色朗读）

　　师：课文中的.三个小朋友向我们展示了一幅幅生动的画面。下面也让我们也来展示一下自己风采。在下一段学习中，你们可以把课文内容演一演，说一说，写一写……也可以延伸课外知识。现在小组讨论一下，下一段学习你们小组打算做些什么，看看哪一小组既能展示自己的特长又能收获更多的知识。

　　生：（组内讨论，派代表汇报）

　　生：我们组打算也来画一画风。

　　生：我们组想根据课文中三个小朋友画的四幅画各写一段话，来个看图写话。

　　生：我们组打算分角色表演课文内容。

　　生：我们组想朗诵一首诗歌《春风吹》。

　　师：太好了，不过为了我们表现更出色，还是让我们先虚心听取一下别人的建议吧！

　　生：我给表演的同学建议：你们不仅表演他们的动作，还要表演他们的神态、表情、语气。

　　生：我建议诗朗诵那组可以加点内容。比如春风一吹，小草、小花、小动物会怎样？

　　师：我想同学们的建议对各组都有帮助的，老师也建议各组要善于合作，勇于创新。

　　评析：

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一教学片段，充分尊重了学生的独特感受、体验和理解，让学生自读自悟，整个过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务。教师给学生独立思考的空间，让学生自己决定怎样读、怎样学，让学生主动探究，掌握知识，形成能力。同时教师为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台，为老师提建议，为同学提建议，表演、朗读、画画。展示了风采，张扬了个性。

《画风》课文7

　　一、教学目标设计：

　　（1）学会本课的生字新词，

　　（2）理解重点词句。

　　（3）朗读课文，

　　（4）读得正确、流利、有感情。

　　（5）理解课文，

　　（6）激发对自然的观察兴趣。

　　（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，

　　（8）尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；

　　（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的书声朗朗；

　　（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1）多媒体课件，（2）交互式络教室。

　　（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2—8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1）喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2）喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的`语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3）喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

《画风》课文8

　　一.创设情境，揭示课题。

　　1.猜谜激趣

　　看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。（板书：风）

　　师：同学们可真聪明，一下子就把这个谜底揭开了，那谁能背背和风有关的诗句？说说和风有关的词语？

　　师：这节课，老师就同学们来学习和风有关的课文《画风》。

　　(板书，齐读课题）

　　2.质疑：读了课题后，你想知道什么？有什么不明白的？

　　3.谈话：是啊，风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？

　　今天，我还给大家带来了3位小朋友和我们共同学习，看看他们是谁？

　　认识一下吧！

　　二.初读课文，认识生字。

　　1.看图，认读名字。

　　陈丹，赵小艺，宋涛

　　（1）指名读，领读，齐读。

　　（2）去掉拼音读，组词。

　　（3）齐读。

　　2.谈话：这三位小朋友我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家

　　一起去看一看吧！把书翻开15课《画风》。

　　想听我读一读吗？请同学们注意老师的发音和语气。（师范读课文）

　　3.自读：现在请同学们自读课文，注意读准字音，读好人物的语气。

　　4.学习生字显：在这一课中，我们还有一个生字没有学，谁知道是哪一个？谁会组词？

　　5.学习多音字：本课还有两个多音字，你能找出来吗？

　　gan(旗杆）zhuan（转身）

　　gan(枪杆）zhuan(转动）

　　三.再读课文，感知内容。

　　1.（出示课件）请看大屏幕，同桌互读课文，边读边想你能解决这些问题吗？

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）风是什么样子的？

　　（3）小朋友们是怎样画风的？

　　2.小组内交流。

　　3.汇报：

　　a.随学生回答出示有关句子：

　　（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的.雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。

　　（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　b.句子中的她他分别指谁？代进去读一读。（指导朗读）

　　四.分角色朗读。

　　1.提问：你喜欢这三位小朋友吗？最喜欢哪个？为什么？

　　2.激趣：那你想不想演演他们呢？知道吗？一个好演员必须台词过关，能做到吗？

　　（课件出示句子）

　　3.想一想，怎样读好这几句话？

　　4.指名读对话，其他同学认真听，给予评价。

　　5.指名分角色朗读。

　　五.拓展练习：

　　1.提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？

　　2.学生自由发言（用上：起风了，风把）

　　3.写一写。

　　六.小结：你们想得多妙呀，说得也是那么美，真像一首好听的小诗。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，联系生活中的实际，都是可以解决的，我愿我们班的小朋友都做一个善观察，勤思考的孩子！

《画风》课文9

　　一、教学要求

　　1?学会本课8个生字，学习与生字有关的词语。

　　2?正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3?理解课文内容，培养学生创新意识和团结合作精神。

