(荐)《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文13篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇1
学习目标:
1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容,体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点:引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备:电脑、课件光盘。学生课前进行预习,读通课文。
教学过程:
一、开门见山,揭示课题
1、今天我们来学习一篇新的课文,一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”
2、这个题目很有特点,你发现了吗?
预设:发现双引号(知道为什么吗?),因为这是引用父母对巴迪的评价。
发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词
引:对呀,恰恰就是这样两种截然相反,甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题,多有意思呀!让我们再来读一读!
二、潜心会文
1、请同学们赶快打开书,课文大家都已经预习过了,字词和课文朗读有困难吗?(没有)
2、好,那我可要检查检查,请大家放声朗读课文,我一边走一边听,还察言观色,看大家是不是真正没问题了,行吗?(行)
3、通过预习你都知道了些什么
4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同,甚至是天壤之别,但都是对巴迪的爱。为什么呢?让我们快速地默读课文,找一找评价的句子,好好地读一读!
5、面对巴迪的诗,母亲是怎么评价的?谁来读一读?
(出示)母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”
预设一:生读得一般。
师:母亲的话值得好好地读。谁再来读一读?
师:你读懂母亲的心了吗?
预设二:生读得很好。
师:你读得真好,请你再读一次!
师:从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗?
生:我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋,她没想到儿子居然会写诗了!
师:你从哪里读懂的'?
生:我从“巴迪,真是你写的吗?”读懂的。母亲都不敢相信,儿子才七八岁,居然会写诗了!(真是喜出望外、难以置信!)
师:从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情,你真行!请你兴奋地读一读这一句话。
生读。
师:你还从哪儿读懂了母亲的心?
生:我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋,她的眼睛都发亮了!
师:你从眼神当中读懂了母亲的心。
生:我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动,她一念完诗就大声叫起来!
师:是呀,她太为儿子感到自豪了!你从动作当中读懂了母亲的心,真会读书!请你激动地读一读!
生读。
师:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”母亲的赞扬接二连三,就像雨点般落到我身上,多么激动哪!
生再读
师:同学们,巴迪的诗真是“精彩极了”吗?
生:不是,其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说:“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”(板书:鼓励)
师:是呀,母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段,划一划描写巴迪心里变化的词语,联系上下文体会体会。
生边读边划。
师:刚才同学们读得很认真,一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬,我的心里产生了怎样的变化?
生:我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。
师:我因为母亲的夸奖而得意洋洋。
生:我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。
师:我为什么那么迫不及待?
生:因为我希望得到父亲的表扬。
生:因为我敬仰我的父亲,他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。
生:我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
师:听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。
生:我还很自豪。
生:我满怀信心。
师:母亲的“精彩极了”给了我自信,给了我自豪甚至使我得意洋洋,使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时,父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情?
生:我感到紧张极了。
师:你还从哪儿读出我很紧张?
生:我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。
师:多么紧张!简直度日如年哪!那么父亲又是怎么评价的呢?请你学着父亲的样子说一说!
生:“我看这首诗糟糕透了。”
师:听了父亲的评价,引读――
课件出示:我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。
师:你读懂此时此刻我的内心了吗?
生:难过、自卑、伤心、怨恨、生气(为什么?)
师:带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。
生齐读
师:面对父亲“糟糕透了”的评价,我难以忍受。后来,巴迪对父母的评价有新的认识吗?请自由读第15到最后一段,找出含义深刻的句子读一读,联系上文体会体会。
师:你读懂了哪些句子?
生:(出示)一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”
师引导:说得很深刻,其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。
读悟结合,边读边悟,边悟边读。(读的次数看时间而定)
师引导:“歧途”懂吗?前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价,我可能会怎么样?(骄傲,更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本)
师:随着年龄的增长,我越来越体会到这一点,我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。
生:生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。
三、拓展延伸
1、同学们,在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱,也许它来自父母,也许来自老师,也许来自爷爷奶奶,谁来说一说。
2、同学们,正如巴迪所说,在生活中,我们既需要爱的鼓励,也需要爱的警告,既需要“精彩极了”,也需要“糟糕透了”。课后,让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人,好吗?
