学习数学的反思

学习数学的反思

　　在日常生活和工作中，教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的学习数学的反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　学习数学的反思 篇1

　　活动目标：

　　1、学习6的分解、组成，掌握交换规律将数量进行分合的方法。

　　2、能保持正确的书写姿势。

　　活动准备：

　　PPT课件、幼儿画册3练习、笔

　　活动过程：

　　一、复习5以内的组成

　　1、游戏"对数"：教师出示一个数字，如，教师说一个数字3，幼儿快速地说出一个对数，两个数合起来必须是5。

　　2、组织小朋友利用游戏的形式复习5以内数的组成。

　　二、学习6的组成

　　l、（观看ppt）提问：秋天果园里的果子成熟了，让我们一起去看看吧，果树上长出了许多的果子，有红的、有绿得，看第一棵树，先长出了几个什么颜色的果子，又长出了几个什么颜色的果子，一共长出了几个果子。

　　2、引导小朋友讲述：第一棵果树上先长出了1个红苹果，又长出了5个绿苹果，一共长出了6个苹果。

　　3、师：1和5合起来是6。

　　4、（点击第二幅图）提问：现在果树上先长出了几个果子，又长出了几个果子，一共长出了几个果子？引导小朋友说出5和1起来是6。

　　5、提问：这两个组成式你发现了什么。

　　6、小结：我们发现这两个组成式两个数字交换了位置，它们的总数不变。

　　7、以同样的方式学习6的其他组成。

　　8、小结：6有5种组成，其中有两对是可以交换的。

　　三、学习6的分解

　　1、提问：树上的果子都成熟了，看喜羊羊和美羊羊，各带了两个大篮筐来摘果子了。看树上有6个果子，喜羊羊先摘了几个苹果放到了第一个篮子里，又摘了几个果子放到了第二个篮子里？

　　2、引导幼儿讲述：树上一共有6个果子，喜羊羊摘了1个果子放到第一个篮子里，又摘了5个果子放到第二个篮子里。6可以分成为1和53、同法学习6的其它分解。

　　3、小结：6有5种分解，其中有两对是可以交换的。

　　四、练习6的分合。

　　1、教师出示作业，介绍作业要求。

　　2、幼儿做练习，教师指导评价。

　　3、小结讲评：今天我们知道了6的5种组成方法和5种分解的方法，让我们把学到的知识和你的爸爸妈妈说一说吧。

　　活动反思

　　学习数的分解，可使幼儿初步理解整体与部分、部分与部分之间的关系，进一步加深幼儿对数概念的理解，并为学习加减法打基础。学习数的分解对幼儿来说有些难度，掌握起来不太容易。幼儿只有在实际动手操作中感知，才能真正理解、掌握数的分解。因此，本次活动，我以幼儿的.操作探索为主，让幼儿在操作中发现6的分解方法，再辅助与教师的总结概括，使幼儿对6的分解有清晰的认识，最后以游戏的形式进行巩固，使幼儿在轻松愉快的氛围中巩固知识。但由于幼儿的操作、分析、概括能力有个体差异，有的幼儿不能完整的掌握6的所有分解方法，所以还需要在今后的自选活动中进行个别指导

　　学习数学的反思 篇2

　　活动目标：

　　1、引导幼儿能根据物体的不同特征按一定的规律进行排序。

　　2、培养幼儿的观察能力和思维推理能力。

　　3、鼓励幼儿积极参与操作活动，充分体验排序活动的乐趣。

　　4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　重点：引导幼儿发现规律，掌握规律。

　　难点：尝试自由进行排序活动。

　　活动准备：

　　教具：PPT课件

　　学具：幼儿操作单1、晒鱼干2、铺小路3、看一看，排一排4、串珠

　　活动过程：

　　一、以小朋友们为"小动物铺小路"引入课题。

　　1、小朋友，看看老师给你们带来了什么？哦，是房子，有多少座房子呢？一起数数看，1、2、3.它们是谁的家呀？请小朋友猜猜看？哦，原来是小猴的家，红红的蘑菇房是小兔的家，小瓦房是老虎的家。

