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《美丽的丹顶鹤》教学实录
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇1
教材分析
《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣美丽这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合朗读。
学生分析
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到共同语言。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计理念
力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在找中说、说中创、读中想、动中背，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
以学生喜欢的童话形式为主线，即以丹顶鹤的寻人启事贯穿全课，以为小丹顶鹤找妈妈的爱心活动组织课堂教学。
教学目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
(2)理解部分生字、词语、句子。
(3)知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，生发保护丹顶鹤的意识。
教学流程
1．导入
师(神秘地)：小朋友们，刚才老师在校门口看到一张特别的《寻人启事》，想看看吗?
生：想!
师出示课件，配音。
寻人启事
我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!
小丹顶鹤
20xx年9月27日
【拟人化的一则《寻人启事》，激起的是兴趣，唤起的是儿童的责任心。以这种形式导入新课，学生耳目一新，入情入境快。这是第一次出示《寻人启事》。】
师(着急地)：妈妈不见了，小丹顶鹤多着急呀!妈妈去哪儿啦?听完下面的介绍，你能告诉小丹顶鹤吗?
(生看录像，听课文第1、第4自然段的配乐录音。)
师：你能告诉小丹顶鹤吗?
(出示：小丹顶鹤，________________。)
生答。(略。)
【采用对话形式，让学生倍感亲切。】
2．学习新课
(1)感受丹顶鹤的颜色美。
师：快呀，咱们去给小丹顶鹤找妈妈。可是它妈妈长得什么样儿呢?《寻人启事》可没告诉我们。小朋友，怎么办呢?(稍停)让我们再来读一读课文。
(生轻声读课文。)
师：你们觉得丹顶鹤长什么样?谁能把这句话补充完整?(出示我觉得丹顶鹤_________________。)
生1：我觉得丹顶鹤长得很美丽!
生2：我觉得丹顶鹤的颜色特别好看!
生3：我觉得丹顶鹤的身材很苗条!
生4：我觉得丹顶鹤的姿势非常优美。
【以补充完整句子的形式给学生提供拐杖，他们各抒己见，回答踊跃。】
师：你们真会动脑筋!请大家再细细地读课文第2自然段，把自己喜欢的词语用○画出来。
生各自读、画。
师：你喜欢哪些词语呢?
生答。(略。)
师(相机板书：洁白、黑、鲜红)：这几个词语都是写什么的?
生：都是写颜色的。
师(板书)：颜色。
师：来看这两句话(出示)：
它的头顶是红色的。
它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
师：这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句话?
生(齐)：第二句。
师：有不同意见吗?老师就喜欢第一句，你们能说服我吗?
生1：我喜欢第二句，是因为第二句具体。
生2：第二句话把丹顶鹤红色的头顶比成了红宝石，非常美!
生3：第二句话使我们觉得丹顶鹤的头顶很红很红!
生4：第二句写得让我们觉得它更漂亮了!
【从小注重语感训练十分重要。比较、鉴赏是十分有效的途径。教师一个反问：你们能说服我吗?学生兴趣盎然，享受着说服老师的愉悦。】
师：谁来读一读?
先指名读，后齐读。
师：小朋友们，读着读着，你们看到了吗?在我们眼前仿佛出现了
生：我的眼前仿佛出现了一只美丽的丹顶鹤，它的头顶红得很哩!
【读、想结合，悟中读，有血有肉，读起来有味，想起来丰富。】
师：哎呀，老师被说服了，你们真不简单!能学着这句话，把写羽毛的句子也变一变吗?(出示：丹顶鹤的羽毛像_____，的_____。)
生1：丹顶鹤的羽毛像雪一样，洁白洁白的。
生2：丹顶鹤的.羽毛像梨花一样，雪白雪白的。
【学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会、巩固上面打比方的修辞方法，又引导学生运用已有的生活经验丰富自己头脑中关于丹顶鹤的感性形象。】
师：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的，它的头顶鲜红鲜红的，浑身的颜色真美呀!
师：愿意把它的美丽读出来吗?