3、最后,送同学们一首短诗:
阳光是幸福的起点,
风雨是成长的伙伴。
快乐的享受阳光,
勇敢地接受风雨。
学会理解,懂得感恩。
让我们在温柔的呵护中成长,
让我们在严厉的批评中茁壮。
板书设计:
“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励警告
爱
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇2
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是:巴迪童年时,父亲和母亲对他写的诗截然不同的评价,以及这评价对他产生的巨大影响。
通过读文,我知道巴迪有一个常常鼓励他的慈祥的'母亲,还有一个非常严厉的父亲。母亲的鼓励是巴迪得意洋洋,父亲无情的评价,又使巴迪痛苦极了。这使我明白,父亲的“糟糕透了”的评价使巴迪不会骄傲自满,不会走向歧途;母亲的“精彩极了”的评价又给了巴迪爱的鼓励,心的支持。巴迪正是在这两个极端的评价中,不断进步。
学完这篇课文,我对评价有了更深的认识,我也谅解了父母平时对我的严厉管教,他们这样做也是为了让我能够健康成长。在生活中,我们每个人人都喜欢听赞美的话,不愿意听批评的话,但真正对我们好的评价使二者兼有,缺一不可。以后,我会对朋友时而鼓励,时而批评,是我们都能健康的成长。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇3
今天,我在家预习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》,这篇课文对我的感触很深,下面,我就给大家讲讲这个感人的故事吧!
巴迪(《“精彩极了”和“糟糕透了”》 课文作者)在七八岁的时候写了一首诗,当他的母亲读完这首诗后,搂住了巴迪,赞扬声像雨点般纷纷落在巴迪身上,巴迪得意扬扬。他问母亲父亲什么时候回来,好把这首诗念给父亲听,他想父亲一定会像母亲那样赞扬他。巴迪等呀等呀,快到八点钟时,父亲终于推门而入,拿起了桌子上的诗,读了起来。“我看这诗糟糕透了!”父亲把诗扔回原处。巴迪没想到等到的是这种结果,伤心地失声痛哭起来。一年又一年过去了,巴迪又写了一篇短篇小说,他鼓起勇气给他的父亲看。父亲却说写的不怎么样。巴迪又试着进行修改,那时他还未满十二岁。后来,巴迪继续坚持写作,每当看到巴迪的作品时,慈祥的母亲总会表扬、鼓励他。而他那位严厉的父亲,总会指出他的不足。就这样“精彩极了”“糟糕透了”这两种声音,一直交织在他的耳际。他深刻地体会到着两种评价所蕴含的.“爱”,使他在爱的鼓舞下不断前进。
读完这个感人的故事,我觉得不仅巴迪的耳际常常交织着这两种爱的声音,同样,我的耳边也经常回响着这两种爱的声音。
当我每做完一件事儿后,特别希望得到爸爸、妈妈、老师的认可和表扬。听到表扬我的声音,我的脸上笑开了花儿,心里美滋滋的,仿佛坐在了一朵白云上。可当听到批评我的声音,满脸的不高兴就会凝固在我的脸上,心里沉甸甸的,仿佛在风雨中被压在了五行山下。记得在四年级上半学期,妈妈开完家长会回到家,告诉我在家长会上老师表扬了我,说我这学期学习非常棒,听到这赞扬的声音,我“变”的有些飘飘然了,觉得自己很优秀。于是在上课时有时做做小动作呀,有时跟同桌说说话呀。妈妈知道后吵了我几次,我顿时感到心里像“下”起了倾盆大雨,哭了起来。但冷静下来以后,我觉得上课做小动作是不对的,一是不尊敬老师,二是自己也学不了知识。于是,我下定决心一定要改正这个缺点。
表扬的话当然谁都愿意听,但是在犯错误时也需要有人时常提醒你:“小心、注意、总结、提高。”我想告诉爸爸妈妈和所有关心我的人,在我的成长过程中,我需要你们的赞扬和鼓励,更需要你们的批评与提醒!愿这两种爱的声音伴我不断进步!
