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炎帝的传说锦集[13篇]
炎帝的传说1
教学目标:
1、 识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字;会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2、 一边看图,一边读课文,理解课文内容,在阅读中感受炎帝的美好品质,从中受到教育。
课前准备:
1、 生字、词语卡片。
2、 有关炎帝的资料。
教学重点:
指导学生随文识字,学习自主阅读,提高阅读能力。
教学时间:2课时
第1课时
教学过程:
一、 导入新课:
直接导入:今天我们学习一篇传说故事,很有意思!出示课题,解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。
二、 初读课文
1、 老师范读课文,使学生对故事有初步的印象。
2、 自由朗读课文,并画出生字,注意读准字音,遇到生字时多读几遍。
三、 再读课文
注意把课文读通顺,做到不增减字词;说说课文主要讲了一件什么事。
四、 细读课文、理解感悟
1、 设问:课文每个自然段说的是什么内容?
2、 看图读读,说说:
齐读第一自然段,看图一。理解:传说
指名读第二自然段,看图二。理解:庄稼、充饥
自由读第三自然段,看图三。理解:金灿灿、谷粒
齐读第四自然段,看图四。理解:稻穗
自由读第五、六自然段,看图六。理解:采集、收获、食物、方法
齐读第七自然段,看图七。理解:保障“神农”
3、 讨论:人们为什么样称炎帝为“神农”
4、 引导朗读,组织讨论,说说自己的看法;相机板书重点;最后归纳答案。
读第三、四自然段,师生小结,板书:炎帝仔细观察。
读第五、六自然段,师生小结,板书:亲自试种,有收获教给种植方法。
反复读第七自然段,师生小结,板书:人们生活有保障,尊称炎帝为“神农”。
引导归纳:炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒,在地上结出了稻穗后,他便函亲自试种,获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家,从此人们生活有了保障,所以尊敬地称炎帝为“神农”。
五总结拓展:
1、 读了这个故事,你想说什么?
2、 把炎帝的故事,说给小朋友听一听。
3、 读一读:金灿灿金灿灿的'阳光照亮了大地
第2课时
一、 习引入
上节课,我们一起学习了炎帝的传说这一课,现在谁来说说课文写了一件什么事情呢?(让学生说说课文的主要内容)
二、 学习生字
1、 出示生字齐读
2、 开火车读
3、 自由充分认读生字,并说说你是用什么方法记住的?
4、 请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。
5、 观察几个要求写的字,让学生说说发现了什么。
6、 老师在田字格中示范写字,边听老师念笔顺边书空。(教师提示学生注意难写的地方,后让学生自己动笔写)
7、 学生练习写字后,老师检评。
三、 布置作业
1、 把喜欢的词语写在词语花篮里。
2、 回家后把课文所讲的传说说给自己的家人和朋友听。
3、 再去问问、查查有关炎帝的传说。
教后反思:
板书设计
26 炎帝的传说
看——想——种——教
尊称“神农”
炎帝的传说2
【教材分析】:这是一篇神话故事,它以学生喜闻乐见的连环画的形式,用通俗的语言,讲述了炎帝观察到鸟儿吃剩的稻粒在地上结出了稻穗,他便亲自试种,获得丰收,并指导人们种植五谷造福人类的故事。
【学情分析】:在掌握生字的基础上,结合课文的插图理解内容,加强语言文字的训练,激发学生对神话故事的学习情趣。
【教学目标】:
1、掌握生字会写方、农、平、给、金、食、谷、完8个字。
2、一边看图,一边读课文,理解课文内容,在阅读中感受炎帝的美好品质,从中受到教育。
【教学重点】:
指导学生随文识字,学习自主阅读,提高阅读能力。
【课前准备】:
1、生字、词语卡片。
2、有关炎帝的资料。
【教学时间】:2课时
【教学过程】:
第一课时
一、导入新课:
同学们,你们知道现在吃的饭是谁创造出来的'吗?今天我们来学习《炎帝的传说》就知道了,看谁最认真哦。
二、初读课文
1、老师范读课文,使学生对故事有初步的印象。
2、自由朗读课文,并画出生字,注意读准字音,遇到生字时多读几遍。
三、再读课文
注意把课文读通顺,做到不增减字词;说说课文主要讲了一件什么事。
四、细读课文、理解感悟
1、设问:课文每个自然段说的是什么内容?
