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《画风》课文经典(15篇)
《画风》课文1
《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字,会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物,从而养成留心观察,遇事爱动脑筋的好习惯。
针对本课教学目标和我班学生实际,我确定以下教学策略和教法。
一、以读为本,感悟朗读,体现语文课上的“书声朗朗”。
二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。
三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下:
一、导入新课。
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语:看也看不见,摸也摸不着,能让树跳舞,能使土飞扬。(打一自然现象)。学生回答后,师评价:你们真聪明!一下子就猜出来了,
就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面:圆圆的荷叶、美丽的荷花,两个小青蛙正在打电话,画面充满了童真童趣,真是太美了!这时一阵风吹来,池塘里的景物就会动起来,想不想把它画下来?下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]
可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。
二、初步感知课文,学习生字。
1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3出示生字词、多音字 ,学生认读、交流识字方法。
三、学习课文。
1、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们。学生自由读课文,思考:A这篇课文讲了一件什么事?B你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?学生读后汇报
[喜欢宋涛,因为他爱思考 爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”
师接着问:“看到赵小艺的画,宋涛是怎么说的?”学生汇报,师指导朗读宋涛说的话。师继续问:“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的`?”学生汇报,师板书[斜斜的雨丝]
师接着问:“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的?”学生汇报,师追问:“之前陈丹是怎么说的?”学生汇报,师引导学生体会陈丹善于向别人学习,知错就改的好品质。师继续问:“陈丹是怎样画风的?”学生汇报,师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法,她是怎样画的?学生汇报,师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯,相机板书[转动的风车]
2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”
学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑 善于创新]
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动:学生动手、动脑、画风。
四、布置作业:一阵香味飘来,香味怎么画?
这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。
《画风》课文2
教学目标设计:
(1)学会本课的生字新词,
理解重点词句。
(2)朗读课文,
读得正确、流利、有感情。
(3)理解课文,
激发对自然的观察兴趣。
(4)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,
尝试进行探究性阅读。
教学重点难点分析:
学习课文,理解三个学生画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)
2、你知道哪些风?
学生畅所欲言。
你们会背有风的诗吗?生背。
3、今天我们就来画画风。
(板书课题,齐读课题)
看了这个课文题目你有什么问题想提吗?
(激励:知道吗,会提问题的孩子才是会学习的孩子。)
二、初读课文。
1、同学们真会提问题,让我们到课文中寻找答案吧!老师很把这个有趣的课文读一读,你们想听吗?(老师告诉小秘密:专心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小朋友都听入迷了!
2、刘老师读得怎么样啊!(……)你们想挑战老师吗?下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来读课文,不过,老师有一点小小的要求:你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生读师视)
3、你的表情告诉老师:你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)
(1)[出示:句子]
你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。
(2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?
(3)[出示:课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?你来当火车头,火车这样开,行吗?
(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。
(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)
(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生开火车读课文)
老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(指课题、说的很完整。)
你们知道吗,课文哪些自然段具体写三个小朋友画风的?2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,
想想你喜欢谁?
老师谁来说说你喜欢谁?
(1)喜欢赵小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的`风车。她为什么要画?)
你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?
小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!
[板画:飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[板:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3)喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[板:弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同
学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。
哪个小组愿意读?他们读得棒不棒?