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇4
这天,我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。这篇文章让我深有感触。这篇文章主要是说作者七八岁时写诗,父母对诗的两种截然不同的评价给自己的影响。“我”在母亲的鼓励下和父亲的帮助下一直写作。最终“我”因为这两种不同的评价而在事业中获得了成功。每个父母都很爱自己的子女,但他们所爱的方式都是不一样的,而这些爱需要我们自己去体会。
在我们生活中也有类似的事情。 记得有一次期中考。看到成绩的那一刻我悬着的心终于可以放下了。成绩是这样的:语文97分,数学96分,英语99分。我高兴极了,心里美滋滋地想:爸爸妈妈一定会夸我的。于是我高高兴兴地回家了。回到家,我把试卷拿给他们看,本以为他们一定会夸我的,可我错了。
爸爸说:“本来三科都可以满分的,数学粗心扣了4分,语文扣了3分,英语又扣1分,满分就这样没了。”我说:“就差几分嘛!下次再努力就好了呀。”爸爸说:“那几分也是分,你去考别的学校,可能就差0.5分你就out了。不要以为那一点分无所谓。”妈妈也接着说:“不要以为在现在这个学校你很厉害,别觉得自己在这个学校考个第一名就很了不起,等你去了别的学校,几万人,到时候别考个倒数第一回来找我们哭鼻子。”
这一天我都在上政治课。听了之后,自己反思一下,真的觉得自己很差。有时候我会去羡慕那些没头脑的.人,但这是个愚蠢的想法。有时我也会很庆幸我自己不是个男孩,因为我如果是个男孩,爸爸对我的要求会更加的严格。
父母的不同评价,都出自于——爱。无论是哪一种爱的方式,都透露着浓浓的父爱和母爱,他们伟大的爱滋润着我的心灵。我们身边有许多的爱,有父母的爱、老师的爱和同学的爱……虽然很多细小的事,但却都表达了他们对你浓浓的爱,我们应当好好珍惜身边的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇5
今天,在老师的指导下我们认真学习了《精彩极了和糟糕透了》。课文表达了父母的爱各有不同,但都是对儿女的爱。
文章讲述了在巴迪八岁时写了一首诗,他的母亲为了鼓励他夸奖他的诗精彩极了,而父亲却认为那是一首糟糕透了的诗。几年后当巴迪再拿出那首诗时也不得不承认那是一首糟糕透了的诗。正是在母亲的夸奖和父亲的不满意中,巴迪成为了一位著名的作家。
这篇课文也让我明白了父母的严厉和宽容都是对我的爱。
那天,由于我的贪玩,导制睡觉很晚很晚。一躺下就呼噜呼噜睡着了。睡的`正香,突然不知是谁把我拽了起来。我还以为地震了!睁眼才看见妈妈怒气冲冲的样子。她火冒三丈地说:“你也能睡这么香?什么事都不记!起来,把日记写了。”我实在不愿起来。嘟囔道:“不就是篇破日记吗?看我明天早上三两分钟不把它搞定了!”妈妈执意让我当晚写。无奈,我只好极不情愿起来。我跟妈妈闹别扭,连衣服也没穿,就开始写日记。十二月的天,别提有多冷。一向疼我的妈妈竟然理也没理我,我心里委屈极了。我恨妈妈!
当晚我睡觉已是一点钟了,也就在当天,我发现平常响两次的闹铃只响了一次,后来我才知道,妈妈为了让我睡好,早早醒来一直等到第一次闹铃该响时起来给我做早点,也不知道她醒来有多早!
同巴迪一样,我现在也明白了,父母的慈祥和严厉都是对孩子深深的爱。父母的爱就像春天里明媚的阳光,我们就像一棵幼小的树苗,在父母的关爱下健康成长。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇6
第一课时
一、紧扣课题,带疑读书
1、就题质疑:
上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?
2、学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。
二、初步交流,整体感知
1、检查生字新词的掌握。
2、讨论:
⑴ 课文主要讲什么?
⑵ 读后有什么感受?
⑶ 你能解决从课题中知道的哪些内容?