2、看图读读,说说:
齐读第一自然段,看图。理解:传说
指名读第二自然段,看图二。理解:庄稼、充饥
自由读第三自然段,看课文上的图,理解:金灿灿、谷粒
齐读第四自然段,看图。理解:稻穗
自由读第五、六自然段,理解:采集、收获、食物、方法
齐读第七自然段,看图。理解:保障神农
3、讨论:人们为什么称炎帝为神农
4、引导朗读,组织讨论,说说自己的看法;相机板书重点;最后归纳答案。
读第三、四自然段,师生小结,板书:炎帝仔细观察。
读第五、六自然段,师生小结,板书:亲自试种,有收获教给种植方法。
反复读第七自然段,师生小结,板书:人们生活有保障,尊称炎帝为神农。
引导归纳:炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒,在地上结出了稻穗后,他便函亲自试种,获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家,从此人们生活有了保障,所以尊敬地称炎帝为神农。
五、总结拓展:
1、读了这个故事,你想说什么?
2、把炎帝的故事,说给小朋友听一听。
3、读一读:金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地
4、哪位同学还知道炎帝的发明?
第二课时
一、复习引入
上节课,我们一起学习了炎帝的传说这一课,现在谁来说说课文写了一件什么事情呢?(让学生说说课文的主要内容)
二、学习生字
1、出示生字齐读
2、开火车读
3、自由充分认读生字,并说说你是用什么方法记住的?
4、请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。
5、观察几个要求写的字,让学生说说发现了什么。
6、老师在田字格中示范写字,边听老师念笔顺边书空。(教师提示学生注意难写的地方,后让学生自己动笔写)
7、学生练习写字后,老师检评。
三、布置作业
1、把喜欢的词语写在词语花篮里。
2、完成同步学习。
板书设计:
炎帝的传说
﹙神农﹚
炎帝 尊称 百姓
观察 充饥
试种 → 传授 保障
收获
炎帝的传说3
据老辈人传说,陈区镇浩庄村(羊头山以东)是炎帝舅舅居住的村庄。村里有位种蕉籽(高粱)的能手,人称蕉籽王。同样的年景,同样的耕作,他种的.蕉籽总是比别人穗子丰满硕大且收成好。
可是,天有不测风云。这年恰逢村上大旱,浩庄人种的蕉籽眼看快要旱死。蕉籽王也不例外,每天坐在田间地头唉声叹气,祈求天降甘霖。
正在他分外焦急之时,老婆来给他送饭,见他茶饭不思,一脸苦闷。老婆说道,咱们村的老舅爷不是炎帝的舅舅吗你去找他试试,让他去求求炎帝不是就有办法了吗蕉籽王一听恍然大悟:是呀!我怎么把这事给忘了
于是蕉籽王来到老舅爷家,求他到羊头山去找找炎帝求雨。老舅爷眼看庄稼颗粒无收,便立即答应了下来。第二日一大早老舅爷就启程去了羊头山。羊头山上有120个泉眼,分管着120个地区的水旱灾情。如果哪个泉眼水少了或者断流,炎帝就知道哪个地区有旱情。此时,炎帝已知舅舅那个村浩庄遭了大旱,正欲解救,见舅舅亲自来找,就说:无妨!舅舅先坐下喝点水歇息会!说着把一杯水递到老舅爷手中。老舅爷伸手接水,不小心把水杯碰倒,水泼洒了一地。此时,炎帝说,舅舅回去吧,你刚才洒到地上的水就能把浩庄的旱象解除了。
老舅爷半信半疑地往回返,走到半路上,雨就下了起来,直至走到浩庄村雨已经下透了。可是,由于天旱太久,蕉籽王种的地里只救活了五颗苗。就这五颗蕉籽的收成,却把蕉籽王家里的大缸小缸、大囤小囤都装满了,为此蕉籽王十分感谢老舅爷和炎帝。
炎帝的传说4
太阳神炎帝是女娲升天若干年以后,出现在大地上的又一位大神。他和他的玄孙火神祝融共同治理着南方一万二千里的大地,主宰着南方的生命。
