听听,秋的声音课堂实录

时间：2024-03-15 16:14:37 好文我要投稿

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听听,秋的声音课堂实录

听听,秋的声音课堂实录1

　　一、情境引入，构建阅读话题

听听,秋的声音课堂实录

　　1．师：同学们，金秋时节，景色宜人，秋，犹如一位拿着青罗小扇的姑娘，温柔地，轻轻地，扇啊扇，扇出了一幅幅五彩斑斓的画卷。现在，就让我们成为画中人，来赏赏秋景好吗？（伴随音乐，画面，师轻缘地把学生引入这种情境。）

　　2．赏了秋，你能用平时积累的写秋的好词来赞赞秋吗？（学生说秋词）秋天不仅是一个色彩的宝库，它还汇集了无数种美妙动听声音。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的声音，去品位浓浓的秋意。板书：听听，秋的声音

　　3．谁来念念课题（轻柔），美美地齐读课题。（学生读课题）

　　二、初读诗歌，领略字正腔圆

　　1．同学们，秋的声音就藏在我们课文的小诗里，这首小诗写得可生动活泼了，杨老师第一次读的时候就被它深深地吸引住了，想读吗？这是一篇略读课文，小朋友打开书，翻到第46页，我们轻轻读读课文上面的阅读提示。

　　2．现在请你们走进诗歌，先把诗歌读通，读顺，争取读得字正腔圆，（学生自由读诗歌）

　　3．刚才，同学们都和诗歌进行了亲密的接触，读得不亦乐乎，老师这有个词-----掠过（板书）同学读读。知道是什么意思吗？（学生：快速地飞过。要求做个手势）

　　4．来，现在我要来检查一下，看看谁把诗歌读得字正圆腔。我该请几位同学分节读那？（指名分节朗读，随机正音。最后一段一起读。）

　　三、自主品位，感受美妙动听

　　1．听听，我们听到了秋的声音。你们听到了秋的声音了吗？秋的声音是怎么样的呢？拿起笔，用你喜欢的读书符号，把秋的声音划出来。

　　2．找到了吗？谁来告诉我？（板书：刷刷，蛐蛐，叮咛，歌吟）

　　3．这些秋声中，你最喜欢的是哪一种，找到你喜欢的那一节再去读读，品品，边读边加以想象，然后和同学交流。

　　预设：A.生：我最喜欢的声音是刷刷，我要读第一小节

　　1）哦，说说理由。读了这一段，你想到了黄叶瓢瓢，和大树告别，你觉的'很美，那么就把这种感觉美美地读出来。

　　2）还有谁也喜欢读这一段，接着汇报想到了什么画面----想到了黄叶飘落，舍不得和大树妈妈告别这样的画面。读出不舍。你们感受到了吗？一起读读，读出不舍。

　　3）不舍中，黄叶会怎么和树妈妈道别呢？（看图）

　　4）想像力多美，它让我们充满智慧，来，让我们再一次聆听黄叶刷刷的话音。看屏幕读B生读第二节

　　1）想到什么？这又是一首离别的歌！蛐蛐，蛐蛐，秋风这中，小小的蟋蟀会怎么唱那？（我的朋友们，明年夏天我还会来，还会举行个人演唱会......

　　阳台，我的家园，今秋一别，来年再会。）

　　2）想得真美，谁来展示一下蟋蟀动听的歌喉。（学生多形式展示读）

　　师：秋天，好一座音乐厅，让我们继续听听秋的声音。

　　3）（看图）读吧，把你的感受放进去，让蛐蛐的歌声响起……（男女生）

　　C生根据自己的喜好汇报读第三节

　　1）预设：生我喜欢大雁的叮咛声，我想到了，大雁在蓝天上飞翔，把叮咛送给别人。你看到了怎么样的画面？（你想到了这样的画面，来读读吧。叮咛指什么？大雁把叮咛送给谁？白云吗？）不，送给很多人，从撒下可以看出。如何叮咛？感受读，赛读。

　　2）读第三四行，喜欢这两行是吗？读读。听到了丰收的歌吟。仿佛看到了什么？（稻子，麦子成熟了，金黄的稻穗和麦穗，沉甸甸的，压弯了腰……到处是丰收的景象，好像在唱一首丰收的歌谣）这歌谁在唱那？（秋风，稻穗，麦穗，农民伯伯）（看图）把喜悦送到字里行间，读一读。个别读，小组读，起读。