(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)
三、分层探究,升华体验
1、把课文分为两部分:
七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。
2、七八岁时的即时感受:
⑴ 学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。
⑵ 学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。
⑶ 学生在小组内轮流朗读。
⑷ 大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。
(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)
四、课后练习,积累语言
1、把感受最深的部分背下来。
2、抄写自己喜欢的语句。
第二课时
一、积累词句,体会情感
1、听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读:
眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待)
怀着(一种)自豪感 实在(等不及)了 把头埋得(低低的)
头也沉重得(抬不起来) (一如既往)地鼓励我。
2、背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
二、分层探究,读中感悟
1、十二岁的感受:
七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)
2、成年后的认识:
⑴ 自读自悟,小组合作:
成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。
⑵ 全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:
句1:我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”
指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”,这是为什么?要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用;“警告的力量”,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的`幸运是既有赞扬的激励,又有批评的警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。
句2:这些年来,……使它不被哪一股风刮倒。
指导:“两股风”,指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”,指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。
句3:我从心底知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。
在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。
三、总结课文,表达感受
1、质疑:
学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来,大家讨论讨论。
2、总结:
⑴ 想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
⑵ 学完全文,你有什么感受。
3、联系实际,体会情感:
以“父母关心我成长”,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。
四、内化情感,课后延伸
1、有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。
2、以“父母关心我成长”为内容,写一写。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇7
我们不需要太多的赞扬 ——读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感 我们不需要太多的鲜花与掌声,赞扬多了,只能使我们得意忘形,只要破一盆凉水,就会崩溃,失去了信心,只有鼓励与批评适当,我们太会不断地提高,不断地进步,有所收获。文中的“我”在六七岁时写了一首诗,母亲为了鼓励“我”,对“我”的评价是“精彩极了”,“我”非常得意,为了也得到父亲的评价,“我”对诗进行了装饰,并放在父亲吃饭的地方。父亲回来后仔细读了读,对“我”的评价是“糟糕透了”。过了几年后,“我”又鼓起勇气让父亲读了我写的作品,父亲的评价没有改变,给“我”的作品写了批语,我经过了反复的修改,终于写好了。“精彩极了”和“糟糕透了”这两个评价虽然截然相反,但这都是父母对作者的爱。母亲的爱是慈祥的爱,母亲为了鼓励作者,让他对写作有信心,即使这首诗很差,母亲也会说是“精彩极了”。父亲的爱是严厉的爱,父亲见作者太骄傲了,怕他以后不会进步,就泼了他一盆冷水,即使作者写得诗再好,父亲也会说“糟糕透了”。有的人可能受不了这样的`打击,一下子捧上了天,一下子又拍下了地狱。这也是家长对我们好,让我们更加努力。就像种树一样,如果把树苗放在温室里,对它百般的呵护,一放在空地上,经过风吹雨打,这棵树就会连根拔起,枯萎了。只有把树苗一开始就重在空地上,历经狂风暴雨,树苗以后才会长的壮。
我们要虚心接受别人的批评,不要只听好的,不听不好的。唐太宗就欢喜听别人说他的过失,有一次一个人的批评是错误的,一位大臣说要惩罚那个人,而唐太宗却说:“不可以。如果我惩罚这个人,以后就没有人敢在我面前说过失。”从此大家都很钦佩他,后人也很敬仰他。如果唐太宗惩罚了那个人,没人给他提意见,唐他总就不会进步,也不会受到大家的敬仰。我们也一样,也要虚心接受别人的批评,“忠言逆耳利于行”嘛,别人批评我们也是为了我们好,家长批评我们是对我们的爱,我们以后要多听别人的批评,改掉自己的不足。只有警告加鼓励再乘以自己的努力减去自己的不足,最后才等于成功。我们不要再防护盾下成长了,也要就受严厉的爱和别人的警告,少听些赞扬,最后才能有所作为。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇8
前几天,我阅读了语文课本上的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章。看着这篇文章的题目,我被它那奇特的命题深深地吸引住了。什么“精彩极了”,又什么“糟糕透了”?带着这些疑问,我仔细地阅读起来。这篇文章主要讲的是巴迪在七八岁的时候写了一首诗。母亲看了以后,兴奋得眼睛发亮,称赞这首诗“精彩极了”;而专搞文学创作的父亲却评论这首诗“糟糕透了”。多年来,这两种声音一直交织在巴迪的耳际。它们像两堵墙,把巴迪夹在中间,使巴迪始终沿着正确的方向前进,不骄傲,不自卑,最后终于成为一名作家。
读了这篇文章,我感到巴迪是一个十分幸运的孩子,因为,他既有一个慈祥的母亲,又有一个严厉的父亲。有了母亲的鼓励,他不自卑,不骄傲,增强了继续写作的信心;有了父亲的`严厉,使他不被表扬冲昏头脑,于是,不断地写出一篇篇出色的作品。这说明,一个人,在成长的过程中,既需要鼓励、表扬,又需要受到批评、指教,才能不断地提高自己。设想一下,如果巴迪的父母或是一起称赞他的诗“精彩极了”,或是一起评论他的诗“糟糕透了”,那巴迪后来怎能
写出大好的作品而成为作家呢?所以,巴迪父母教育孩子的做法确实是非常明智的。只有像巴迪父母那样的家长,培养出来的孩子才是优秀的、出色的。在当今社会里,我们又何尝不希望所有家长都像巴迪父母那样去教育自己的孩子呢?