炎帝是一位慈爱仁厚的大神。他在世的时候,大地上的人类由于不断的生息繁衍,自然界生产的食物已经不足以满足人们的需求了,于是,仁爱的炎帝便教给人类如何播种和收获五谷,用自己的辛勤劳动来换取生活所需要的一切。
当他要教给人类种五谷时,从天空纷纷降落下许多谷种,他收集起这些谷种来,播种在已经开垦出来的土地上。一次,他看到一只浑身通红的鸟,嘴里衔了一株九穗的禾苗在空中飞过,穗上的谷粒落在地上,炎帝把它们拾起来种到了田里。
这些谷物长成后,人们吃了不但可以充饥,而且还可以长生不死。人类从此有了足够的粮食,生活就非常安定了。
那时候,人类共同劳动、互相帮助,既没有主人,也没有奴隶,人们收获的果实大家平均分配,感情亲如手足。
为了能让人类过上更加幸福的日子,炎帝又让太阳发射出足够的光和热,使五谷更加茁壮的生长,使人们生活在灿烂温暖的光明中。从此,人类再也不愁衣食,人们非常感谢炎帝的恩德,便尊称他为神农。那时,炎帝的样子是牛头人身,这大概是与他的这一贡献分不开的。
炎帝是农业之神,同时又是医药之神。因为,太阳光是健康的源泉。炎帝有一根神鞭,被称做赭鞭。他用这根鞭子来抽打各种各样的药草,药草经过赭鞭的抽打,有毒无毒、或寒或热的'各种药性就很明显地呈现出来。于是,他就根据这些药草的不同药性来治病救人。为了更加确定药性,他还亲自去品尝百草。为了尝药,他曾在一天里中毒过70多次。一次,他尝了一种有剧毒的断肠草,竟然被烂断了肠子。
炎帝看到人类虽然丰衣足食了,但在生活上却还有诸多不便,于是又让人们设立了贸易市场,把彼此需要的东西拿到市场上来交换。在市场上,可用五谷换兽皮,或用珍珠交换石斧等。有了这种交换,人们的财富就更加丰富起来了。
那时没有钟表,也没有其他记录时间的方法,凭什么来确定交换的时间呢人们又不能放下手中的活儿,整天地守在市场上。于是,炎帝又教给人们一个方法:当太阳照在人们头顶上的时候,就到市场上去进行交易,过了这段时间,大家便自动离去,也就散市了。在当时,人们实行起来,感觉又简便、又准确。
在他的教育下,他的后代也为人类作出了许多贡献。如他的重孙殳制作了射箭用的箭靶;鼓和廷又制作出了一种叫钟的乐器,后来,他们两人又经过努力,制作了许多歌曲,使音乐在人间得到广泛流行。
炎帝的传说5
炎帝在神农架采药时,登上了具有仙境之称的燕子垭、天门垭,继而攀登回生寨,以便将回生寨的七十二种还阳药记入他的紫竹简《神农本草经》。据传说,这回生寨的.还阳药起死回生,所以称之为回生寨。当神农氏在跨越回生寨中一座独木小桥时,他不慎将《神农本草》竹简失落桥下,此桥因而得名失书桥。神农氏正处在惋惜为难之际,忽然从碧空飞来一群白鹤,把他接上了天庭,成了药仙。回生寨从此一年四季香气弥漫,遂改名留香寨。据传炎帝身形是:身长八尺七寸,声音洪亮,额角很宽,眉棱圆而突出,胡须很多,鼻子很大,嘴唇很厚。
炎帝的传说6
教学目标:
1、学会本课的生字新词,认识“炎、靠、充、灿、稻、平、谷、粒、集、植、保、农”13个生字,并书写“平、方、农、给、金、食、谷、完”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、一边看图,一边读课文,理解课文内容,在阅读中感受炎帝的美好品质,从中受到教育。
教学重点、难点:
1、学习本课的生字新词。
2、读懂课文,体会他的奉献精神,激发学生热爱生活。
3、正确书写田字格中的8个生字。
教学准备:生字、词语卡片,小卡片,带有田字格的小黑板。
教学安排:2课时
教学设计:
第一课时
一、谈话导入。
1、师:同学们,前面的学习中,我们认识了些伟大的英雄人物并了解他们的故事,如: 王二小等。那都是近代战争年代的英雄人物事迹。今天啊,老师带你们去到远古时代,认识那时的.一个伟大的人物,好不好?