生：好!(各自练读。)
师：下面请一位同学读读第2自然段，速度不要太快。
生读。(略。)
师：可以看出你非常喜欢丹顶鹤。还有哪一位同学想读一读。(找一不举手的学生。)
生读。(略。)
师：听你一读，真的把我惊呆了，不是挺好吗?我差点上了你的当!以后勇敢点。
【教师课堂注意力分配公平，关注全体学生。恰到好处的评价，给学生以自信和鼓励。】
师(出示课件)：小朋友，你们能看着画面，试着把这一自然段内容背下来吗?
(生试背。)
教师指名背诵。
【图文结合，能加快记忆的速度与深度。】
师：小朋友，别忘了小丹顶鹤还在焦急地等着我们呢!让我们再来看看它发出的《寻人启事》(出示课件)：
寻人启事
我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?我妈妈可美了，________________!聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!
小丹顶鹤
20xx年9月27日
师：谁能根据刚才第2自然段的学习，帮帮小丹顶鹤把寻人启事补充完整?
【始终以《寻人启事》为主线开展活动。补充完整寻人启事，逐步让学生掌握丹顶鹤的体形、色彩特征。这是第二次出示《寻人启事》。】
(2)体验丹顶鹤的神态美。
师：看来，我们的小朋友能帮助丹顶鹤找到妈妈了!不过，你们还没有完全熟悉它们呢。听老师读第3自然段，看看这一自然段共有几句话，说说丹顶鹤能给你留下什么新的印象呢。
教师相机板书：长(身材苗条)不论还是都
师(出示课件)：这两幅图哪一幅是引吭高歌，哪一幅是展翅飞翔呢?你怎么知道的?
师指导朗读第三句。
生齐读。
【结合图画，让学生去意会，从而理解词语的意思，直观易懂。这是低年级词语教学的有效方法。】
师：丹顶鹤身材苗条而修长，它们不论在干什么都显得那么高雅、优美，真逗人喜爱!
(板书：逗人爱)
(播放课件：丹顶鹤唱歌、飞翔、休息、喝水等图片)瞧，丹顶鹤在干什么呀?
指名说。
师：能用有的有的的句式连起来说完整吗?
教师出示句式：丹顶鹤活动时的样儿真逗人喜爱!它们有的在____________，有的在_____________，有的在________________
学生积极练说，不断地变换着内容。
师：让我们一起把这一节美美地读一读。老师来读第一句，女生读第二句，男生读第三句，第四句大家齐读。
师生配合读。
【这一分角色读，对应着课文的总分结构。】
师：学习第2自然段的时候，我们利用看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样来记住第3自然段呢?我们来一个绝招儿，边做动作边记。说第一句话的时候，做个什么动作呢?
生1：可以笑眯眯的，表示喜欢。
生2：可以轻轻点头，表示欣赏。
师：很好!其他该怎么做呢?大家可以分组讨论讨论。
学生进行小组学习。
【小组学习中，有互相启发，练习有广度，演练的动作有个性。】
师：谁已经差不多记住了，试着边说边做做看。
学生表演。
师：真不错，我们一起来边做动作，边试着背诵。
学生各自做动作并背诵。
【借助特定的动作(神情、姿势)强化记忆，形式活泼，边演边记，似导演，似编舞，学生喜欢，演中有悟。】
师：为了让小丹顶鹤马上找到妈妈，你们愿意再帮它把《寻人启事》补充完整吗?
生：愿意!
师：你们真是乐于助人的孩子!(出示课件。)
寻人启事
我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?我妈妈可美了，________________!聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!
小丹顶鹤
20xx年9月27日
学生兴致极高，充分表达着丹顶鹤的逗人喜爱。
【这是第三次出示《寻人启事》，一是与前面的设计相贯通，一气呵成；二是将寻找丹顶鹤的爱心活动推向高潮，使课堂教学跌宕起伏；三是使学生在交流中获得的丹顶鹤的形象更加完整、完美，更加深刻，有效地巩固第三段所学内容。】
(3)当一回丹顶鹤。
师：小朋友，有了你们的帮忙，小丹顶鹤飞呀飞呀，也来到了黄海之滨。(播放课件)看，它们母子重逢了!
师：孩子们，你们真是做了一件大好事!我们一齐读第4自然段。
师生齐读。
师：这一堂课，看得出来，小朋友们都非常喜欢丹顶鹤，想不想当一回丹顶鹤呢?
生：想!
师：我是动物保护协会的成员，想采访你们，写一篇关于丹顶鹤的报道，让全世界的人们来保护你们。你们愿意接受我的采访吗?
