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《莫高窟》第二课时教学实录
今天上了这一课,因为没有先进的设备,靠自己的回忆写了这个实录,和实际上课有些出入.
设计的意图是通过欣赏莫高窟的彩塑和壁画激发学生的自豪感,通过介绍余秋雨的文章让学生了解藏经洞文物流失的情况,能引发学生的爱国热情.
自我感觉，这节课的感情没有升华到位。师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？
生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。（根据学生的回答板书）
师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？
（生读）
师：你看到了什么？
生：我看到了慈眉善目的菩萨。
生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。
师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉？
生：慈眉善目的人看上去很和蔼。
生：给人很慈祥的感觉。
师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？
生：看上去很高贵，很威风。
生：应该有力气很大的样子。
师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。
（生读）
师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？
生：有一尊卧佛长达16米！
师：16米，是多长？
生：有我们4个黑板这么长。
生：有我们16张课桌这么长。
师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。
（出示卧佛图片欣赏）课文中的哪些词语可以概括彩塑？
生：个性鲜明，神态各异。
生：惟妙惟肖。
师：哪句话可以概括这一小节的意思？
生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。（板书：两千多）
师：课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。
……………………
生：我认为是这句话：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
师：重点的词语是？
生：精妙绝伦和宏伟瑰丽。（板书：精妙绝伦宏伟瑰丽）
师：精妙绝伦是什么意思？就是说彩塑怎么样？
生：很好看，非常漂亮。
师：从字面上理解，精妙就是什么？绝伦就是什么？
生：很精彩，巧妙。
师：绝伦就是……
生：其它地方没有。
生：独一无二的。
师：彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”？
生：四万五千多平方米。（板书：四万五千多）
师：这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。
（生默读）
师：谁愿意来说说，你都看到了一些什么？用自己的话说一说。
生：我看到了美丽的自然风光。
生：我看到了人们的幸福生活。
生：我看到了许多神佛的形象。
师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的？
生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
师：这是一个什么句子？
生：这是一个排比句。
师：对，这句话里用了“有……有……有……还有……”本小节中还有一个排比句，是哪句话？
生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。
（生练习读）
师：谁愿意来读一下？
（生读）
师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。
（生练习读）
师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。（展示飞天图片）
（看到飞天的图片，学生“哇”生不绝，被美妙的画面深深吸引。）
师：看到这些精彩的画面，你想说些什么？
生：太美了！
生：这些壁画真精彩！
生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！
师：我们回头再看这两句排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有……有……有……还有……”这种样子来描述的？先互相说一说。
（同桌互相说）
师：谁愿意来说一说？
生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花；有怀抱琵琶，轻拨银弦；有倒悬身子，自天而降；有彩带飘拂，漫天遨游；还有舒展双臂，翩翩起舞……
师：听上去给人的感觉有点怎么样？
生：听上去有点不顺溜。
师：你能说一说吗？
生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有怀抱琵琶，轻拨银弦的；有倒悬身子，自天而降的；有彩带飘拂，漫天遨游的；还有舒展双臂，翩翩起舞的……
师：很好。在说的时候，后面的“的”不能少。
师：壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来？能说几个“有”就说几个“有”。先想象一下，然后同桌互相说一说。
（生活动）
师：谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下？
生：壁画上的神佛，有闭目养神的，有神态安详的，还有打坐念经的。
师：说的不错，说的是神佛形象的。还有谁愿意说？（这时没有人举手）看来大家还没有想好，我们就把这作为课堂作业，把你的想象写下来。
师：我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。
（生读）
师：藏经洞的特点是什么？
生：藏经洞的特点是面积不大。（板书：面积不大）
师：但是……（这时学生举手）呵呵，我还没有讲，就有人知道我但是后面要讲什么了？
生：但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。
师：有没有注意到一个字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？说明了什么？
生：就是过去。
生：就是曾经。
生：就是过去有这么多文物，现在没有了。
师：到哪里去了？
生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
师：是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》，其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是写的文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；......
师：看了这个资料，你想说什么？
生：真让人心痛！
生：现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了。
师：是啊，现在我们国家每年都有专门的经费用来收回流失在国外的文物。课后我们可以上网，查阅一下余秋雨的这两篇文章。看看，他是从哪个角度来写莫高窟的。
师：参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。让我们再次回味一下莫高窟的灿烂辉煌。（听课文录音）
下课。
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