　　4．是啊，刷刷，蛐蛐，暖暖的叮咛，丰收的歌吟，走进秋，我们仿佛走进一个辽阔的音乐厅，读第四节。（出示课件）来，大声地告诉别人吧。读第四小节，感受到音乐厅的辽阔了吗？

　　5．是啊！这音乐厅是多么辽阔啊，这曲子又是多么美妙动听啊，（板）让我们再次走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的声音吧。

　　（配乐朗读课文一至四节。）

听听,秋的声音课堂实录2

　　有关《听听，秋的声音》的课堂实录及评析

　　一、创设情境走进秋天

　　师：同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节?(出示图片，播放背景音乐)

　　师：你看到了一个怎样的季节?

　　生：这是一个金色的季节。

　　生：这是一个五谷丰登的季节。

　　生：这是景色宜人的季节。

　　生：这是一个绚丽多彩的季节。

　　生：这是一个满树黄叶的季节。

　　生：这是一个瓜果飘香的季节。

　　生：这是一个硕果累累、凉风习习的季节。

　　[教师注重调动和唤醒学生已有的经验和既有语汇，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中，符合中年级学习规律。]

　　师：同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》，谁来读课题?

　　生：听听，秋的声音。

　　师：后面的“听”要轻声;注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听;听听，秋的什么?

　　生：秋的声音

　　师：听听，谁的声音?

　　生：秋的声音

　　(引导学生读好重音)

　　[不仅要看，还要“听”，声色俱佳，巧妙的过渡。]

　　二、自学课文，聆听秋声

　　师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇——

　　生：略读课文

　　那我们应该怎样学习略读课文呢?

　　生：自读

　　师：那我们赶快来读一读“阅读提示”，看看提示中对我们的自学提出了什么要求?谁来读一读?

　　生：有感情地朗读这首诗，一边读一边想象，把自己的体会和同学分享，还可以仿写诗句。

　　师：要想有感情朗读，首先要把这首诗读正确、读通顺，自己练习一下好吗?在读的过程中，还要想一想，这首诗都写了哪些声音呢?读吧，直到自己满意为止。

　　[学生的学习兴趣来源于教师的有效激发，老师不断地启发、调动和激发学生，让学生饶有兴趣地投入到阅读中，去思考，去发现，为进一步的阅读品悟奠定了基础。]

　　师：这首诗都写了谁的声音呢?

　　生：黄叶落下来的声音

　　生：蟋蟀叫的声音

　　生：大雁的声音

　　生：秋风的声音

　　师相机板书，并指导“蟋蟀”的写法，引导学生发现形声字的特点。

　　[细微处引导学生注意辨析字形，发现汉字构字规律。]

　　三、品读秋声，读中想象

　　师：课文给我们描述了这么多声音，你能读出来吗?

　　生：读第一至第三小节。

　　师：你读了几个小节?

　　生：三个。

　　师：听老师读，看看老师怎样读这三个小节。

　　[如何朗读，教师通过范读，渗透着读的方法指导。]

　　师：你听出是三个小节了吗?老师在读的时候，一个小节和一个小节之间停顿的时间——

　　生：很长

　　师：你能读出三个小节吗?

　　生：读第一至第三小节

　　师：读得真好!你在读的时候，仿佛看到了什么呢?

　　生：仿佛看到了秋风掠过田野

　　师：田野是什么颜色的?

　　生：金黄色的

　　师：你们能像她这样一边想象一边读吗?

　　生：再读一至三小节

　　师：你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀，在和阳台告别。

　　师：是啊，同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，你读的时候，也可以这样把文字换成一幅幅画面。谁还想读?

　　生：再次朗读一至三小节

　　师：你头脑中的画面是怎样的?

　　生：大树抖抖手臂，跟黄叶告别。

　　师：黄叶要离开大树妈妈，蟋蟀跟阳台告别，大雁要飞到南方去，在我们的头脑中都是一幅幅画面。同学们，想一想，黄叶会和大树怎样告别呢?

　　生：大树，明年我还会回来的。

　　师：黄叶会叫大树什么?

　　生：妈妈。

　　生：大树妈妈，明年我还会再回来的。

　　师：和大树妈妈说声“再见”，课本中用了一个什么词?