①师：你们有个小名儿叫仙鹤，这是怎么回事?
②师：各位仙鹤，我想到你们的第二故乡去作客，在哪里?
③师：现在我们来到了黄海之滨，对你们进行采访，请问，你们生活得怎么样?
学生似快乐的丹顶鹤，自由地倾诉着生活的幸福。
④师：你们中间有哪位找不着妈妈了?
⑤师：我们二(2)班的小朋友帮助你找到了妈妈，你准备说些什么呢?
⑥师：听说你们的嗓音可嘹亮了，谁来露两手?
师：谢谢大家接受我的采访!
【这段设计活动性强，在轻松愉快的氛围中，学生不知不觉地学习了全文，并受到了保护野生动物和关爱他人的教育。】
3．结束
师(播放课件，配乐)：孩子们，今天我们帮小丹顶鹤找到了妈妈，与美丽的丹顶鹤成了好朋友。听，一群群美丽的丹顶鹤正唱着嘹亮的歌儿向我们飞来!
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇2
师：你们知道王母娘娘吗？每到她生日，就开蟠桃会。神仙们都去参加宴会。太乙真人就是骑仙鹤的，传说仙鹤就是神仙的旅伴。仙鹤还有另一个名字，叫——
生：丹顶鹤
师：和老师一起写课题（板书丹顶鹤）
看，这就是丹顶鹤，（出示图片）说说丹顶鹤给你留下什么印象？
生：美丽的印象
生：它的颜色给我留下了深刻的印象。
师：对，丹顶鹤就是这样的美丽啊！（板书：美丽的）
读课题
师：冬天来了，丹顶鹤从遥远的北方飞来，让我们一起来读读课文，感受丹顶鹤的美，注意读准字音。
学生自由课文
师：这是本课的生字，谁愿意来读一读。他读正确了，大家跟着读一遍。读错了，大家纠正。
读字：
雅引显传旅滨
师：老师把几个难读的词也找了出来，自己练一练。
出示词语：
嘹亮遥远不论旅伴
引吭高歌展翅飞翔无忧无虑
三五成群黄海之滨
指名读
集体读
师：现在听老师读课文，仔细听听，老师有没有把这些字音读准。边听边找丹顶鹤美在哪儿？
老师范读
师：每个同学自己读一读，同桌互相听听他有没有把字音读准，找找丹顶鹤美在哪儿。
学生练读
师：读完了？你们说说丹顶鹤美在哪儿？
生：丹顶鹤唱的歌很美。
生：头顶上的红宝石很美。
师：头上的什么？
生：颜色
师：他找到了它的颜色美。（板书：颜色美）
谁愿意读一读写丹顶鹤颜色美的第二自然段。其他同学拿出笔来画出描写颜色的词。
生读
师：孩子们，找到哪些颜色的词了吗？
生：洁白、鲜红鲜红
师：你来说
生：黑
师：还有吗
生：白
师：有洁白了
生：红
师：他找到了红宝石的红。除了这些外，丹顶鹤的名字中也有一个表示颜色的。是——
生：丹
师：丹就是——
生：红色
师：一白一红一黑，颜色多么协调啊。拿出画笔来，让你的作业纸的丹顶鹤也变得这样美吧！
学生涂色
师：涂好的举手。
学生作品展示
师：你为什么要这样涂啊？
生：因为丹顶鹤有一身……（课文）
师：她不仅涂得好，还很会读书啊。你再来说说，为什么这样涂？
生：因为这像红宝石，所以……
师：你很会涂色，但读书声音可以再大一点。谁再来读读这句。
生读
师：从你的读中，老师感受到了那红宝石。
师：有谁再来读一读。
生读
师：丹顶鹤头顶的红可真美啊。谁再读
生读
师：孩子们，你们的画中，丹顶鹤从清清爽爽的黑白中加了一点红，真美啊！就让我们读出这样的美吧。
集体读
师：在你的朗读中老师也仿佛看到了一只丹顶鹤。现在我们一起来赞美它，好吗？（出示投影图片，引导描述）
师：丹顶鹤这么美，很逗人——
生：喜爱
师：（板书：逗人喜爱）它只是颜色逗人喜爱吗？再读一读第三自然段，找一找吧。
学生自由读书。
师：你来说
生：它的腿长、脖子长，腿也长。
师：引述一遍
生：不论是……还是……高雅
师：刚才笔下的丹顶鹤，哪只是在引亢高歌。你来表演一下。
学生表演
师：哪只是在展翅飞翔？谁愿意来做做这个动作。
集体做
师：愿意做的人都做做吧。
加上动作练习读一读
指名上来表演。
师：真是一只鹤公主啊。哪只鹤王子愿意来试试。（表演）
师：真是高贵的'鹤王子。咱们比一比吧。
王子们先来。（男生集体表演）
师：真是一群高贵的鹤王子。
公主们再来。（女生集体表演）
师：真是太优雅了。
师：就是因为丹顶鹤有这样高雅的气质，人们才称它为仙鹤。试着背一背。背的时候想像丹顶鹤的样子，做一做动作，你会背得更好。
试背
师：（引背）丹顶鹤很逗人喜爱——丹顶鹤不论是——还是在——传说——所以——。
师：真棒！给自己一点掌声。
师：除了这样的姿态以外，还有许多姿态。
（欣赏丹顶鹤照片：梳理羽毛、追逐嬉戏……）
师：你能用书中的句子来说说吗？
生：丹顶鹤们有的翩翩起舞，有的梳理羽毛，是那么的美丽。
生：丹顶鹤们有的水中觅食，有的梳理飞行，是那么的可爱。
生：丹顶鹤们有的水中觅食，有的翩翩起舞，是那么的高雅。
师：除了颜色美，还有什么美？
生：姿态（师板书：姿态美）大家看，这就是它的生活。
播放录像。
师：你们觉得丹顶鹤生活得怎样？
生：我觉得丹顶鹤生活得很高兴。
生：我觉得丹顶鹤生活得很幸福。
生：我觉得丹顶鹤生活得很自由。
生：我觉得丹顶鹤生活得无忧无虑。
师：丹顶鹤就是这样自由幸福，这样的无忧无虑。请你读一读最后一个自然段，想一想，你有什么问题要问。
问：为什么黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。
生答：这里是保护区
师：为什么说是第二故乡？
生：是自然保护区。
师：你来说
生：第一故乡是札龙，第二故乡是盐城。到这里来过冬。
生问：他们为什么生活得无忧无虑？
生：因为环境美
生：没有任何污染
问：黄海之滨是哪里？
师：在盐城
生问：为什么要渡过整整一个冬天？
师：因为它是候鸟。
说到这里老师想到了一个故事《徐秀娟的故事》（师讲述）
师：如果这些鸟和你生活在一起，你会怎么对待它？
生：给它喂食。
生：在院子里给它吃
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
师：请大家读一读最后一个自然段。
生集体读。
师：就这样无忧无虑地生活着。这个“虑”字，谁认识它的部首？
生：虑字头
师：究竟是什么？
生：虎子头
指导书写
师：你有什么好的办法记住“虑”。
生：上面有个“虎”下面有个“心”
生：老虎来了心就呯呯跳
指导书写，描红
