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《土地的誓言》教学实录
《土地的誓言》教学实录 篇1
一、导入
师：家国情怀一直是中国人绕不开的情愫。我们一起读读从古至今留下的佳作，感受古人的家国情怀。
（PPT展示:表现家国情怀的诗句）
师：今天，我们走进东北领略端木蕻良的家国情怀，学习《土地的誓言》，寻找黑土地下的印记。（板书：土地的誓言）
二、听教师读课文，完成学习任务
（PPT展示:
任务一：圈出你不会读，难读准，难写，不知道意思的字词或重点字词。
任务二：划出表达作者情感的句子。）
师：同学们，接下来带着这两个学习任务听老师读一遍课文。
（师范读课文）
（字词检测）
三、教师示范，自主赏析
（PPT展示:对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。）
师：同学们，你们觉得老师写的句子好，还是课文中的句子好？为什么？
生：挚痛，有真挚的感情而不止是痛。（ppt展示：挚痛词语分析）
师：接下来，同学们，按照老师这样的赏析思路，拿起笔在划出的句子旁写你的理解。
（ppt展示：小组交流：把划出的句子读给组员听，并说说你的理解。）
生1：“我的手掌一接近土地”，用了第二人称，又阐明了作者对故乡的亲切与眷恋之情。
生2：我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。作者把流动的`血液说成是喷涌，说明作者的内心非常的激动。
生3：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。（这句话用了两个“无时无刻”，无时无刻的意思是每时每刻，但是无时无刻是双重否定词，语气上要比每时每刻更加强烈。说明作者时时刻刻都在想念他的故乡。
师：第三人称变成第二人称，感情更强烈。用了呼告手法。
生4：家乡是美好的。
师：那么作者面对这样的土地，有着这样的情感，发出了他的誓言，那么他发出了什么誓言呢？
（PPT展示：誓言）
生齐读
师：美丽的家乡不复存在，美丽的回忆也只能在回忆里。
PPT：（回望历史，展示背景）
师：日本人不仅夺去了我们万千东北同胞的生命，还试图夺去中国人的精神和灵魂。他们在东北三省建立伪满洲国，用日语对中国人民进行教育。作者端木蕻良，已整整10年未踏上他的故土了，只能将这种日日夜夜的思念用满腔的热血喷涌出来，让我们再次呼喊出他的铮铮誓言。
《土地的誓言》教学实录 篇2
一、导入
师：《土地的誓言》是一篇什么体裁的文章？
生：散文。
（字词检测）
师：很高兴大家都有提前预习过。
二、文本研读
师：接下来请大家自由读第一段，给端木蕻良留下深刻印象的是关东原野的什么东西？
生1：喜欢那里的一切。
生2：土地，土地和心连在一起。
生3：儿时在原野的'生活。
……
师小结：（ppt投影：景物诗行体）
师：第二段中，让作者印象最深刻的是哪个画面？
生1：听见马蹄奔驰的声音。
生2：在那稻颗上我捉过蚱蜢。
生3：我吃过我自己种的白菜。
生4：九一八战争，可能他与自己的亲人朋友分别。
（PPT展示：诗行体）
在故乡的土地上
……
没有人能够忘记她）
师：端木蕻良用诗意性的语言深情地为我们描述了关东原野。除了诗意性的语言之外，大家还能找到其他不同特点的语言吗？
生1：“大地的心跳声”，拟人，表达了对土地的热爱。
生2：怀念自己家乡的土地。
生3：第一段排比，非常有气势。（生齐读）
生4：“你必须被解放，你必须站立。”
师：这里用了呼告的手法。
生5：“我答应过我一定会回去”，拟人。
师：有同学知道背景吗？
（ppt投影：九一八背景介绍）
师：日军侵华时，执行三光政策，有两位日本军官甚至打赌，看谁先杀满100个中国人；甚至再后来，他们烦了一刀刀杀人，索性直接活埋。端木蕻良被迫离乡，流亡在外十余年，夜夜期盼着故乡，有更多的人被迫永远的留在了故乡。这怎能不让端木蕻良有所触动呢？所以，他怀着满腔悲愤，写下了这篇《土地的誓言》。能不能读出他的心声？
（ppt投影：我必定为她而战斗到底。……洗去她一切的污秽和耻辱。）
（生读）
三、课堂小结
师：要读出庄严感和投入感。
（生齐读）
《土地的誓言》教学实录 篇3
一、导入
师：端木蕻良的《土地的誓言》写于什么时候？
生：九一八十周年。
问：作者是怀着怎样的感情写下这篇文章？朗读文章思考。
（生读）
生1：对土地的眷恋。D1“当我回想起儿时的往事”。
师：有没有更直接的句子呢？
生2：“我心里怀着挚痛的热爱”。
师：什么叫挚痛？
生2：诚恳而深切。
师：还有什么地方能读出诚恳而深切之情？
生3：阅读提示第一段。
师：自读课阅读提示是最好的老师。
二、感受故乡景色的美丽丰饶
师：这是一个怎样的故乡呢？自读第一段，划出写故乡景色的句子。
生：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……”
师：从旁批来看，这些景物有什么特点？
生：富有东北气息。
（PPT展示：
学习任务一
默读第1自然段，想想这是一个怎样的故乡？请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________，读到这是一个____________的故乡”回答。）
生1：“红”、“黑”，色彩斑斓的美丽故乡。
生2：闲适而神秘。
生3：生机勃勃。
生4：富饶。
师：后面用的是省略号，说明还有很多。
（PPT显示：
我想起那参天碧绿的`白桦林，……我看见奔流似的马群，……我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，……我想起幽远的车铃，……）
师：有没有哪位同学能读出对故土挚痛的爱。
（生读）
师朗读指导：形容词重读。语速慢慢加快，表示回忆越多，情绪越来越激动，中间的偏正短语要读得快，后面“我想起幽远的车铃”语速放慢，速度平缓。
三、感受故乡生活的丰富多彩
师：通过品读第1自然段，我们读到了作者美丽富饶的故乡，现在请同学们默读第2自然段，想想作者在这片土地上的生活是怎样的？
（PPT展示：
学习任务二
默读第2自然段，想想作者在这片土地上的生活是怎样的？请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________，读到他在故乡的生活是_________。”回答。）
生1：丰富多彩。
生2：欢乐、勤劳。
生3：有趣，捉蚱蜢。
生4：充实。
师：多么美丽，多么丰饶……然而，1931年9月18的到来，这一切都不复存在。
（PPT显示相关照片，师做讲解，美丽富饶的故乡没有了，多姿多彩的生活没有了，学生读板书，师擦板书）
师：取而代之的是血流成河，妻离子散，横尸遍野。这是端木蕻良不愿意看到的，于是他发出了这样的誓言。
（ppt展示誓言，生读）
师：哪些地方你做了处理？
生：必定；或者我的坟前。
师：最后让我们怀着对故土的挚痛之爱，一起齐读第2自然段。
（生齐读）
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