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇9
【教材简析】
“可怜天下父母心”,父母的爱心如何让孩子们真正地体会到?《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上,感悟作者对父母评价的理解,这同时也是学生理解的难点所在。
【设计理念】
1、用教材教,不拘泥于教材:
“教材无非是个例子。”通过例子要解决的是学生知识技能的掌握,学习方法的习得,语文综合素养的培育。引导学生学习教材,解读教材,教师必须深入地理解教材,创造性地使用教材,目光要放大,眼界要开阔,忌做井底之蛙,忌把学生也带入无限窄小的“井底”,走不出教材圈住的套套或人为地设置种种束缚。
2、用智慧教,不拘泥于传统:
寻求智慧的教与学方式,汲取先进与传统之精华,努力使课堂上的教师充满智慧,使课堂呈现智慧气息,使学生也变得智慧起来。智慧是力量之源,智慧能带给课堂更多生成的东西。
3、用生活教,不拘泥于课堂:
生活处处是语文,让学生把生活带进语文,把语文带进生活,语文──生活──课堂有机结合,使语文教学建构于广阔的背景中,具体可感,亲切可触。
【教学目标】
1、让学生通过课文内容的学习与感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人,都需要来自不同方式的爱。
2、能把自己的理解通过朗读表达出来,通过语言描述出来。
3、学生由此及彼,能正确理解父母的爱,正确表达对父母的爱。(延伸)
【教学过程】
一、解读“可怜天下父母心”,初步感知爱
1、谈话导入:
同学们,每天目睹着你们的家长接送你们上学放学,每次看到他们不厌其烦地关心你们的学习与生活,我常会情不自禁地想起这样一句话:“可怜天下父母心”,能说说你对这句话的理解吗?
2、学生从自我体验出发,交流各自理解。
3、小结:
作为父母,最大的伤心莫过于孩子不能理解他们的爱心。爱的方式多种多样,我们怎样来理解这些不同方式的爱呢?让我们走进今天的语文教学。
环节简析:从生活走进语文,在一幕幕爱的生活情景浮现与描述中解读“可怜天下父母心”,让学生初步感知爱。为整堂课教学做好思想与情感的有力铺垫。
二、解读“精彩极了和糟糕透了”,初步了解爱
1、板书:
精彩,让学生说说反义词。板书“极了”“透了”,加上双引号,理解这都是“极端的断言”。读课题。
环节简析:“极端的断言”学生理解起来有难度,这样处理,化难为易。
2、自读课文,指读,让学生概括主要内容并交流:
(巴迪七八岁写了一首诗,妈妈对他的评价是“精彩极了”,爸爸对他的评价却是“糟糕透了”。开始“我”并不明白,后来才渐渐理解了。)
3、引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成“七八岁时、几年后、成年后”三部分。
4、精读第一部分,画出有关句子,学着从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应,再带着自己的体会到学习小组交流,从个性朗读中表露人物的心情。
环节简析:小组合作前,先让学生与文本交流,个性化地解读教材,带着自己的理解走进小组,让学生有备而来。在此基础上,让学生与学生交流,使学生的各自体会得以交融,互相影响,有机促进,从而丰富他们的体验。
5、学生交流,引导学生从关键词句中体会人物心情,有感情朗读语句:
(母亲的反应):
母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我,不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“摸摸我的脑袋,笑着说。”
“亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。
(巴迪的心情):得意洋洋;迫不及待;整个下午我都怀着一种自豪感;满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
(父亲的反应):
“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
“我不明白,”父亲并不退让,“难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?”