头正、腰直、脚放平。胸到离桌一拳。注意写字姿势。
学生写字
师：丹顶鹤就这样在优美的环境里无忧无虑地生活着，有的在翩翩起舞，有的在自由自在地飞翔……你可以想像出丹顶鹤是怎样的生活着吗？可以借助课文的插图，可以想像，我们下节课来谈。让我们保护它们吧，让它们永远无忧无虑地生活着。
[板书设计]
美丽的丹顶鹤
颜色美
姿态美
录入：紫雨
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇3
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充沛尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生发生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让小朋友们大胆地学，充溢自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
第一课时
教学目标：
指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。
教学过程：
一、激趣谈话，揭示课题。
1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。
2、学生看多媒体课件，教师描述：
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自身的小朋友来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）
he
板书：丹顶鹤（同时出示图片）he
4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）
[兴趣是激发学生学习动机最实际、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使小朋友们进入自主读书、探究的氛围中]
二、自主合作，读通课文。
1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才干把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自身的方法）
师：现在请小朋友用自身喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
2、开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
3、学生展示学习效果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
yaoquelunyinxianchuan
遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
suozhibinyouludu
所以黄海之滨无忧无虑度过
heliaoboqiandou
丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱
ya
高雅神仙的旋律翅膀边儿
展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
4、再读课文。
师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？
学生自由练读。
5、分段指名读。
师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，他人比你读得好，你向他学，他人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！
第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的？
评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。
第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。
过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？
[这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的革新（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验胜利的快乐；学习中教师的'关注体现了教师作为引导者的角色]
三、感悟想象，品读课文第二自然段。
1、学生自由读全文，找有关段落。
2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）
师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。
3、积累词语。
学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）
[语言和词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不时提高学生的积累能力和兴趣]
4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才干让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？
5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。
6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
[抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让小朋友们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]
7、指导背诵。
师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？
（1）学生自由练。
（2）看图试。
（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
8、创设情境，运用语言。
师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？
学生自由练。
指名练。（随机叫几名学生）
格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤……
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇4
师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？
生：找到了。
生：一年的产量。大约一千多只。
师：你从哪知道的。
生：从电脑上知道的。
师：你很会学习。还有吗
生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。
师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？
生：想。
出示图片。
师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样
生：很美
师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习１９课，请小朋友们齐读课题。
生读课题。
师：看了课题你有什么问题想问吗？
生：丹顶鹤生活在哪里
生：丹顶鹤吃什么
生：丹顶鹤到底生活在什么地方
生：丹顶鹤有多少斤
生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？
生：丹顶鹤是怎么美丽的。
师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。
出示课件
师范读。
师：读完课文，你知道了什么？
生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。
生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。
生：要在度过整一个冬天。
师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。
出示：
1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音，
2
现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。
师：开始吧。
生自读。
师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。
出示：我学会了？
生：我学会了不论这个词。
生：我学会了引吭高歌。
生：我学会了展翅飞翔。
生：我学会了三五成群
生：我学会了无忧无虑。
生：我学会了鲜红鲜红的。
师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？
生：我学会了所以。
生：我学会了传奇的传。
生：我学会了遥远的遥。
师；老师这还有几个词看看你们认识吗？
出示：显得度过黄海之滨
师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？
生读。
师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？
生：会。
师：那老师就来检查一下。
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
生读
师：你读得真好，我们一起来读一读。
生齐读。
师：还有一句长句，我们再来读一读。
出示：丹顶鹤
师：现在我们来一个男女生朗读比赛，看看他是不是读准字音，读通句子，男同学读一三自然段，女同学读二四自然段。听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：开始。
男女生读。
师：小朋友们谁胜了，男生？女生
生：女的，因为她们读得通顺。
师：好的，老师奖给女生一颗星。上课的时候同学们提了很多问题，最想知道的是丹顶鹤为什么美丽的，我们来看看课文，根据下面的提示，找出哪些句子是写丹顶鹤美丽的。
出示：请小朋友们，学着不出声，默读课文的二、三自然段，一边默读，一边想：你感受到文中哪些句子能体现丹顶鹤的美？把它用_____划出来。
生自读课文。
师：来，你说说课文中哪些句子感受出丹顶鹤的美？
生：脖子和翅膀边
生：感受身上有洁白羽毛。
师：是吗？来，小朋友一起来看这句话
出示：丹顶鹤有一身洁白羽毛，怪不是人们都叫它丹顶鹤。
师：还有吗？
生：它的头顶
师：大家一起来读一读。
生读。
师：你能用像什么说一句话。什么像什么？
生：小鸟像飞机。
师：好像不是很恰当。
生：小鱼就像潜水艇可以很久在水底下不浮上来。
师：小朋友们说得不错，你还能从哪些句子体会出来丹顶鹤的美。
生：我觉得它的腿长脖子长嘴巴也长。
师：就像一位身材修长的舞蹈演员。还有吗？
生：丹顶鹤无论是在
师：我们来看看这句话
出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么
高雅。
丹顶鹤在地上引吭高歌
丹顶鹤在天上展翅飞翔。
师：让我们来听听。
放丹顶鹤叫声
师：现在你们知道了什么是引吭高歌了吧
生：知道了。
师：你能读出这种感觉吗？
生读。
师：那展翅飞翔的感觉你能读出来吗？
生：能。
生读。
师：我们一起来把这句话读一读，带上你的动作。
生齐读。
师：多美的丹顶鹤啊，课文里用什么词形容它的这种美呀