　　二、教材说明

　　这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　本文对话较多，适合分角色朗读。

　　学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。

　　观察有风时景物的.变化。

　　（二）识字、写字教学

　　1?识字教学。

　　注意指导以下生字的读音和字形：

　　旗：笔画较多，可分“方、?、其”三部分记字形。

　　擦：平舌音，不要读成chā。

　　男：是上下结构，田字头，力字底。

　　2?写字教学。

　　卫：笔顺是：卫。

　　丹：中间一横要长些，第三笔是点。

　　擦：右半部分中间笔顺是：。

　　斜：左边“余”字上边的捺变为点。

　　（三）词句教学

　　本课内容贴近学生生活，容易理解，要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小朋友由于风的吹来，对画中的景物产生想象，真切地感受到了风中景物动态的美。

　　读一读，写一写下列词语：

　　旗杆擦去吹斜显得男孩

　　（四）朗读指导

　　读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时高兴的语气。可采取自己练读、指读、分角色读等方式。

　　（五）练习提示

　　第1题，“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生讨论，教师适当点拨。

　　第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思路，同时根据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）读题引起兴趣。

　　看到课题后你有什么想法？通过发散思维引起学习兴趣。

　　（二）把课文读正确，读流利。

　　1?借助拼音读准字音；把语句读通顺。

　　2?检查生字读音。可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法。

　　3?检查、指导读课文。练习把课文读流利。

　　4?默读课文，画出不理解的地方，进行交流释疑，整体了解内容。

　　（三）细读课文，理解内容。

　　1?自读第一自然段，了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情。

　　2?读2－8自然段，你读懂了什么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过。

　　3?要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。

　　4?自读第9自然段，小组合作学习。

　　提出解决不了的问题，全班交流讨论。重点理解最后两句话。

　　（四）分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。

　　（五）识字、写字教学。读写词语。

　　（六）完成课后第三题。开展创新性画画比赛活动

《画风》课文10

　　教学目标：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。

　　教学重点难点分析：

　　朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

　　一．激趣导入

　　今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。

　　二、初读课文，复习生字。

　　1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？

　　他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！

　　2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。

　　生读。

　　师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。

　　（出示课件2）

　　师：请大家自己读一读，

　　师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！

　　生读。

　　三、自主合作，细读课文。

　　1、师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。

　　（出示课件3）

　　2、生交流。相机出示课件并指导朗读。

　　1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。

　　（出示课件4：红旗飘动）

　　师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？

　　谁来读读李卫的话呢？

　　指名生读。齐读。

　　师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。

　　谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？

　　愿意读的同学都站起来比试比试吧。

　　生齐读。

　　师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？

　　师范读。指名读。生齐读。

　　2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。

　　（出示课件5：小树弯腰）

　　师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！

　　师生合作表演。

　　师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！

　　指名生读。

　　老师也很想读一读，行吗？

　　师范读。齐读。

　　3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。

　　（出示课件6：雨丝斜下）

　　师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。

　　风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？

　　斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

　　师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！

　　4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。

　　（出示课件7：风车转动）

　　师：红色的`风车立刻就转了起来，多神奇啊！

　　风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？

　　指名生。

　　师：听，转得多快啊！咱么读的时候，呼呼要读得重一点，有力一点。

　　在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。

　　指名读。

　　来，小男子汉们，你们来读一读吧。

　　男生齐读。

　　3、学习最后一段。

　　1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。

　　现在，咱们一起来读读最后一段。

　　2）师：为什么他们觉得画中的景物好像都在动，显得更美了？

　　3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。

　　4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。

　　齐读。

　　4．分角色朗读课文。

　　师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：我能！我也会画风了！我还能画！这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。

　　学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。

　　学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

　　四、联系生活拓展练习

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)

　　一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　用风来了这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧

　　出示课件(个性作业)

　　喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风

　　喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。

　　喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。

　　喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。

　　五、课外延伸，巩固所学。

　　师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。

　　六、板书设计：

　　旗子

　　飘

　　小树

　　弯

　　画风

　　雨丝

　　斜

　　风车

　　转

《画风》课文11

　　《画风》这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。在教学时我指导学生分角色朗读，在读中理清课文中每个人物的态度、观点、做法，弄清哪个小朋友是怎样画风的，你喜欢哪个小朋友。同学们发言踊跃，有的说喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题，有的说喜欢陈丹，因为她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习，还有的说喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题……

　　在学习课文的基础上，我适时留出了一些时间，让学生动脑想一想，还有什么办法也能表示风？学生们你一言我一语地交流，相互启发，相互补充：“可以画头发飘起来了、风筝飞在空中、气球飘起来了、妈妈晾着的衣服吹起来了等等。紧接着，我又让学生展开想象,再想一下比如气味、声音等看不见、摸不着的东西又怎样表示出来呢？学生又纷纷举手说可以画跳动的.音符、爆炸的图案、爸爸睡觉时打呼噜来表示声音，画烤鸡腿、香喷喷的米饭、香气扑鼻的花儿来表示气味……