　　生齐：道别

　　师：(板书)如果我跟别人说声“谢谢”，应该叫什么?

　　生齐：道谢

　　师：如果我跟别人说声“对不起”呢?

　　生齐：道歉

　　师：原来，这个“道”字，还有“说”的意思呢。

　　师：课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。

　　生：告别

　　师：为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢?

　　生：用两个就重复了。

　　师：是啊，这首诗的语言多么丰富生动啊。

　　[结合生活经验，引导学生用“道”说词语，在组词运用中理解了一词多义，让学生不仅知其然，而且知其所以然，既复习巩固了旧知，又接触了新知识。]

　　师：小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢?

　　生：阳台，明年我再回来给你唱歌。

　　生：阳台，我要走了明年我还会回来的。

　　师：大雁要飞到南方去，她临走的时候，洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是什么意思?

　　生：嘱咐

　　师：她会嘱咐谁呢?

　　生：农民伯伯

　　生：小朋友

　　生：小花小草

　　生：小蚂蚁

　　生：所有的小动物

　　师：大雁阿姨要到南方去了，她临走的时候，她会深情地对小青蛙说——

　　生：小青蛙，冬天要到了，睡觉的时候，你要盖好被子，别着凉。

　　生：孩子，冬天要到了，快点去挖洞吧，要不，冬天就要挨冻了。

　　师：她会对小蚂蚁说什么?

　　生：小蚂蚁，冬天要到了，你应该搬到高处去了，万一下雪的话，会把你的家淹了。

　　生：小蚂蚁，你要多找点东西吃，冬天要来了。

　　师：她提醒小蚂蚁要准备粮食了。

　　师：她会对小朋友说什么?

　　生：小朋友，天冷了，你要多穿点衣服。

　　师：如果你听到了大雁阿姨的嘱咐，你心里感到——

　　生齐：很温暖

　　师：所以大雁阿姨临走的时候，洒下了一串——

　　生：暖暖的叮咛

　　师：同学们，你们想得真好!黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象，多美的秋天啊!

　　[小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。情境的有效设计，使得孩子忘我投入，个性张扬。他们进入文本中各种各样的角色状态，体验着特定角色的内心世界，说出了内心独特的体验。]

　　师：小组内一起读，注意一边想象一边读，还可以把你想象到的用动作表现出来。

　　生：齐读一至三小节

　　师：让我们走近秋，继续去听秋的`声音，谁接下去读?

　　生：读四至六小节

　　师：读这一部分时，我们就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在侧耳细听。谁还想读?

　　生：读。

　　师：同学们，我们听到秋的声音了吗?高兴吗?

　　生：高兴，你再读。

　　生：读最后一小节。

　　师：听到没听到秋的声音?

　　生：听到了。

　　师：“我们听到了秋的声音。”读。

　　生齐：“我们听到了秋的声音。”

　　师：你从哪个词中感到了一种欣喜?

　　生：从“听到了”感到很高兴。

　　师：每个词语都是有感情的，我们要善于捕捉它。

　　师：现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。

　　生：展示朗读，加动作。

　　师：同学们，你们发现了没有，她想象的画面都在脸上显现呢。我们男女生比赛读。

　　男女生：轮读。

　　[个性化的阅读能使孩子们各展才华，老师始终坚持诵读为本，采用各种形式的读符合语文学习的规律，让学生体验了从大脑认读到嘴巴诵读，直到文通句顺、富有情感这一历程，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感，也读出方法。诵读感悟让学生全身心投入，运用自己的多种感官亲密地接触文字，深切地感受到诗歌的音韵美、形象美和情感美。]

　　四、发散思维，模仿写诗

　　师：秋的声音，多么美妙!除了课本上描述的声音，你还会听到哪些声音?

　　生：果实从树上掉下来的声音

　　生：小朋友踩踏干枝干叶的声音

　　生：小青蛙挖洞的声音

　　生：蚂蚁搬粮食的声音

　　生：农民伯伯收割的声音

　　生：农民伯伯的欢声笑语

　　师：同学们仿佛听到农民伯伯在那里笑呢!

　　生：白天鹅再见的声音，白天鹅要飞到南方去。

　　师：秋的声音无处不在，只要你用心去听，就能感受得到。你能不能像作者一样，来写一写呢?

　　师：在写诗歌的时候，你看刘老师加了什么?