环节简析:上个环节,学生与文本对话,与作者共鸣;与本组学友对话,与学友共鸣;此环节,让学生与全班师生对话,交流读文本的体会,从文字间读出母亲坦露的爱,读出父亲深沉的爱,读出作者由喜到悲的失落心情。
6、引导学生讨论,体会父母不同的评价标准:
⑴ 母亲:
为了鼓励巴迪;认为巴迪只有七八岁就能写诗,而且是第一首诗;看重的是巴迪写诗的行为。所以她给了巴迪热情的`鼓励──精彩极了。
⑵ 父亲:
看重的是这首诗的质量,所以她给了巴迪严厉的警告──糟糕透了。
7、小结:
七八岁的我当初并不理解来自父母的这两个极端的断言。引读第14节。
环节简析:引导学生体会父母不同的评价标准,这是理解人物思想变化的一把钥匙。
三、解读作者的思想变化,深入理解爱
1、几年后,情况发生了什么变化?找一找──人物思想变化的句子;读一读──想想从中读懂了什么?说一说──你的理解与感受。
2、学生交流句子:几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。引导学生抓住“不得不”说说自己的理解:
⑴ 巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。
⑵ 作者是不情愿的,但又没办法。
3、(小结过渡)在母亲一如既往的“精彩极了”的鼓励声中,巴迪仍然充满热情地写作,而表面冷酷无情、经常泼洒冷水的父亲的严厉,使巴迪一直没有被赞美冲昏头脑,成年后他终于成了一名作家。此时的他又是怎样理解父母的?按刚才的方法自学。
4、学生交流,相机出示卡片,启发学生说出读后感受:
我越来越体会到我当初是多么幸运。(解读“幸运”:同时拥有母亲的鼓励和父亲的严厉,使他有信心,使他有进步。)
一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高”。
交流小结:一般母亲比较重感情,来自母亲的力量是一种鼓励的爱,慈祥的爱,而父亲的心一般不是轻易能觉察,特别是西方国家的父亲,他们的爱比较理智,比较严厉。这两种爱对一个人的成长,缺一不可。
卡:“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
交流小结:爱的方式不同,目的却是一致的。
5、指名学生有感情地读好这些句子。
环节简析:让学生从文本的外表层深入到内层,体会人物由表及里的心理变化,从表层“找句子”,带着理解“读出来”,内化理解“说出来”,让学生经历这样的过程,文内与文外结合,情感与理智共存。
四、解读自己的生活,丰富延伸爱
1、日常生活中,像这种“精彩极了”或“糟糕透了”的爱,你有过吗?举例说说。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的爱。相机了解自己父母的“类型”,如严父慈母型、严父严母型等。
3、仅仅是父母的爱吗?还有哪些人?
4、学生交流。
5、小结:
其实不管是家长、老师或其他人,他们表达爱的方式并不都相同,你是怎样理解的?谈谈你的看法。
6、现在你又是怎样来理解“可怜天下父母心”的?作为子女,我们怎样来理解这种爱呢?
7、小结板书:
“用心理解爱”,“用心实现爱”,体会“爱”字的不同含义,前一句为“用心理解父母对我们的爱;后一句为“用心实现父母对我们的爱,即我们对父母的爱”。
环节简析:让学生把语文从课中迁移至课外,迁移至生活,让他们懂得,原来课文中的故事,就发生在我们的身边。让学生在书面学习语文的同时,也去不断地实践语文,生成语文,让课的结束意味深长。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇10
读了课文,我的感悟是:
如果我们在成长的过程中,只是一味地接受夸奖,往往呢,会使我们迷失方向、得意忘形。
如果我们只是一味地承受失败,可能也会让我们永远地丧失自信。
—— 题记
作者幸福,因为在他们成长的过程中,享受了两种不同方面的爱,正式接受了这两种不同的经历,面对着赞美、批评,作者进行了冷静的分析。因此不断提高,不断成长。
两种不同方式的爱其实就有一个,那就希望我们健康成长。
两种不同的爱,一种的是父爱的警告,一种是母爱的.慈祥。
父爱的警告是提醒我们,不要误入歧途,母爱的慈祥是鼓励我们,是使得小孩能够增强自信心。
两种爱,交织在一起,正确引导着孩子的成长。
父爱的力量一定会使孩子在困难面前,不屈不饶,敢于正视自己的问题。母亲的力量会给孩子以自信,是心灵和成长的灵感的泉源。
通过学习这篇课文,你们对父爱、母爱是不是有了更深的认识呢?