　　学生们参与的积极性很高，并马上动手用彩色笔把自己的奇思异想描绘出来。整堂课学生们读得认真，学得投入，说得畅快，画得漂亮，教学效果较好。

《画风》课文12

　　【教学片断】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们你们会唱有关风的歌吗？

　　你们会背有风风的诗吗？生背。

　　我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。

　　师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。《画风》。

　　看了这个课文题目你有什么问题想提吗？

　　二、初读课文

　　１、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁？

　　课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。

　　２、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。

　　３、自已读课文，学习剩余生字。

　　……

　　【教学反思】

　　一、激励性

　　激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的`方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。

　　二、体验性

　　“体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来”

　　“台风吹来时

　　，百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。

　　三、创新性

　　创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。

　　四、趣味性特点

　　趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？

　　五、合作性的特点

　　我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？”

　　我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

《画风》课文13

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字新词，理解重点词句。

　　2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

　　3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。

　　4、尝试进行探究性阅读。

　　【教学重点难点分析】

　　学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　【教学对象分析】

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

　　【教学策略及教法设计】

　　1、学科间融合的大语文观为基本理念;

　　2、以自主学习;

　　3、探究学习;

　　4、协作学习为主要学习方法;

　　5、以读为本;

　　6、感悟朗读;

　　7、体现语文课上的“书声朗朗”;

　　8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

　　【教学媒体设计】

　　1、多媒体课件。

　　2、画纸、颜色笔。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：

　　1、(板书：风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?

　　2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?

　　3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗?(板：画)今天我们一起学习画风。

　　二、研读课文

　　1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的?

　　3、汇报。

　　4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢?

　　5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

　　6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。

　　7、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?

　　8、(指名)好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读)

　　9、还有哪些小朋友想来试试?哦，真多!好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。(生读)

　　三、拓展

　　1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。

　　2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

　　3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。

　　4、你们都说说你们画了些什么来表现风的.?(生说)

　　5、同学们都能画风，能把你画得写来吗?(生写)

　　出示：张洁问：”你想怎样画风?”

　　我说：“……”

　　6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：(课件演示生活中的风)

　　师：(小结)这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下来，老师布置课后作业。(出示：风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

　　【版书设计】

　　画风

　　小艺宋涛丹丹

　　旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树

　　风车呼呼的转

　　【课后反思和自我评价】

　　1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文，特别是整篇的课文。

　　3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。

　　4、注意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。

《画风》课文14

　　【教学目标】

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【学具准备】

　　绘画纸。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　二、自主探究

　　1、复习生字词。

　　2、从课文中找出描写画风的句子，用波浪线把它划出来。

　　3、学习第四自然段：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 师相机指导：

　　这样吧，老师就当赵小艺，现在正准备画风呢，请女孩子一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!(出示：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”)

　　① (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读在房子前画上旗杆，但旗面是平的)

　　② 我画得怎么样?(生评：不对，应该是飘着的)差不多，也可以呀。(生指出是风把旗子吹得飘起来了，所以要画飘扬的)老师明白了，你们观察得真仔细，好，老师闻过即改，重画，请男孩子再用朗读告诉我应该怎么画吧

　　③ 想不想看看真正的赵小艺画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)这是风吗?你怎么知道的?(指名答)哦，原来风藏在飘扬的旗子里(板书：旗子飘)。

　　④ 聪明的孩子，你们能用“风来了，风把____吹得___了，风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的'旗子里。)(课件出示)

　　⑤ 看看你多棒，这么快就作了一首小诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读)

　　⑥ 你们想读吗?(指导朗读)

　　4、同法学习第五、六、七、八自然段。

　　5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读课文4～8自然段吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读课文4～8段体会)

　　6、引读第九自然段：

　　为什么一张张画显得更美了呢?

　　7、课文中，产生了三位爱观察、动脑筋的小画家，我们的课堂上，也诞生了许多动脑筋、爱观察的小诗人，瞧这就是你们的大作(课件出示)，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!(配乐)

　　三、拓展体会

　　1、通过刚才的学习，我们知道了，课文中的三个小朋友是这样画风的(指板书)但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，，你们的点子一定会更多。(板书：……)昨天，每个小朋友都画了风，现在，请你们拿出来，把上面的句子填写完整，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意(学生自由写，教师巡视)

　　2、写完了吗?读给你们四人小组的伙伴听，也许，四人连起来，就是一首好听的小诗呢。(自由说、指名展示)

　　3、师总结，表扬：

　　你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画说一说。