生：高雅。
师：丹顶鹤在地上引吭高歌，显得高雅
丹顶鹤在天上展翅飞翔。显得高雅，课文是用什么词把这两句话连在一起的'。读一读。
生读。
师：你说。
生：是还。
生：不论。
师：是用了不论，还是，都把这两句连在一起。你能用上这几个词说一句在其他时候的高雅。
生：无论是起飞的时候还是降落的时候都显得那么高雅。
师：是呀，无论什么时候丹顶鹤的姿势都是那么优美那么高雅，
师：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它
生：仙鹤。
师；其实它不仅仅是一种鸟，人们常常把它和松树放在一起，预示幸福与祝福，小朋友们，丹顶鹤这么地美，你们喜欢它吗？
生：喜欢。
师：那就让我们好好读读。
生读。
师：谁来读给大家听一听。
指名读。
师：他读得怎么样？
生：我觉得他读得很有感情。
生：他读得很美。
师：谁再来读读。
生读。
生齐读。
师：美丽的丹顶鹤感染着大家，让我们一起来呼唤丹顶鹤，
生：丹顶鹤，丹顶鹤
师：小朋友们把你喜欢的丹顶鹤画下来吧。
学生画。
孩子们把自己的画贴到黑板上。
师：小朋友们请你们身边更多的人都来关心保护丹顶鹤。
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇5
一、复习导入。
师：小朋友们，上一节课我们认识了一种美丽的鸟儿，(出示图片)它的名字叫——（生齐说丹顶鹤）。
师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小朋友们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远不论洁白传说怪不得翅膀边儿第二故乡三五成群指名读，相机纠正，齐读）。
（评：“怪不得”、“翅膀边儿”虽然不是课文后第3题“读读，抄抄，再听写”里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点学生容易忽视，学生受方言影响，还容易把“翅”读成“zhi”。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除学生读书障碍。充分估计，既备教材又备学生。）
师：这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。
（生自由读课文）
二、学习第二自然段。
师：刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请一位小朋友来读一读课文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读）
师：小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？
师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？
（评：教学生说完整的话，学习发表自己的看法。）
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。
师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！
师：请小朋友们读读这个词（出示词卡：洁白指名读，齐读。）“洁白”是什么意思？你能换个词说一说吗？
（评：用换词的方式让学生了解“洁白”的意思，学生容易做到。）
生：很白很白的。
师：对，“洁白”就是很白很白的。
生：雪白雪白的。
师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小朋友，你们喜欢这样的颜色吗？
生：喜欢。
师：谁来读一读？（指名读，齐读。）
师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)
师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。
生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。
师：请小朋友们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红生读）
师：“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜欢哪一个呢？
（评：用比较的方式让学生了解“鲜红鲜红”的意思，学生印象深刻。）
生：我喜欢“鲜红鲜红”。
师：喜欢“鲜红鲜红”的小朋友再来读一读。
（生读，师评价：多美的颜色啊！）
师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。）
师：（指课题）小朋友们，现在你知道“丹”是什么意思吗？谁能用刚才句子中的一个词来说一说？
生：宝石。
师：她说是宝石，谁还有不同的意见？（生思考。）
师：“丹”是一种颜色，一种很美的颜色。
生：（齐说）鲜红鲜红的。
师：对了，“丹”就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在“丹”字下面点一个红点）。
（评：让学生结合上一句“鲜红鲜红”词语的学习了解“丹”的意思，水到渠成。）
师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。）
师：小朋友们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读）
师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说）
师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）
（评：让学生借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为学生积累词句完成背诵任务做好铺垫。）