父爱母爱是为了才促使我们成长,正是这篇课文要告诉我们的重点。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇11
记得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋,笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么?”他伸手拿起了我的.诗。
“亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
“我不明白,”父亲并不退让,“难道世界上糟糕的诗还不够多么?”
我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。
几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样,但还不是毫无希望。”根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁。
现在我已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”
这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了”,“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
教材简析:
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活,情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇12
教学目标:
1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点:
体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学过程:
一、导入
1、导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,(板书课题)
2、读课题,课题有什么特点,(引号——人物对话,反义词)指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。
3、那么,引号下的语言分别是谁说的呢?如果用笑脸怒脸标志,分别贴在哪里?(板书父亲母亲板画笑脸怒脸)
二、初读课文
1、请大家自由朗读课文。
2、学习词语
①、腼腆誊写出版歧途谨慎
②、搂住自豪公司慈祥奇妙敬仰戏剧
严厉灵感创作源泉警告提醒拥抱
确实把握极端断言位置
得意扬扬迫不及待满怀信心推门而入一如既往
注意:得意扬扬就是得意洋洋,看书找到有“歧途”这句话,把人引入歧途也可叫误入歧途
3、一篇文章总有脉络可寻,这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。那么怎样分呢,标志的词句又是什么呢,请同学们快速浏览课文。
4、汇报交流。
三、学习“童年的故事”。
这一节可我们就来学习课文的第一部分。
1、请同学们快速浏览第一部分,用横线画出父母的不同评价,用浪线画出我的表现和反映。
2、指生汇报。
①出示:“母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷道:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”
指名读,妈妈是怎么赞美的,指名读妈妈说的话,妈妈不仅用言语在赞美,在看看哈哈哈神态是怎么样的,
指导朗读,读出妈妈对他的'爱,对他的鼓励。(板书精彩极了爱)
②“我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。”
理解“腼腆”,读出我的开心。
③“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”
自己读这两句话,指名读。你体会到了什么?(父亲很严厉。父亲不想让他骄傲。父亲爱巴迪……)(板书糟糕透了爱)
指导朗读,读出父亲对这首诗的不满意。
④我的眼睛湿润了,头沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。
(从哪些词你能体会到我的难受,“冲”“跑”“扑”指导读出我的难过。)
⑤男女生分角色读,读出母亲的慈祥,父亲的严厉。
3、联系自己,联系生活说说你曾经有没有碰到过类似的事情。课件出示讨论。
4、分角色再读1—14段。
四、过渡延伸
“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。下节课我们细读课文的第二部分。
五、作业
1、抄写生字和词语。
2、熟读课文。
(第二课时)
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重难点:
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程:
一、复习
1、复习词语。(课件出示)
2、借助课题,复习回顾
师:今天,咱们再学习课文(生读课题),能不能用上课题说说话(说说课文主要讲了一件什么事)?板书补充
二、创设情境,引起思辩
1、师:大家知道本文作者是美国作家巴德。舒尔伯格。这是巴德的有关资料。(投影:介绍作者的主要文学创作成就)你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家?)文中也有一句话讲到他的创作成就,你能找出来读读吗?(在书中找到句子)现在我已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。(齐读)
2、创设问题情境,引起思考:
有一次,他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上,他感慨万千。按照惯例,他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的,通过昨天的学习你认为,他在获奖感言中应当感谢谁?学生自由说。
3、探究课文,展开思辩,感受父母的“爱”。
(1)回顾1-14自然段,找出母亲赞扬我的句子,研读。找到父亲批评我的句子,研读。
(2)师:这样严厉的父亲,这样严厉的批评,以至于让我受不了,让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢?请同学们再认真读读课文,从文中找到理由,说说做自己的体会。
出示句子:一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”齐读。
(3)讨论:“歧途”是什么意思?文中的“引入歧途”指什么?