2、今天我们来学习一篇传说故事《炎帝的传说》,出示课题,学生读题。介绍“炎帝”,同时学习生字“炎”,解“传说”一词。
二、初读课文,认识生字,。
1、学生自主读课文,要求读准每个字音。边读边画出本课的生字词,遇到不懂的字可以借助拼音或者向老师和同学求助。
2、师范读课文。要求学生认真听老师读,注意听老师是怎样读你不懂的生字的。
3、师出示生字词语卡片,引导学生认读,要求学生说说自己认识了哪些生字词,是怎样识记的,并给会写字组词。
全班交流,指名汇报。
4、采用抽读,“开火车”读巩固认识生字词语。
5、让学生从读音、结构等方面给生字分类。
如:
(1)独体字:方、农
(2)左右结构:收、给
(3)上下结构:金、食、谷
6、师:同学们,刚才学得可认真了,认识很多新朋友。老师现在还有个忙想请同学们帮一下:就是给课文标上自然段序号。
全班交流,指名汇报。
三、再读课文。
1、学生有感情地朗读课文。注意把课文读通顺,做到不增减字词。
2、结合插图,说说课文讲了一件什么事?
第二课时
一、复习导入。
同学们,上一节课我们初步学习了《炎帝的传说》的课文,认识很多新朋友,那么你们还记得它们吗,看看谁能叫出它们的名字。
指名学生读生字。
“开火车”认读生字词语。
二、图文结合,细读感悟。
1、学生有感情地朗读课文。
设问:课文每个自然段说的是什么内容?
2、学生自主读课文,并结合每段的插图看看,说说每一段讲了什么内容?
3、全班交流汇报。汇报时,先分小组依次读每一个自然段,再指名学生说说每一段讲了什么内容,师适当引导。同时随机指导学生理解不懂的词语。
4、讨论(一):
同学们越来越会读课文了,老师真高兴!现在老师有几个问题需要同学们帮忙解决,能行吗?(出示卡片)
(1)、文中讲了炎帝的一件什么事情?
(2)、炎帝怎么想到去种植稻谷的?
(3)、炎帝为什么要做成香喷喷的食物给别人吃,还把种植方法告诉大家。
引导学生说说,师给予适当的指导、评价。
6、讨论(二):
老师相当满意同学们的表现,老师决定再考考你们?
(卡片出示):人们为什么称炎帝为“神农”。
组织学生讨论,说说自己的看法。
师生共同归纳:炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒,在地上结出了稻穗后,他便函亲自试种,获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家,从此人们生活有了保障,所以尊敬地称炎帝为“神农”。
7、有感情地朗读课文。
三、总结拓展。
1、读了这个故事,你想说什么?
2、把炎帝的故事说给小朋友听一听。
3、读读:课本第127页的第2题。
4、完成“词语花篮”。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
四、巩固识记生字,指导书写。
1、采用多种方式认读生字词语。
2、学生描红,引导学生观察田字格中的生字笔画的位置和特点。
3、师生共同讨论怎样在田字格中把字写得好看。
4、师范写,学生跟着边读笔画边用手书空,师提示学生难过易错的笔画。学生在田字格本子上临写。教师巡视指导。
5、全班交流,书写展示、评议。
五、作业:抄写会写字,每个两行。
板书设计: 26 炎帝的传说
看——想——种——教
尊称“神农”
炎帝的传说7
炎帝为先民们造福,子民们衣食无忧,生活得越来越好。一年又一年的丰收,使人们的粮食有了剩余,而打猎为生的人们却剩余了肉类和兽皮,缺少粮食。为使人们的生活得以调剂,炎帝划出了一块空地,以供人们作为互相交换东西的市场。这样一来,大家就可用手中剩余的东西去换自己需要的东西。
不过,新的问题也随之而来,人们不知道什么时间用来交换东西最为合适,有时为了换一样东西,等一整天也等不到可以交换的东西。
为此,炎帝想了一个办法。他规定每天太阳升到头顶时,人们可以一起来交换东西,这样不仅有利于集中,还可以节省时间,免去人们跑许多冤枉路。后来人们将这种交换东西的方式称为日中为市。
当时炎帝采用了一种立杆测影的方法来确定日中的时辰,这也是炎帝的发明之一。炎帝在观测农业时辰时,在地上立一根木杆,看地上日影变化的情况,日影最短时则为日中,便以此时辰定为人们交换东西的`固定时间。
原来的日中为市本是以物易物,后来炎帝又发明了一种钱币,即贝壳,以其大小多少来确定东西的价格。贝壳即成为最早的货币,人们将这种货币称为神农币。
日中为市的地方是最早在神农镇庄里村,因此,庄里村是最早开创集贸市场的发源地。
炎帝的传说8