　　2、天黑了，小动物们都要回家了，发现回家的路让大灰狼给破坏了，我们小朋友愿不愿意帮它们把小路铺好，送它们回家呢？

　　二、幼儿自主探索物体简单的排序规律，再教师讲解

　　小猴的小路排序规律为：按颜色排序：红、黄、蓝三种颜色排序

　　小兔的小路排序规律为：按形状排序：几何图形若干（三角形、圆形、正方形）

　　老虎的小路排序规律为：按大小排序：大小不同的三角形、圆形，按大小大小规律排序。

　　三、分组操作练习，鼓励幼儿根据物体的不同特征进行按一定的规律进行排序。

　　教师用课件介绍不同的操作材料明确操作要求分四组操作，老师指导

　　A、晒鱼干（按ABBABB及AABBAABB等规律进行排序）

　　B、铺小路（用不同的图形以绘画的形式表示出来）

　　C、看一看，排一排（通过填空缺进行排序）

　　D、串珠（让幼儿尝试自由创编规律，并进行排序）

　　四、教师小结：

　　评价幼儿完成的操作材料。

　　五、结束：游戏"开火车"

　　教师："走我们一起坐火车到外面去参观，按一个女孩一个男孩的规律上车"，老师戴上火车头饰扮演司机，幼儿按规律有秩序上车，将火车开出教室。

　　教学反思

　　本节课，我设计的环节比较紧凑，思路也比较清晰，围绕着教学目标的.要求，以小兔子红红开生日舞会为线索，贯穿始终，层层深入。通过规律森林来激发孩子的探知欲望，在上课伊始孩子能够跟都老师的设计思路进行探究知识。但由于教师设计的活动：颜色的规律排列对于小班孩子还是有一定难度，孩子完成的还比较好。最后一个环节分组活动中放手让孩子在一定的要求下自由排列图形、颜色，用时较多，导致课内没有完成。今后教学中一定注意这些问题，充分备课，认真上好每一堂课。

　　学习数学的反思 篇3

　　活动目标：

　　1、学习3的减法，理解每幅图之间的数量关系，进一步学习"走掉"，"还剩"的`含义。

　　2、能用简洁明了的语言讲述减法算式所表述的图意。

　　3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　活动准备：

　　场景图片，蝴蝶图片和鸽子图片若干。

　　活动过程：

　　一、学习看图列算式3的减法

　　1。出示三幅图：这三幅图讲了一件事情，谁能用一句完整的话讲清楚。

　　谁会把每幅图用一句话讲清楚？第二幅怎样讲？

　　2。请一幼儿书写算式：我们用一道怎样的算式把这件事记下来呢？

　　3。集体检验操作结果，并说说这些数字都表示什么意思？"—"呢？"="呢？

　　4。幼儿看算式编题：谁能看着这个算式来说一件事情呢？

　　5。（再次出示另外三幅图）这三幅图也说了一件事情，谁来说说看？（请个别幼儿讲述图意）

　　6。谁会用一道算式把这件事记下来呢？（请一幼儿操作）

　　7。集体验证，大家来读一读吧！（幼儿集体读算式）

　　8。幼儿观察找出两道算式题之间的秘密。

　　师小结：原来减法算式的朋友题是第一个数字不变，等号前后的两个数字进行交换。

　　二、幼儿操作

　　练习一：看三幅图列算式，分合式填补数。

　　练习二：看点子列算式，看算式填空格。

　　（1）教师交代作业要求。

　　（2）幼儿作业，教师巡回指导。

　　三、作业评价。

　　交流作业，进行更正。

　　四、结束部分

　　教学反思

　　1、在本次教学活动中，幼儿们学习激情很高，互动很好！

　　2、我发现对于数学活动，我们应该多以游戏和出示教具等实物更加生动、形象的讲解，这样会让幼儿能容易接受，获取知识。

　　学习数学的反思 篇4

　　活动目标：

　　1、学习根据不同的画面进行归类并讲述事物间的数量关系，列出相应的加法算式，进一步感知加法的含义。

　　2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

　　3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。

　　4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　　5、能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　活动准备：

