《池上》教学实录与反思

时间：2024-03-13 18:10:38 好文我要投稿

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《池上》教学实录与反思

　　随着社会不断地进步，教学是重要的任务之一，反思意为自我反省。那么你有了解过反思吗？下面是小编帮大家整理的《池上》教学实录与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《池上》教学实录与反思

　　师:同学们能自己解决字词难关,已经熟读成诵了,真了不起!请你们再读一读这首诗,边读边想象画面.

　　<生自由诵读>

　　师:告诉老师,你看到了什么画面?

　　生:我看到了一个小娃娃撑着小艇.

　　师:小艇是什么呀?

　　生:是小船.

　　生:我看到这个下小娃娃偷偷采了一朵白莲花.

　　生:我看到水池里有许多浮萍.

　　师:浮萍是怎样的?

　　生:浮萍是浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片.

　　师:当船从水面上划过时-------<师稍做停顿>

　　生:会把浮萍冲开.<双手一划,做冲开状>

　　师:就留下了一道长长的水路.浮萍一道开说的就是这个意思.

　　反思:对于低年级学生来说,他们对古诗意境的想象只停留在文字表面,而文字外的画面一下子却想象不到,老师应在关键处加以点拨,激发学生的情感体验,挖掘教材内涵.

　　师:你们还能想象到什么?

　　<学生陷入沉思状态>

　　师:我们回头看看课题,在夏天,池上会有什么?

　　生:<恍然大悟>有荷花,开得很漂亮的荷花!

　　生:还有荷叶,很多很多的荷叶.

　　师:我们学过一首古诗,是描写夏天池塘景色的,谁记得?

　　生:是<<江南>>.

　　<生齐背>

　　师:莲叶何田田就是形容荷叶茂盛的样子的你们能不能用自己的话来说一说荷花池的景色?

　　生:圆圆的荷叶碧绿碧绿的,像一把把小伞.

　　师:密密的荷叶间有什么?

　　生:有一朵朵漂亮的荷花,还有花骨朵.

　　师:一朵朵能不能换一个词?想想荷花下面的茎.

　　<生沉默.>

　　师:这里用一枝枝更合适,因为荷花的茎上没有叶子,直直地挺立着,显得细长细长的,所以人们喜欢用亭亭玉立来形容荷花的美丽.谁能把这句话说得更美一些?

　　生:密密的荷叶间挺立着漂亮的荷花,亭亭玉立,真美丽呀!

　　生:洁白的花朵散发出一阵阵香味.

　　生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得离开.

　　<生自由发言>

　　反思:这是一次说话训练,让学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好景象,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情,抓住教学中的契机,有针对性地安排说话训练,旨在引导学生入情入境.但不知这个弯是否拐得太大了.

　　师:嗯,我仿佛也闻到了荷花的清香!<做陶醉状>那莲蓬清香嫩滑,味道香甜,这么热的天,要是能吃上一个,该多爽哪!

　　生:老师,莲蓬是什么呀?能吃吗?

　　师:当然可以吃啰,那可是夏天解暑的好东西.是长在荷花花瓣中间的那种圆锥形的果实.花瓣落了之后,莲蓬中间的莲子就慢慢成熟了.

　　生:哦,我明白了,那小娃娃偷采白莲是要摘莲蓬吃呀!

　　师:对呀,是不是很可爱?

　　生:老师,你为什么说他可爱?是不是说他偷采白莲很可爱?

　　师:为什么他偷采白莲还说他可爱呢?

　　生:因为他是贪吃才去偷采白莲的

　　师:这种偷不可恶吗?

　　生:不可恶.

　　师:小时偷针,大了偷金,可不能偷东西呀!虽说是偷采白莲,可这也不太好吧?

　　生:就是不可恶,我觉得很可爱.

　　<生笑>

　　师:这种偷是很多小孩都会做的一种恶作剧和顽皮之事,算不上偷东西.大人见了也不会生气的你们有没有做过类似的事情?

　　生:做过.我没洗手,就偷菜吃.

　　生:妈妈买了生日蛋糕,说要等到吃晚饭后才能吃,可还没等到吃晚饭,我就偷吃了.

　　师:女生爱美,偷偷用妈妈的口红;男孩顽皮,趁大人不主意,偷吃零食.是不是都有这样的事?

　　<生大笑,议论纷纷>

　　师:因此,诗人在这里用偷,是要表达对小娃娃的---

　　生:对小娃娃的喜爱.

　　师:对,在诗人的眼中,小娃娃纯真可爱,天真无邪.诗中还有哪些句子表现了小娃娃的可爱?

　　生:不解藏踪迹,浮萍一道开.

　　生:小娃娃以为别人不知道,其实别人早就发现他了.

　　师:是呀,小娃娃哪里知道,小船冲开的一道水路就已经暴露了他偷采白莲之事.说不定诗人早就看在眼里,正站在一旁乐呢!

　　反思:这一教学环节,不仅检测了学生对文的理解和感悟,也从道的角度巧妙地教育了学生,做到了文道结合,却不着痕迹.但是,这里有两处不妥:一是偷采白莲为何,课后有学生提出,也有可能是喜欢白莲,所以要偷采白莲.这也是一种合理的说法.二是说小娃娃很可爱,这种观点经老师的口说出,学生就会先入为主,而不会多加思索.应让学生自己感悟,或许有不同的见解,或许对可爱的理解会更透彻.

　　师:诗人看到了这一幕,觉得很有童趣,于是写下了这首诗.

　　生:不,老师,应该是念出了这首诗.

　　师:对,是随口吟出这首<<池上>>

　　<师生一同吟诵>

　　师:现在请同学们闭上眼睛,听老师读诗,再一次想象画面.

　　<师读>

　　生:老师,我脑中就像放电影一样,好象真的看到了小娃娃偷采白莲回,不过,不是一个小娃,而是两三个.

　　师:这是极有可能的,这样更让人觉得有趣了.同学们,能不能把你们脑中的电影说给大家听一听?看看这偷采白莲图会有几种版本?最好有题目.

　　<学生小组合作:编故事,表演><略>

　　反思:此处教学留白极大地调动了学生的积极性,在团结协作,互相启发的活动过程中,开拓思路,发展创造性思维.放电影,编故事,既强调文本阅读中的共性,又诊视极具个性的独特见解和阅读感受.

　　这是百花园中的古诗,旨在激励学生自主积累.教师可引导学生用学过的方法自主学习,不必做过多的讲解.但是,在教学中应遵循以学生为本的宗旨,因此,教学时间比原定时间延长.在教学中,重视学生的思,品,悟,引导学生入情入境,吟诗炼字,拓展延伸,提高学生的语文素养.凭着对教材的挖掘和教学的敏感,抠出偷这个关键字,引发可爱和放电影,编故事的话题,笔者认为是本节课的亮点.

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