教学目标:
看图读课文,理解课文内容,在阅读中感受炎帝的美好品质,从中受到教育,并加强字词训练。
教学过程:
一、复习
1、课件出示生字词,让学生读。
2、用一个词或句子表过自己心目中的炎帝。
二、读课文,感知内容
1、师:这篇课文很容易读懂,老师相信你们有这个能力读懂课文,你们有信心吗?(有)好,让我们来读课文吧,
让学生自由读课文,注意读的要求。
课件展示,看图读课文,注意把课文读通顺,做到不拖声,不增减字词,不把字词读错,读时,想一想,你读懂了哪个句子或哪一段,你知道了什么?读完后,让学生小组间交流自己知道了什么。
2、根据学生汇报理解课文。
如:生1:我知道炎帝被称为神农,引入,你从哪一段知道的?(第6段),让我们一起来看看第六段。
生2:我读懂了第三段,鸟儿们吃剩的谷粒发芽、长叶,还结出了稻穗。师:真棒!让我们来看看第三段吧。
各段字词训练在阅读中同步进行。
第一段:很久很久,理解这个词,让学生学会用同类型的词,如:很长很长,好多好多
第二段:(课件)先指名读(1)点击,一天,一群鸟,一块平地中一的音节展示,仔细观察,发现了什么?
强调一的变调,再通过课件练习一的变调。
(2)衔,啄食用得好不好,换成别的如:咬、含、叼还有这么形象吗?
第三段:(1)鸟儿中儿读轻声,引入爸爸、虫儿、桌子等的轻声。
(2)金灿灿先在课文中找有没有这类词香喷喷。
学会用ABB
式词语,并能说句子,让学生小组间完成学习任务。
金灿灿的阳光,金灿灿的阳光照亮了大地。
香喷喷的()_______________________________________
()的()_____________________________________。
3、重点指导朗读第6段。
师:炎帝为人类做出了这么大的贡献,你说说你对他有了怎样的感情?人匀也非常尊敬他,请同学用感激、尊敬的语气把最后一段读一读。
教师指导、示范读、齐读。
4、质疑释疑
师:学了这篇课文,你还有什么想知道吗?
生1:为什么称炎帝为神农?
生2:炎帝是怎样学会种植稻谷的?
5、练习
课件出示句子:
炎帝采集谷粒,种在地上,还常常给它们浇水。
大家都非常感激他,尊敬地称他为神农。
带点词可用什么代替?
三、齐读课文
配乐朗读课文。
四、小结、结束课堂
五、布置作业
把炎帝的传说讲给别人听。
《炎帝的传说》教学设计思路:
在本堂课的教学中,本人紧紧围绕在阅读教学中如何进行语言因素的`训练这个课例研讨主题,在阅读教学中,抓住每一个机会加强学生的字词训练,其中主要体现在:
1、让学生用一个词或句子表达自己心目中的炎帝,因为学生在第一课时对炎帝已有了解,让学生灵活运用词语表达心中感受。
2、利用课文中出现的很久很久,好多好多,让学生去理解、去运用,从而使学生明白如何表示程度深的事物。
3、通过朗读课文第二段,让学生去发现一的变调,进而引入到量词的应用,也同时让学生熟练掌握一的变调,另外,在音节上,还通过鸟儿让学生了解轻声,再让学生实践说说看,如:虫儿、爸爸、桌子等,让学生对汉语拼音有更深了解。
4、在词语的用法是否形象,生动上,出示两个句子,通过学生比较衔是否可换成咬、叼、含,啄食是否可换成吃着,让学生明白词语还用恰当可使句子具体、形象、生动。另外,在学课文后,出示另外两个句子,让学生把常常、非常用其他词代替,以进行近义词的训练。
5、整篇课文中,有两个ABB式的词,本人先让学生找到这两个词,再说说金灿灿的什么,香喷喷的什么,再说句子,在这里,本人让学生动笔写下来,以增加记忆,在写的过程中,采用小组合作的形式,让学生各抒已见,也增加了学生的合作意识及说话能力。
炎帝的传说9
教学要求:
1、学会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,了解炎帝种植稻谷的故事,知道人民为什么称呼他为“神农”,体会他的奉献精神,激发学生热爱生活。
教学重点、难点:
1、学习本课的生字新词。
2、读懂课文,体会他的奉献精神,激发学生热爱生活。
3、正确书写田字格中的.8个生字。
教学准备:生字卡片、投影
教学方法:游戏法、讲读法、情境法
教学安排:2课时
教学设计:
第一课时
一、谈话导入。
大家听爸爸妈妈讲过传说吗?这节课就学其中的一个。
二、认识生字,初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。
3、出示词语,学生认读。
4、学生再自由读课文,要求读准每个字音。
三、图文结合,读懂课文。
1、炎帝是什么人?