(4)师:听了你们的话,老师认为,父亲的实事求是的批评也是很重要,他时刻让我保持清醒的头脑,看到自己的不足,然后去修改提高,真应该感谢父亲。
师小结:板书“爱”
(5)齐读这一段话。
4、书面练习,概括提升
(1)师:这是文中的我对父母之爱的感悟,学到这儿,你们能不能根据自己的理解,任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)
“精彩极了”是母亲对孩子的(),母爱像(),它()。
“糟糕透了”是父亲对孩子的(),父爱像(),它()。
(2)再读作者的感悟。
三、回应开头,问题解决
1、师:通过刚才的学习,我们都知道了,课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得,“我”的成功,还应感谢一个人,你们知道是谁吗?研读最后一个自然段,说说自己的体会,教师小结:把握人生方向,不断进步(板书)
2、带着自己的理解和感悟,再次朗读这段话,将它铭记于心。
3、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容,组织成获奖感言。
4、学生发表获奖感言,师生共同赏析。
5、总结。
四、拓展
推荐陈果的《拐弯处的回头》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文 篇13
一、 说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。并且“我”也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实,既有鲜明的形象,又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文,了解课文内容,理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。
3、通过学习,总结生活中对爱的点滴感悟,提高口头表达能力。
4、体会父母对孩子不同的爱,学会正确面对父母的评价。
教学重点:从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点:理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
二、设计理念
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题,通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱;重视组织学生进行扎实的语文实践活动,以读为本,读中感悟,读写结合,力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。
三、说教法学法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解,我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式,营造和谐的课堂情感氛围。
四、说教学过程
一、 激情导入1、同学们,人的一生会得到很多不同的评价,它们会给我们产生什么样的影响呢?老师这儿有一首诗歌,请同学们一起来欣赏。(配乐朗诵)
2、那么,作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢?(根据学生的发言,板书课题)这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢?让我们一起学习第十九课。(齐读课题)
【教学开始,用诗歌引入,通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】
二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料,我们来交流一下吧。(指名一两个学生发言即可)老师这儿有一些他的相关资料,谁来帮老师读一读?(出示课件,指名读)
2、好,通过交流,你们认为巴迪现在是个怎样的人物?(学生自由发言)
【通过预习检查,让学生对文章有了一个整体感知。】
三、设置悬念,精读课文
1、是啊,现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本,快速浏览一下课文,看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家?(指名说出,全班朗读)
2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯,主持人问他,此时他最想感谢的人是谁。你们猜,巴迪会感谢谁呢?(根据学生发言,板书)
3、如果主持人接着问,为什么要感谢这两个人,巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗?别着急,要想回答好这个问题,还得把巴迪写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文好好读读。
4、学生自由朗读课文。
5、已经有答案的`同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。
6、指名回答,师相机指导朗读。
【在教学中不把重点放在死抠词句上,而给学生留下较多的“空白”,便于学生自己去感知和领悟。对于文章的重点,则让学生有感情地朗读课文,以突出朗读感悟和领悟表达的方法,培养独立阅读能力。】
7、演课本剧,感受真情。
【采用演课本剧的形式,调动学生的积极性,让学生在学科领域和现实生活中,经历自主与合作的探索过程,获得知识与技能,并产生积极的情感体验,进而创造性地解决问题,加深对课文内容的理解。】
8、根据自己的理解,任选一题写一写:
①“精彩极了”是母亲对我的( ),母爱像( )。
②“糟糕透了”是父亲对我的( ),父爱像( )。
【读写结合,在阅读教学中培养学生的写作能力,加深对父母之爱的理解。】
四、拓展延伸,感悟真爱。
1、师导:是啊,母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱,父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱,这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么,你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗?下面,请同学们欣赏一组照片。
2、播放课件,激发学生发言的欲望。
3、好,谁先想到了,举手告诉老师。(学生自由发言)
【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性,学生的群体资源将得到有效利用。】
五、作业:
以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。
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