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。(真像一群小画家。)
愿意把自己的画展示给大家看,[举起展示]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。[板------]
六、作业:
课文我们学完了,大家还有不懂的吗?谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。
《画风》课文3
案例:
根据小学生心理特点,结合教材内容,适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣,而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。我在教学二年级《画风》一课时,根据课文特点,设置教学目标,创设了以亲自体验为线索的情境教学,让学生通过自己的体验去了解课文内容。
首先,我挑选了一个有风的日子教学这课,打破了传统的按一定顺序的规律,一上课,我便激情导入:“同学们,今天老师让你们当一回小画家,画一画我们美丽的校园,好吗?”同学们齐声说:“好!”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。
由于我们班在教学楼的二楼,视野比较开阔,我就叫单组同学在走廊上一字排开,画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木;双组的同学则趴在教室的窗台上,画马路上的红旗和树木。同学们兴趣盎然地画了起来,在他们画画的同时,我又提出了相应的要求,仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的?几十分钟过去了,同学们画完了都陆陆续续地进了教室。这时候,我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较,这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样,于是我对同学们说:“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象,双组同学画的是教学楼后面的景象,所以我们每个人手中的画都是不完整的画,现在就请同座位的同学相互合作,把对方的画补充完整,这时候,我又培养了同学们的合作意识,体现出了教材的要求。
补充完整画后,我又回到了前面提出的问题:仔细观察你所画的画与平时什么时候是不一样的?同学们踊跃地举起手来,我请了一位同学回答,他说:”我们现在画中的景象跟平时没有风的.时候是不一样的,没有风的时候,红旗不会飘扬,树叶也不会“哗哗”作响,枝条也是下垂着的,今天我们画的是有风的时候,红旗在迎风飘扬,树叶在“哗哗”作响,枝条也在随风起舞。这位同学回答后,我没有马上给予肯定,而是征询其他同学的意见,问到:“你们同不同意他的观点?”同学们齐声回答:“同意。”我马上肯定了他们的观点,并表扬他们有细心观察的好习惯,接着,我又继续把他们引向课文的主题,用总结引入了新课:“同学们,也就是说通过你们的画,人们可以感觉到风的存在,你们实际上是把那摸不着的象——风给画出来了,对吗?你们真了不起,相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。
这时候,我就要求同学们自学课文,把不懂的问题提出来大家讨论,但是通过自学后,同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长,老师的讲解却很少很少,但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接,使学生对课本上的知识不教自明,使学生在亲自体验中了解课文,让学生在自主,合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本变化,使学生真正成为学习的主人。
《画风》课文4
1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。
2、 用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。
3。通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮助,共享学习成果及时修改,提高作品质量。
4、 在本课的.教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。
5、 课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。
《画风》课文5
教学目标:
知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
情感目标:培养学生用心思考,善于创新的品质。
教学重点难点分析:
朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考,善于创新的品质为教学难点。
一.激趣导入
今天,我们就来做个和风有关的游戏,好吗?谁能唱唱和风有关的歌?(抽生)谁能背背和风有关的诗句?(抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗?今天,老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。
二、初读课文,复习生字。
1、在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,你认识他们吗?
他们是画风的能手,(出示图片宋涛、陈丹、赵小艺)和他们打个招呼吧!
2、师:下面,请大家自由地读读课文,你可以自己读,也可以和你的同桌一块儿读。
生读。
师:刚才,同学们读得可真起劲!老师找到了几个词,想跟大家探讨一下。
(出示课件2)
师:请大家自己读一读,
师:现在,谁愿意来试着读一读呢?愿意的同学都站起来吧!
生读。
三、自主合作,细读课文。
1、师:现在,咱们要分小组细读课文,想一想:三个小朋友分别画了什么来表现风呢?他们是怎么动脑筋,把看不见摸不着的风画出来的`?边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。
(出示课件3)
2、生交流。相机出示课件并指导朗读。
1)生:小艺想:风把旗子吹得飘起来了。
(出示课件4:红旗飘动)
师:咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢?
谁来读读李卫的话呢?
指名生读。齐读。
师引导观察:看,鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着,在跳着欢快的舞呢!小艺第一个画出了风,她的心情一定也很欢快。
谁愿意来当当聪明的小艺,读读这一段呢?
愿意读的同学都站起来比试比试吧。
生齐读。
师:小艺说得多自信啊!想听老师读读吗?
师范读。指名读。生齐读。
2)生:丹丹想:风来了,就把小树吹弯了。
(出示课件5:小树弯腰)
师引导观察:瞧,小树正在风中向点头弯腰呢!多可爱啊!
师生合作表演。
师:小树多可爱啊!你们试着读一读这段话吧!