2、指名读第一自然段。
3、文中讲了炎帝的一件什么事情?
4、炎帝怎么想到去种植稻谷的?
5、炎帝为什么要做成香喷喷的食物给别人吃,还把种植方法告诉大家。
6、人们为什么称炎帝为“神农”。
7、你觉得炎帝是一个怎样的人
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?
2、有感情地朗读全文。
3、布置作业。
第二课时
一、巩固全文,体会朗读。
1、分段开火车读课文。
2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?
3、教师小结。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、出示词语花篮
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)独体字:方 农
(2)左右结构:收 给
(3)上下结构:金 食 谷
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写。
6、教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计:
炎帝的传说10
炎、黄、尧、舜、禹是传说中的五帝。炎帝作为五帝之一,其种植稻谷、发明医药、创立集市等丰功伟绩,对推动人类历史的向前发展产生了巨大的影响。因此,从尧舜时代起,炎帝就与黄帝轩辕氏一道,被尊为中华民族的始祖,受到世代炎帝子孙的钦佩敬仰。
开课后,我以谈话的方式问学生喜欢看什么电视节目,学生说爱看动画片,紧接着我告诉学生将要送给他们一份特殊的礼物。此时,学生的情绪已被调动起来了,抓住这一有利契机,让学生完全走进了故事,享受着动画故事带来的快乐。兴趣是最好的老师。巧妙的激趣,得法的引导,紧抓学生兴奋点,这些都为下文的学习作了很好的铺垫。
识写生字和自主阅读是《炎帝的传说》一文两个教学重点。教学中,我紧扣重点进行教学。通过认读生字、扩词、练习说话及形式多样的朗读(自由读、同桌互读、齐读、看图读文等),较好地突破了以上两个重点。在双向互动中,学生自主学习的`时间充足,自主学习的积极性较高,各项训练扎实、到位。教师能客观地对待学生的个性差异,根据学生间不同的认知水平,尊重学生的独特体验和感受。在较为轻松、和谐的氛围中,学生之间,师生之间,进行着平等的对话,取得了较好的效果。
炎帝的传说11
相传很久很久以前,羊头山下洪水泛滥,羊头山与发鸠山两山之间峡谷形成了一片汪洋,由于这汪大水在羊头山之东,故称为东海。炎帝神农部族的先民大都居住在羊头山上,开垦荒地,搭造草屋,以求谋生。
炎帝有个女儿叫女娃,她常常到东海里游泳沐浴,采集草药,尽兴玩耍。
东海的浅水滩处生长着一种椭圆状的植物,上面开着漂亮的小白花。女娃知道父亲炎帝把这种草药取名为泽泻,可做清火泻肚之用,便经常到水边去采集。
这天,女娃又来采药,不小心滑到了深水处,不幸溺水而亡。
炎帝和子民们将女娃的遗体打捞上来,安葬在发鸠山上。
没多久,人们发现发鸠山上出现了一只鸟,白嘴,红腿,花纹头,很像乌鸦。
每天早上,鸟儿精卫、精卫地叫个不停。于是,人们就把这只鸟取名叫精卫鸟。
人们还发现,每天这只鸟要衔山上的`小木棍或小石头飞过羊头山,投到不远处的东海里。
这个故事流传至今,历史上多少文人墨客专程来到发鸠山赋诗凭吊。精卫填海的故事最早载于《山海经北山经》。原文如下:
发鸠之山,其上多柘木。有鸟焉,其状如乌,文首,白喙,赤足,名曰精卫,其鸣自言交。是炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。常衔西山之木石,以堙于东海。
炎帝的传说12
这是一篇神话故事,它以学生喜闻乐见的连环画的形式,用通俗的语言,讲述了炎帝观察到鸟儿吃剩的稻粒在地上结出了稻穗,他便亲自试种,获得丰收,并指导人们种植五谷,从而造福人类的故事,《炎帝的传说》教学反思 李瑞苗。课文共有六个自然段,每段配有插图,图文并茂,浅显易懂。今天的公开课讲了本课的第二课时。
在教学中我采用了以下几个环节:
一、导入:这节课我们继续来学习第26课,请大家和老师一起书写课题。(师板书,生书空),齐读课题。
二、读课文。
1、生自由朗读课文,重温课文内容。
2、挑一组同学在班内展示朗读,一人读一个自然段。读完后,其他同学举手纠错。
3、全班齐读课文。
三、完成导学案“精读感悟”部分。
1、指名读第一小题。(读第一自然段并思考:人们不会种庄稼的时候,靠什么充饥?)