　　1、教具教学课件

　　2、 学具人手一份数字卡片答题卡小青蛙操作材料及答题纸每组一份数字卡及答题卡

　　活动重点：

　　看图学习6的加法

　　活动难点：

　　能根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式

　　活动过程：

　　一、邀请小青蛙：复习6的组成

　　春天到了，田里的.庄稼请小青蛙帮忙捉害虫，小青蛙要听到密码它才来。小青蛙的密码是这样的，请小朋友仔细听小青蛙叫了几声，然后叫出和小青蛙的叫声加起来是6的青蛙叫。

　　那么小青蛙就来了，你们愿意邀请它们吗？

　　那让我们快点对密码吧。

　　“小朋友，请听好，我叫3声呱，你叫几声呱？”

　　“小青蛙，请听好，你叫3声呱，我叫3声呱。”

　　二、找找小青蛙：根据画面，启发幼儿边分类边列式

　　1数数一共几只小青蛙。

　　2请幼儿分别按小青蛙的大小、颜色、花纹等特征，列出加法算式，看谁列的快。

　　3请个别幼儿说说自己列的算式表示什么，教师出示算式。

　　4启发幼儿讲出与别人不一样的算式和内容，教师出示算式。

　　5“这些算式的得数都是6，而且都是加法，那么这5道算式就是6的加法算式。它们有个小秘密，看谁能先找出来？”

　　（将幼儿列出的算式汇总，启发幼儿观察，并找出互换规律。）

　　6教师小结：像1+5=6、5+1=6这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+5=6马上就想到5+1=6，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+4=6就会想到什么呢？看到3+3=6又会想到什么？…

　　三、小组闯关：幼儿尝试按图意讲述应用题，并列出相应的算式

　　1小青蛙要在池塘闯关成功才能顺利到达，我们大家帮帮它吧！

　　2小组力量大，我们以小组为单位答题，每组都答对了，就闯过了一关，你们有信心吗？

　　3依次出示图片，幼儿以小组为单位，尝试按图意讲述应用题，并用数字卡摆加法算式以

　　及相关朋友题。

　　四、游戏：捉害虫。进一步巩固幼儿对6的加法的学习

　　1、小青蛙这么能干，我们也来帮它们一起捉害虫吧。

　　2、小青蛙一下子吃进了6条虫子，它跳一跳，发现6条虫有两种种类，一种红一种绿，它请我们帮它记录下来，并列算式算算。当然还要列出朋友题。

　　3、幼儿操作

　　五、结束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表扬我们呢。

　　活动反思：

　　我觉得，这个活动让孩子们学会了很多，在快乐的心情中讲述，幼儿也很快乐的学习，而且6的加法算式他们全都学会了。最重要的是快乐，孩子们快乐，作为老师的我也很快乐。

　　学习数学的反思 篇5

　　在本月开展的一堂数学活动《学习1——10的相邻数》中，我感慨颇多。活动前总觉得内容相对而言是简单的，因为幼儿日常生活中和这些数字接触的比较多。可是为什么在实际的学习中总会有不期而遇的问题产生呢？活动后结合出现的问题，自己反思小结如下：

　　1、示范的引导语要简单容易理解。

　　活动中环节一就是通过点子卡了解相邻关系，幼儿也通过点子卡认识、了解了。而我想引导幼儿运用完整地话语表述，而导致幼儿绕在了这一环节。由于幼儿怎么说都不完整，幼儿也越来越没有信心，这时我采用教师示范的方法来引导。然而因为自己的示范语言不够简练，太复杂，促使幼儿不能及时消化运用。如“3的相邻数是2，2比3少1，3比2多1；3的相邻数是4，4比3多1，3比4少1。”这样过于复杂，而且长，若换成“3的相邻数是2和4，2比3少1，4比3多1，”这样比前1个多1，比后一个少1的顺数称为相邻数。由此得出，教师自己首先要有思考，要运用最简单的方式，适合幼儿理解表述的方式进行示范，这样才能给予幼儿清晰地要求，有效的学习。