指名生读。
老师也很想读一读,行吗?
师范读。齐读。
3)生:李卫想:风把雨丝吹斜了。
(出示课件6:雨丝斜下)
师引导观察:看!太阳公公悄悄地躲起来了,天边飘来几朵乌云。不一会儿,小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来,形成了细细的雨丝。
风是从右边吹来的,雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来,雨丝会怎样呢?
斜斜的雨丝好像一幅帘子,挂在天空中,多美啊!
师:咱们班的小女孩儿也很美。那么,漂亮可爱的小女孩儿,你们一起来读读这一段吧!
4)生:小艺想:有风了,所以风就呼呼地转了起来。
(出示课件7:风车转动)
师:红色的风车立刻就转了起来,多神奇啊!
风车转动的声音是什么样的吗?谁能为大家模仿一下?
指名生。
师:听,转得多快啊!咱么读的时候,呼呼要读得重一点,有力一点。
在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。
指名读。
来,小男子汉们,你们来读一读吧。
男生齐读。
3、学习最后一段。
1)师:三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都动起来了。
现在,咱们一起来读读最后一段。
2)师:为什么他们觉得画中的景物好像都在动,显得更美了?
3)师:是啊,他们学会了画风的本领,心里当然高兴又自豪。齐读。
4)师:读得真不错。要是能把表情也写在脸上,那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。
齐读。
4.分角色朗读课文。
师:现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫,1、2组的女孩子当小艺,3、4组的女孩子当丹丹,其他部分同学们一起读。特别注意:我能!我也会画风了!我还能画!这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?
学生:喜欢宋涛,因为他敢想,善于提出问题。
学生:喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习。
学生:更喜欢赵小艺,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。
四、联系生活拓展练习
1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,我们班的小朋友能画风吗?现在,请小朋友闭上眼睛。想一想:如果让你当小画家,你打算怎么画风?(放音乐)
一阵阵的风向我们吹来了,它在小朋友的身上,它在家中的阳台上,它在我们的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧绿的田野里,在风中,许多事物发生了变化,你能画风吗?你想怎么画?(口答)
用风来了这样的句式说一说(抽生说)
师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!
2)给大家设计了这样项作业,请你选择你最感兴趣的一个去完成吧
出示课件(个性作业)
喜欢画画的你:用你的画笔画出不同的风
喜欢朗读的你:有感情地朗读课文。
喜欢写诗的你:写一首与风有关的诗。
喜欢阅读的你:找一些写风的文章,读一读。
喜欢游戏的你:做架纸飞机或风车,下课后到草地上放飞你的快乐。
喜欢日记的你:把你想到画风的办法写下来。
五、课外延伸,巩固所学。
师:听,风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗?风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见,摸不着的事物,比如声音、气味等等,如果你们有兴趣可以试着把它们画下来,并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。
六、板书设计:
旗子
飘
小树
弯
15
画风
雨丝
斜
风车
转
《画风》课文6
【教学目标】
1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4、学做生活的有心人,用心观察和发现,懂得遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重难点】
引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣
1、猜谜:
今天老师给大家带来了个谜语──看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。
2、是啊,风看不见摸不着,有三个小朋友却能画风,是谁呢?(课件出示)请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。
请同学们来跟他们打个招呼吧,教师先示范。
拼音去掉,你们还能叫出他们的名字吗?这几个字在我们身边哪些人的`名字中也出现了。
你们有什么好办法能记住“显”字呢?(加一加、减一减等)
二、读文
1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢?请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。
2、学生自由读文。
3、他们到底是怎么画风的呢?请同学们默读课文,用笔画出来吧。
4、交流。
5、课件出示三幅画,现在同学们看这三幅画,你们知道这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。
三、指导朗读
1、小组合作分角色朗读。
2、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?
四、拓展
1、现在你们能画风吗?你想怎么画呢?