师：刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）
三、学习第三自然段。
师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。
师：我们来读读这个词语（词卡出示“引吭高歌”，生读。）
师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导学生把脖子伸直。）
师：再读读这个词语（出示词卡“展翅飞翔”生读。）你会展翅飞翔的动作吗？
（评：让学生用做动作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，学生感兴趣。）
（一生边读边做动作）
师：你的动作真优美！
（再指名一生边读边做动作。）
师：你的动作真潇洒！
师：像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫——（出示词卡“高雅”生读。）
（评：结合学生动作的表演顺推出“高雅”的意思，化难为易，定位适当）
师：丹顶鹤无论在是在地上——（生：引吭高歌），还是在天上——（生：展翅飞翔），都显得那么——（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！
师：谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美？
（生思考。）
师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。）
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很美丽。
师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来？（师范读，学生练读，指名读，齐读。）
师：丹顶鹤这么美丽，它很——（出示词语：逗人喜爱生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说——（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它——（生：仙鹤）
（评：“旅伴”的意思学生了解吗？老师没提到。）
师：让我们一齐读出对它的喜爱和赞美吧！请小朋友们摆好书，一齐读第三自然段。（生齐读。）
师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？
生：想！
师：请小朋友们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。（学生练背。）
（评：教学生在短时间内集中注意力记忆，练就背诵功夫。）
师：记住了吗？记住的小朋友坐坐好。这么多的小朋友都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以悄悄地看看书。（生齐背。）
（评：这里可再指名一学生背诵，实实在在了解一下学生快速背诵的情况，做到心中有数。）
师：（指图）今天我们走近了丹顶鹤，发现它不但美丽，而且逗人喜爱。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。
四、学习生字。
师：请小朋友们看第一个字（出示生字卡片：显，生读。）怎么记住这个字呢？
生：上面是个“日”，下面是个“业”。
师：再看看“日”在写的时候要注意什么？要写得扁一些。看老师写个“显”字，（师范写）第一笔竖要稍向右斜，第二笔横折要向左折一些。整个“日”字要写在横中线的上面。下面的“业”的两个竖一样长吗？
生：不一样长。
师：第一竖写得短一些，第二竖比第一竖长一点，最后一笔横最长。请小朋友们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。（生书空。）
（评：这样指导，能让学生初步感受汉字的形体美。）
师：请小朋友们摆好写字姿势，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本——（生：一尺。）胸离桌沿——（生：一拳。）手离笔尖——（生：一寸。）请小朋友们一边描一边记住“显”字。
（生描红。）
（评：经常这样指导，有助于小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。）
师：描好了吗？我们来看看第二个字（出示生字卡片：却，生读。）小朋友们看这个字是不是有点眼熟啊？和我们学的哪一个字……
（评：让学生与熟字比较，学生容易记住。）
生：和脚很像。
师：对了，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”，（生读）左边是个“去”字，写的时候注意左高右低，这最后一竖就像是仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请小朋友伸出手，和老师一起写一写这个字（师范写，讲解写字要点。）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“却”字。（生描红）
师：我们来看最后一个字（出示生字卡片：所，生读）这个字是什么结构？
生：左右结构。
师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？
生：是。
师：哪儿不一样呢？
生：里面不一样。
师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。
师：有的小朋友在写“所”的时候写成了这样，（师写）你们看看，好不好看？
（评：充分估计容易出现的问题，做好预防。）
生：不好看。
师：哪儿不好看？
生：上面要留一点点。