　　2、还给孩子话语权。

　　在讲评活动环节中，幼儿都急着要来介绍自己的操作，而介绍时幼儿声音轻，我则不由自主地就帮助幼儿重复。这样则剥夺了幼儿锻炼自信的机会，同时也剥夺了其他幼儿表达的机会。针对声音轻、胆小的幼儿，采用肯定和鼓励的方法，同时还可以请其他的小朋友来帮助介绍，教师只要将讲评的重点抛给孩子，让孩子有一个表达的中心，这样幼儿乐意参与，耐心倾听，同时也将话语权回归于孩子。

　　3、给予幼儿探索的`空间。

　　经过课后反思，发现自己在活动中若采用出示3的相邻数一组点卡，引导幼儿理解相邻数的关系，再出示2的相邻数一组让孩子自己说说自己的发现，最后出示4的相邻数一组点卡，引发幼儿进一步的思考。这样，采用适合的难易程度学习本次活动的重难点内容，进而通过简单一些的让幼儿自己发现，从而达到熟练巩固的效果。最后，其他各数的相邻数则是给予幼儿进一步的探索空间。这样不仅满足幼儿跳一跳就能够到的心理，同时也给予了幼儿自主探索学习的空间，留有进一步探索的兴趣，激发幼儿进一步学习的心理。

　　数学活动是科学性的，只有给予幼儿探索的空间，幼儿才会积极地投入，认真地思考、探索。

　　学习数学的反思 篇6

　　一、小学数学实践活动在小学学习中的地位

　　1.实践活动是小学数学学习的重要内容

　　按照国家素质教育的要求，小学生的数学教学内容要以解决生活中的实际情况为目标，因此在小学数学学习中增加实践活动有利于促进小学生主动观察周围事物的积极性，并且能够提高学生应用数学的能力，提高学生的推理能力，因此这就要求教师在学生学习的每个阶段都要设置和增加实践内容，在实践的过程中增强学生的动手能力、知识的运用能力以及积极的学习态度，这样也能充分体现教育的价值，因此通过亲身的经历和体验能够提高学生的知识与技能。

　　2.实践活动是小学数学教学的重要形式

　　由于教育体制的改革，教学内容已经得到改变，与教育体制改革前相比，教学内容更具有科学性和实验科学，因此教学方式也应随着变化，传统的灌输式的方式已经不能满足现代教育的要求，也无法满足学生未来发展的需要，组织学生参与教学实践活动成为比较受欢迎的教学方式，通过教学实践活动，学生的能力得到提高，数学难题被解决，与以往的教学方式相比，具有前所未有的效果。

　　3.实践活动是小学数学学习的重要形式

　　小学生的'性格活泼，天生好动，因此小学生在进行数学学习的过程中要采取多种方式，单纯地记忆公式和套用公式的方式，不能激发学生的兴趣，不符合学生的特点，因此小学生在学习的过程中，要通过图像、图画等方式，动脑动手等形式来激发学生对数学的兴趣，实践活动能深化学生的印象，提高学生的技能，实践活动符合小学生的认知和学习规律，只有这样才能真正发挥小学生的学习效果。

　　二、小学数学学习中实践学习的途径

　　小学数学的实践教学需要教师的指导，学生是主体，因此教师的教学能力和知识储备关系到实践活动的成败，教学实践活动的质量关系到小学生动手能力的提高，关系到学生理解能力的形成，在这样的实践活动中，如何提高促进实践活动在教学中的应用，需要通过以下几种方式。

　　1.民主互动气氛

　　数学课堂中逻辑严密，关联度高，这就要求教师在教学过程中增加对相关知识点的讲解，在教学过程中增加实践教学，主要目的就是要增强学生在实际生活中数学知识的运用能力，解决生活中的实际问题，提高学生对知识的灵活运用能力，因此学生在实践学习的过程中要与教师的思路保持一致，不能出现分心的现象，否则对知识点只是一知半解，无法达到预期效果，这就要求教师在教学实践的过程中增加与学生的互动，营造一个民主的氛围，对于实践教学过程中，学生不理解的地方要及时讲解，同时还要给学生提供充足的时间进行思考，对于实践过程中出现的问题要进行思考，鼓励学生提出自己的观点，活跃实践课堂气氛。