2、过渡:
三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。
教师配乐读《我们知道》:
我们知道
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候,
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候,
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候,
我们知道风来游戏了。
你还知道哪些有关风的诗句呢?说了这么多风的诗句,不如我们也来当当小诗人吧。
3、风不但能在诗里,还能在歌声里,谁能唱一唱风的歌。
五、作业
1、学了这篇课文,你想给布置什么作业呢?
2、老师这儿也有很多建议呢,同学们可以选自己刚才布置,也可从老师这儿选一题来做:
个性作业自主选择:
给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!
喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。
喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。
喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。
喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。
《画风》课文7
【学习目标】
1、会认7个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
【教学建议】
一、识字写字
本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字,其中六个出现在课文人物姓名中,这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。
1、粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3、用减一减的办法识字:湿-显
4、写字指导:
⑴正确书写:
不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。
⑵美观书写:
观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
比较借鉴:乌-鸟丹-舟涛-寿陈-冻
示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
二、朗读感悟
这篇课文以人物对话的开式,讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题,弄清哪个小朋友是怎么画风的,在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。
1、贴出三个小朋友的头像,结合预习说说谁叫什么名字?(如果预习不充分,学生不能确定他们分别叫什么名字,可让学生马上读书找依据。)在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名,认识其中的.六个生字。
2、出示三幅画(一幅画有飘舞的旗子,一幅画有弯弯的小树,一幅画着斜斜的雨丝),看看每幅画分别是谁画的?默读课文找答案。
3、在头像下一一对应贴图。
4、练读对话,开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读,竞赛读,争当“宋涛、陈丹、赵小艺”,在读的过程中,教师适时示范、指导。
“谁能画风?”要读出问句的语气来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情,用自信、肯定的语气读。
《画风》课文8
一、教学目标设计:
(1) 学会本课的生字新词,
(2) 理解重点词句。
(3) 朗读课文,
(4) 读得正确、流利、有感情。
(5) 理解课文,
(6) 激发对自然的观察兴趣。
(7) 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,
(8) 尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析:
学习课文4—8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
三、教学对象分析:
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。
四、教学策略及教法设计:
(1) 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;
(2) 以课内外联系,(3) 校内外沟通,(4) 学科间融合的大语文观为基本理念;
(5) 以自主学习,(6) 探究学习,(7) 协作学习为主要学习方法;
(8) 以读为本,(9) 感悟朗读,(10) 体现语文课上的书声朗朗;
(11) 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;
五、教学媒体设计:
(1) 多媒体课件,(2) 交互式络教室。
(3) 课前布置同(4) 学们从图书馆、网络搜集有关资料,(5) 独立或与他人合作研究一项环保小课题。
教学过程:
一、导入新课。
小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?—————看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。
风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起到大自然中去寻找风,好吗?
你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的非常仔细。
老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?请大家齐读课题。
二、初步感知课文,学习生字。
1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?有的小朋友都听入迷了!
2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)
3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)
(1)
你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。
(2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?
(3)咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?你来当火车头,火车这样开,行吗?
(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。
(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)
(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不 是读的更熟练了。(生读课文)
老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)
课文2—8自然段具体写他们是怎样画风的'。请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?
(1) 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!
(2) 喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?
为什么画斜斜的雨丝?如果能把斜斜的读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3) 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?谁再来读一读丹丹画风的句子。
通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)
愿意把自己的画展示给大家看,告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。
六、作业:
课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。
《画风》课文9
教学目标:
1、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、会认7个生字,会写12个字。
教学重点:认字、写字和正确朗读课文。
教学用具:实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。
教学过程:
一、猜谜,引入课题
1、同学们喜欢猜谜吗?老师出个谜大家猜猜:
耳听呜呜叫,眼看树枝摇,
要问他住哪,谁也不知道。
“他”是谁?(风)
2、今天我们来一起学习《画风》(板书课题),看到这题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。
二、初读感知,创设情境,读准字音
1、自由读课文:请同学们自己试着读课文,遇到不认识的字,自己想办法弄清楚,注意读准字音,读通句子。
2、再读课文:课文中的`三个小主人公是谁,他们都想出了哪几种画风的好方法。
3、检查初读效果:贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字,并说说三幅画分别是谁画的?为什么?