师：对，这儿，要留一点脖子。请小朋友伸出手，和老师一起写一写（师范写），第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这一部分写在竖中线的`左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖也是一条（指图）“仙鹤腿”，长长的悬针竖。如果你把它写短了，这个字可就不漂亮了。请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“所”字。（生描红）
（评：教“却”和“所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发了学习汉字的兴趣，学生印象深刻，效果好。）
师：请小朋友把《习字册》打开到46页，把我们今天学的三个字写一写。（生写字，师巡视指导。）
教学反思：
“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。
在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。
新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。
低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最后一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都注意到了这长长的“仙鹤腿”。
在课堂中还存在许多不足的地方，比如说有些细节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的情绪没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇6
一、导入
1．同学们，你们认识哪些鸟？
2．今天，我们再来认识一种美丽的鸟――丹顶鹤。
3．伸出小手和老师一起板书课题。
二、初读
1．自由朗诵课文，注意要把字音读准确，遇到不会的生字就看看拼音，多读几遍。读完以后标上自然段的序号，圈画出生字朋友。
2．检查生字词
⑴生字朋友你们都认识了吗？
a.先自己读一读（自读）
b.谁能读？（指读）
c.谁愿意当小老师（领读）？
d.去掉了拼音你还会读吗？我们来开小火车读吧。
生读，师：小火车开得又快又准。
e.让我们再来齐读一遍。
⑵在本课生字中“遥、却、传、虑”这4个生字老师在以前教这课的时候，有大哥哥大姐姐经常写错，请同学仔细观察，你觉得哪个地方最容易写错，你来提醒大家？对“却”这个字的右半部分是今天学习的一个新偏旁，单耳旁。
三、精读
（一）学习第一段
1．请同学们认真朗读第一自然段，看你从中知道了什么？指名说。
2．请同学们来看这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？
比较句子
（二）学习第二段
过渡：丹顶鹤美在哪儿呢？请你大声地读读课文的第二自然段
1．自读
2．（出示）谁选第一句来读，你读了这一句，觉得丹顶鹤美在哪儿？
3．这脖子和翅膀边的黑就像花边一样，这一白一黑清清爽爽，非常美丽，谁也想来读一读这句？
4．还有谁觉得它哪儿美？（指读）
读了这一句你觉得它哪儿美？
指名说：
①我们来看看这颗红宝石，这就是镶嵌在底座上的一颗红宝石，你觉得它红得怎么样？
②这种红谁能读出来呢？（鲜红鲜红）这样红的头顶是怎样的呢？我们来看一看，在黑与白之间，这一点红显得那样耀眼，这样鲜艳，谁能读出这句的美？（指读）
③现在你们知道丹顶鹤的丹是什么意思了吗？
5.小结：这一段从丹顶鹤全身的白，脖子和翅膀边的黑，再到头顶的红，写出了丹顶鹤的颜色美，多么和谐多么亮丽啊！
6.指名读。美美地读读这一段，老师给你配上音乐。谁来读（配乐读）。
7.这么美的一段文字，我们来试着记一记。
同桌两个互相背背看看
8.就让我们看着丹顶鹤的图片来美美地背背这段吧。
过渡：其实丹顶鹤还有一个名字，谁来读读这句话。
9.指读。师：传说这是人们口头流传的说法。
10.同学们看“旅伴”是什么意思？那丹顶鹤还有怎样特殊的美，让神仙都愿意和它在一起呢？自己读读第三自然段。
（三）学习第三段
1．你喜欢哪一句？丹顶鹤不仅颜色美，还长得特别逗人喜爱，从哪儿能看出来？出示段落。
你喜欢第二句，丹顶鹤的身材给你留下了什么印象？（指名说）这句话写出了丹顶鹤的形体很美。板书：形体美
2．丹顶鹤不仅身材很美，它的姿态还很美呢？谁来读读描写它姿态美的'句子？指读，读了这句你觉得丹顶鹤美在哪儿？
3．出示图片，让我们来欣赏一下丹顶鹤的优美姿态吧。
①谁能读好这个词？（引吭高歌）指读，伸长脖子大声唱歌
②我们再来看看这群丹顶鹤在干什么？你觉得它的样子怎么样？谁能读好这个词？
师小结：是啊，丹顶鹤不论是在飞还是叫，它的姿态都显得那么高洁而优雅（板书：姿态美），哪个同学愿意来赞美赞美它？指名读。
③其实丹顶鹤的一举一动都是一个舞者，这就是一个舞蹈大师，不信我们来看一看。
④图上的丹顶鹤都在干什么？同桌互相交流一下，师巡视。
⑤让我们学着课文中的样子来赞美赞美它吧。
指名说------
你们喜欢它吗？那么就把第三段再来读一读。读出你们的喜爱之情，可以一起加上动作。
（四）学习第四段
过渡：丹顶鹤是一种非常珍贵的飞禽，世界上目前有20xx多只，其中70%生活在我国，丹顶鹤生活在哪里呢？请一个同学来读第四自然段。
1．指读
2．从这段中你知道丹顶鹤生活在哪里？
出示：黄海之滨“滨”的意思就是水边
什么是黄海之滨的呢？（黄海边，它指的就是我国江苏盐城自然保护）
为什么把这儿称作丹顶鹤的第二故乡呢？指名说
师：每年冬天快要到了的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子千里迢迢从黑龙江扎龙自然保护区来到这里，在这里度过整整一个冬天。
3．读了这句话你能想像丹顶鹤在这里过得怎么样？指名说。（无忧无虑）
那你能读出丹顶鹤的快乐吗？指读
4．这么美的丹顶鹤谁忍心去伤害它们，谁又能不喜爱它们呢？让我们再来美美地读读课题——
四、布置作业
为了让更多人去保护爱护丹顶鹤，请你设计保护丹顶鹤的宣传语。