　　2.增加课堂实践活动

　　教师想要达到预期的学习效果，在课堂中增加实践活动，首先需要对学生进行充分的了解，既要了解学生的知识储备情况，还要掌握学生的生活经验，只有全面掌握学生的特点，教师才能进一步准确地判断学生是否具有掌握新知识的能力，也有利于教师根据学生的不同情况进行有效的引导和点拨，其次教师要逐步引导学生主动地参与到实践过程中，传统的教学课程，教师需要对小学生进行理论知识的传授，忽视学生特点，学生的主体地位得不到体现，长期以来影响了小学生的学习热情，甚至会使学生产生厌学情绪，数学课堂是学生获取学习知识的重要来源，长期以来教师对数学理论和公式的枯燥的讲解，因此需要将理论与实践相结合，这样学生可以通过动手的方式增强对知识的记忆与理解，提高小学生数学学习的效果。

　　3.创新实践内容

　　按照新的素质教育的要求，教师在设定教学目标的过程中要根据知识、方法、情感进行考查，合理界定教学目标，设计教学实践的内容，数学是一门比较灵活，实效性比较高的学科，因此小学数学实践的增加，不仅能够达到学生的思维能力培养的目的，还能够增强学生的创新能力，学生的创新能力对于学生的长远发展具有重要的意义，但是创新能力的提高不是一朝一夕，一蹴而就的事情，需要不断地培养和锻炼，实践活动作为教师学习中的重要形式与内容，这就要求教师不断地强化自身能力和责任，实践活动能够充分调动学生的主动性，因此能够充分提高学生的思维能力和解决问题的能力。

　　4.强化教师的反思与研究

　　在数学教学过程中，长期受到应试教育的影响，教师的教学模式始终没有改变，教师是学生知识的主要来源，对学生起到了主导作用，但是教师的知识来源比较单一，教师的知识和信息出现错误时，影响了学生的学习效果，近些年来，随着教学改革的不断深入，教学知识不断更新，这就要求教师不断提高自身能力，弥补自身的不足，同时教师可以借此机会，结合自身的教学实践，不断判断和捕捉教学过程中出现的各种信息，反思自身存在的不足，善于听取周围的意见，不断增加小学数学教学中的实践活动，为学生提供一个具体情境提高学生的实践能力，经过这样的磨炼，教师可以掌握先进的教学理论，提高实践活动在小学数学中的应用，提高自身的教学质量。近些年来，我国教育体制改革不断深化，素质教育受到社会关注，因此目前我国小学数学教育越来越注重对学生能力的考核，数学作为一项重要的教学内容，考查了学生的理性思维和对数学理论的应用能力，因此教师在数学教育的过程中要不断增加教学实践活动，通过提高课堂中的民主互动气氛、增加实践活动、创新实践内容、强化教师的反思与研究方式，提高学生主动参与学习的积极性，教学内容要以解决生活的实际问题为主，提高学生的热情，这样才能提高教学效率、提高学生的学习效果，达到素质教育的要求。

　　学习数学的反思 篇7

　　数学学习的情境创设是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学，更好地为学生 的数学学习服务。因此，创设情境一定要围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的 心理发展和认知规律。在课堂实践中教师应充分利用智慧为学生创设了多种有利于促进学习的学习环境。如：

　　1、创设数学与生活紧密联系的学习环境。

　　2、创设有思维价值的数学活动情境。

　　3、创设源于数学知识本身的问题情境。

　　4、创设思维认知冲突的问题情境。

　　合作、自主探究学习首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的 独立思考，没有自己的想法是无法与别人交流的。因此，独立思考是合作学习的重要基 础。其次，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。对学生的'自主探索、合作交流，教师应加强指导。除了培养学生合作的 意识外，还要注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养。如：倾听的习惯、质 疑的能力，有条理汇报交流的能力，合作探究的方法策略等。对良好习惯的养成，合作

　　探究技能的培养要持之以恒。当然，自主探究、合作学习都需要空间，教师要为学生的 活动搭好台，留有比较充分的时间和空间，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂 教学的有效性得以落实。

　　学习数学的反思 篇8

　　活动目标

　　1、利用学具学习8的组成。

　　2、运用互补、互换规则知道8分成两份有7种不同的方法。

　　活动准备

　　六型学具每人一套、奖券、积木等奖品、红花若干

　　活动过程

　　1、运用“找朋友”游戏复习7的组成

　　师：小朋友，我问你，7可以分成3和几?