三、在不同的环境中识字
1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰,手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。(学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。)
例如:宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。
2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?
3、用减一减的办法识字:湿—显
4、检查识字效果:在游戏中继续巩固生字。
四、再读课文,纠正字音。
1、自由读文。注意读准字音,注意语气,语调。
2、自由组合。分角色练习朗读。
五、指导写字
1、出示汉字,引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
2、逐个范写,落到实处。学生认真观察老师范写,指出不足,老师逐步完善。
3、学生试写,感悟交流。学生先描红,再试写,并且圈出自己写得满意的字,同桌互相看看,相互学习。老师深入学生中间,挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
在大自然中不只有风看不见,摸不着,不能直接画出来,还有声音、气味,但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画,你会画什么?让我们一起去观察,看谁的收获最大。
《画风》课文10
《画风》是以人物对话的形式,讲了三个小伙伴一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本课人物多,对话多,又是三个人的`相互交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。在教学中,我采取了多种读书形式,展现学生读正确、读流利读懂的学习过程。在初读课文时,让学生感受课文内容,了解文中三个小朋友的对话过程以及画面内容,接下去再读课文,在这个环节中,我采用谈话交流的方式指导朗读对话,反复练习,体会不同的语气,让学生感受到三个小朋友互相启发,互相激励,结果用不同的办法画出了风。通过学习这篇课文,学生懂得了——遇事要善于动脑筋想办法的道理。
从朗读感悟到学会思考,再到练习表达,本课的教学,使学生在语文学习的过程中不断获得知识与能力,同时促进了学生情感、态度、价值观的发展与提升,并使学生自渎自悟自得,在读中放飞想象,得到启发与提高。
《画风》课文11
一.创设情境,揭示课题。
1.猜谜激趣
看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。(板书:风)
师:同学们可真聪明,一下子就把这个谜底揭开了,那谁能背背和风有关的诗句?说说和风有关的词语?
师:这节课,老师就同学们来学习和风有关的课文《画风》。
(板书,齐读课题)
2.质疑:读了课题后,你想知道什么?有什么不明白的?
3.谈话:是啊,风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?
今天,我还给大家带来了3位小朋友和我们共同学习,看看他们是谁?
认识一下吧!
二.初读课文,认识生字。
1.看图,认读名字。
陈丹,赵小艺,宋涛
(1)指名读,领读,齐读。
(2)去掉拼音读,组词。
(3)齐读。
2.谈话:这三位小朋友我们认识了,在他们身上发生了一件事情,让我们大家
一起去看一看吧!把书翻开15课《画风》。
想听我读一读吗?请同学们注意老师的发音和语气。(师范读课文)
3.自读:现在请同学们自读课文,注意读准字音,读好人物的语气。
4.学习生字显:在这一课中,我们还有一个生字没有学,谁知道是哪一个?谁会组词?
5.学习多音字:本课还有两个多音字,你能找出来吗?
gan(旗杆)zhuan(转身)
gan(枪杆)zhuan(转动)
三.再读课文,感知内容。
1.(出示课件)请看大屏幕,同桌互读课文,边读边想你能解决这些问题吗?
(1)课文讲了一件什么事?
(2)风是什么样子的'?
(3)小朋友们是怎样画风的?
2.小组内交流。
3.汇报:
a.随学生回答出示有关句子:
(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:下雨了,风把雨丝吹斜了。
(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
b.句子中的她他分别指谁?代进去读一读。(指导朗读)
四.分角色朗读。
1.提问:你喜欢这三位小朋友吗?最喜欢哪个?为什么?
2.激趣:那你想不想演演他们呢?知道吗?一个好演员必须台词过关,能做到吗?
(课件出示句子)
3.想一想,怎样读好这几句话?