生自由读第一自然段,找出问题的答案。
2、自己读第二小题(找出炎帝是怎样发现种植的方法的?用“”划出并读一读),先在第三自然段找出“发现”一词,思考问题的答案,教学反思《《炎帝的传说》教学反思 李瑞苗》。
指名发言,其他同学提出不同意见。
3、师读第三小题(联系全文想一想为什么人们称炎帝为“神农”?),学生思考后自由发言。师予以引导,提醒学生通过以前人们的生活食不果腹和现在人们的生活有了保障,做一对比,明白这些都是炎帝的功劳,是他细心观察,勇于实践,才发明了种植五谷的方法,改善了人们的'生活。所以人们都尊称他为“神农”。
四、完成导学案“巩固练习”部分。
1、齐读第一题的例句。思考用“胖乎乎”造句。
生自由发言,师评价。同桌交流自己的句子,然后写到导学案上。
2、指名读“阅读短文”的两个问题,提醒学生通过观察找出答案(短文共有四句话)。生自由朗读短文,思考第二小题。师巡视,部分学生找到了答案,部分学生不会找。师朗读短文后提醒学生在短文中找“发现”一词,答案显而易见。提醒学生做阅读题要善于观察、善于思考。
五、布置作业。
导学案上的拓展延伸题(把炎帝的传说故事讲给家长听。)
优点:借助导学案,整个课堂环节比较清晰,也给了学生朗读课文的时间和展示朗读的时间,能够及时纠正孩子们的错误读音和对一些词语的不当理解。(比如“充饥”一词,学生比较陌生,都理解成“吃饱吃好”,我及时予以引导。)
不足:学生的行为习惯不够好,因公开课担心内容讲不完,对课堂的秩序缺少维持,忽视了低年级学生注意
炎帝的传说13
《炎帝的传说》一文是一篇神话故事。它以学生喜闻乐见的连环画的形式,用通俗的语言,讲述了炎帝发现鸟儿吃剩的稻粒在地上结出了稻穗,他便亲自试种,获得丰收,并指导人们种植五谷造福人类的故事。
本文共有6个自然段,每段配有插图,图文并茂浅显易懂。学生在阅读中了解到炎帝的伟大功绩,会产生敬佩之情,引发许多思考。
“炎、黄、尧、舜、禹”是传说中的“五帝”。炎帝作为“五帝”之一,其种植稻谷、发明医药、创立集市等丰功伟绩,对推动人类历史的'向前发展产生了巨大的影响。因此,从尧舜时代起,炎帝就与黄帝轩辕氏一道,被尊为中华民族的始祖,受到世代炎帝子孙的钦佩敬仰。
根据本文特点及一年级学生的认知水平,我的预设方案是这样的:揭示课题——自读课文,扫清障碍——检测效果,反馈信息——图文结合,了解大意——读写结合,指导书写——巩固练习,适当拓展。教学中,按照照这一思路,顺利完成了本节课的三个教学目标,达到了认写生字、自主阅读之目的教学效果较令人满意。
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