4.指名读对话,其他同学认真听,给予评价。
5.指名分角色朗读。
五.拓展练习:
1.提问:除了这三个小朋友的方法,你还有别的办法画风吗?
2.学生自由发言(用上:起风了,风把)
3.写一写。
六.小结:你们想得多妙呀,说得也是那么美,真像一首好听的小诗。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,联系生活中的实际,都是可以解决的,我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子!
《画风》课文12
主动探究 张扬个性
——人教版第四册《画风》教学片断实录与评析
师:同学们最喜欢谜语了,老师给大家出个谜语,你们猜谜底是什么。无形无色看不见,摸不着。树儿见它招手,花儿见它点头。红旗见它舞蹈,风铃见它唱歌。
生:风!
师:对!是风。今天我们就来学习一篇课文《画风》。看到这个题目你会产生哪些疑问?
生:谁在画风?他们是怎样画的?
生:风没有颜色,没有形状怎么画?
师:快打开书,到课文中去找答案吧。
生:(自由读课文)
师:刚才你们提的问题都找到答案了吗?告诉同组的同学,你读懂了什么。看谁的收获多。
生:(组内汇报)
师:看来同学们的收获可真不少。老师想请教一下大家,怎么做,收获多?
生:认真读课文。
生:注意听同学们提出的问题。
……
师:刚才同学们说,认真读课文,收获就多。老师现在就想听听你们把课文读得怎么样,在听你们读之前,给老师提提建议好吗?
生:老师我建议您让我们分角色朗读。
生:老师你先找几名读得好的同学为我们示范一下。
生:老师让我先练一练吧。
师:好。先练习读一读吧。
生:(练)
师:下面由同学们推荐代表,分角色朗读。
生:(推荐代表)
师:在他们读之前你们有什么要嘱咐的吗?
生:轮到自己读时一定要接上。
生:声音要宏量,要读出高兴的语气。
生:“吹“是翘舌因。”“擦”是平舌音。别读错了。
……
生:(分角色朗读)
师:让我们都来读一读。
生:(组内分角色朗读)
师:课文中的三个小朋友向我们展示了一幅幅生动的画面。下面也让我们也来展示一下自己风采。在下一段学习中,你们可以把课文内容演一演,说一说,写一写……也可以延伸课外知识。现在小组讨论一下,下一段学习你们小组打算做些什么,看看哪一小组既能展示自己的特长又能收获更多的知识。
生:(组内讨论,派代表汇报)
生:我们组打算也来画一画风。
生:我们组想根据课文中三个小朋友画的四幅画各写一段话,来个看图写话。
生:我们组打算分角色表演课文内容。
生:我们组想朗诵一首诗歌《春风吹》。
师:太好了,不过为了我们表现更出色,还是让我们先虚心听取一下别人的建议吧!
生:我给表演的同学建议:你们不仅表演他们的动作,还要表演他们的神态、表情、语气。
生:我建议诗朗诵那组可以加点内容。比如春风一吹,小草、小花、小动物会怎样?
师:我想同学们的.建议对各组都有帮助的,老师也建议各组要善于合作,勇于创新。
评析:
语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一教学片段,充分尊重了学生的独特感受、体验和理解,让学生自读自悟,整个过程为张扬学生个性,激活学生灵性服务。教师给学生独立思考的空间,让学生自己决定怎样读、怎样学,让学生主动探究,掌握知识,形成能力。同时教师为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台,为老师提建议,为同学提建议,表演、朗读、画画。展示了风采,张扬了个性。
《画风》课文13
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树,陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛:“谁能画风?”
陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中漂浮着。
宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹说“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的.小树.
宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
赵小艺笑着说:“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。
三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。
《画风》课文14
【教学目标】
1、知识目标:
有主动识字的愿望,能认识“宋、涛,陈、丹、赵、艺、显”7个生字,会写“显”字。
2、能力目标:
⑴ 正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
⑵ 会说怎样画声音和气味。
3、情感目标:
体会宋涛是个爱提问题的孩子,赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子,陈丹是个善于学习的孩子,在体会中生发情感。
【教学流程】
一、身边切入,进入识字天地
1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。
2、生领读自己的'名字。
3、教学“宋,陈,艺”这三个生字。
4、联系课文中三个孩子的名字,学习其他生字:
⑴ 借助拼音读课文中三个孩子的名字。
⑵ 去掉拼音读生字。
⑶ 打乱生字的顺序读生字。
5、巩固生字:
陈诗语巧手绘丹青,
宋宇豪奋勇搏浪涛,
韩家艺妙语惊四座,
群才献艺各显神通。
二、实践体验,激发学习欲望
指三名同学到黑板前画风。(提出要求,三人互相商量,不许雷同。)
三、多向互动,感悟读书乐趣
1、进入文本,找准对象:
⑴ 自由读课文,看文中三个小朋友是怎样画风的。
⑵ 默读课文,动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。
⑶ 指名汇报。
2、精读对话,体会感悟:
⑴ 用自己喜欢的方式读他们说的话,边读边想,三个孩子分别是怎样的孩子。
宋涛说:“谁能画风?”陈丹说:“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说:“我能!”“我还能画!”
提示:一定把三个孩子这些话联系起来思考。
⑵ 小组交流。
⑶ 生汇报,教师引导学生体会:宋涛是个爱提问题的孩子,赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子,陈丹是个善于学习的孩子。
⑷ 师根据学生的汇报相机指导朗读,感悟。
3、激情朗读,深入品味:
⑴ 师和生合作分角色读。
⑵ 评价导读。
⑶ 组内自由练读。
⑷ 指名汇报读。
⑸ 指导书写“显”字。
四、空间拓展,培养创新思维
试着说一说、画一画声音和气味。
《画风》课文15
【教学目标】
1、学会本课的生字新词,理解重点词句。
2、朗读课文,读得正确、流利、有感情。
3、理解课文,激发对自然的观察兴趣。
4、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】
学习课文,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
【教学对象分析】
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。
【教学策略及教法设计】
1、学科间融合的大语文观为基本理念;
2、以自主学习;
3、探究学习;
4、协作学习为主要学习方法;
5、以读为本;
6、感悟朗读;
7、体现语文课上的“书声朗朗”;
8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
【教学媒体设计】
1、多媒体课件。
2、画纸、颜色笔。
【教学过程】
一、导入新课
师:
1、(板书:风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?
2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?
3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能画吗?(板:画)今天我们一起学习画风。
二、研读课文
1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、请同学们默读课文,用直线画出三个小朋友是怎样画风的?
3、汇报。
4、老师这里有他们三个小朋友画的画,谁能把他们的画配上课文的句子呢?
5、边汇报边出示有关的'句子,从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
6、同学们都读得很有感情,还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。
7、下面,我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来?
8、(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话,其他的小朋友来做评委,认真看,仔细听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读)
9、还有哪些小朋友想来试试?哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读作者的话,1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小朋友一样,也带上表情和动作。(生读)
三、拓展
1、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等。如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。
2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?
3、好。请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?可以自己画自己的,也可以两三个小朋友一起合作画。
4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)
5、同学们都能画风,能把你画得写来吗?(生写)
出示:张洁问:”你想怎样画风?”
我说:“……”
6、在生活中我们随时都能感受到风,请看:(课件演示生活中的风)
师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下来,老师布置课后作业。(出示:风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈啊,咱们以后再一起来讨论讨论。
【版书设计】
画风
小艺 宋涛 丹丹
旗子在飘 斜斜的雨丝 弯弯的小树
风车呼呼的转
【课后反思和自我评价】
1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。
2、充分读课文,特别是整篇读课文。如:自由读课文,默读课文,分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文,特别是整篇的课文。
3、重视借助图画阅读,也就是出示三个孩子所画的画,让孩子看图来读相关的句子,这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求,这样利用图文联系的特点,取得图文互补的效果。
4、注意适当的拓展,即分小组合作画风,这是对学生想象力,创造力的有意实践。
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