　　生：赵老师，我告诉你，7可以分成3和4。

　　2、出示红花，让幼儿用学具摆出8的组成。

　　老师拿来了8朵红花，要把它分成两组，有几种分法?

　　有的幼儿说：“左边1朵，右边7朵。”――用学具数字摆

　　有的幼儿说：“左边2朵，右边6朵。”――用学具数字摆

　　教师总结：8有7种分法：8能分成1和7、8能分成2和6、8能分成3和5、

　　8能分成4和4、8能分成5和3、8能分成6和2、8能分成7和1。

　　3、让幼儿观察学具寻找数的组成规律。

　　让幼儿观察学具，说出数的组成规律。左边的数是1、2、3、4、5、6、7，右边的数是7、6、5、4、3、2、1，左边的数递增，右边的数递减这叫互补规律;8分成1和7，8分成7和1，叫互换规律。

　　4、领奖游戏，巩固8以内数的组成规则，并能迁移到实际生活中去。

　　(1)交代游戏规则。

　　小朋友真聪明，老师要发奖品给你们。但领奖品有一个规则：请幼儿先在自己的`游戏区领一张奖券，看清奖券上的数字是几，就代表有几元钱，然后可以去领两种奖品，但两种奖品合起来的价钱要是奖券上的数字，不多也不少。

　　(2)幼儿根据奖券自由选择奖品，老师巡回指导，并鼓励幼儿互相交流。

　　(3) 小结：今天，小朋友真动脑筋，又玩了游戏，还领了奖品，我们下次再来玩。

　　5、放音乐出游戏区。

　　活动延伸

　　在角色游戏中开设银行、菜场、超市，把所学的组成经验运用到实际的生活中。

　　活动反思

　　幼儿是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂上幼儿唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给幼儿进行思考、探究、交流，关注幼儿在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。活动穿插游戏或组织一些有趣的活动，让幼儿在愉快的活动氛围中得到提高。

　　学习数学的反思 篇9

　　活动目标

　　1、让幼儿正确理解相邻数，掌握10以内的相邻数。

　　2、发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。

　　3、学习与同伴友好交往、合作游戏的方法，激发幼儿对数学的兴趣。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　教学重点：

　　知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数。

　　教学难点：

　　理解相邻数的含义，知道相邻数间多1和少1的关系。

　　活动准备：

　　1～10的苹果卡片和1～10的梨卡片，，1～10的蘑菇房子，10个小动物卡片。音乐及视频。

　　活动过程：

　　一、到森林里游玩

　　1、（播放去郊游音乐）。苹果队的小朋友按1——10的顺序排好队，并大声说出自己手中卡片的数字是几。

　　2、草莓队的小朋友按1——10的顺序排好队，大声说出自己手中卡片的数字是几。师提问：和你挨着的朋友是谁？你的邻居是谁？你的好朋友是谁？

　　二、小动物搬家

　　1、森林王国今天特别热闹，小动物搬到它们的新房子里，（出示10个蘑菇房子）

　　2、到底有谁搬到房子里去了呢？“谁住在1号房子？谁住在2号房子？……10号房子住着谁？”逐个出示10个小动物卡片，并粘贴在蘑菇房子下。

　　［设计意图：创设小动物搬家的情景来激发幼儿的学习兴趣。］

　　三、给小动物找邻居

　　1、小动物们住在一起可高兴了，他们不但搬进了新房子，还有了新邻居。我们一起来看一看××住在几号房，离它最近的哪两个动物各住在几号房？2号房是小鸭子，它的邻居是1号的大公鸡和3号房间的小山羊。

　　2、请小朋友帮小动物找一找邻居，并及时鼓励，总结多数小动物有两个邻居。

　　［设计意图：帮助小动物找邻居，并及时鼓励总结出小动物都有两个邻居。］

　　四、给数字宝宝找邻居

　　1、生活中我们把紧挨着你的叫邻居。可在数学中，数字宝宝也有自己的邻居，数字宝宝的邻居叫相邻数。今天我们就一起看看什么叫相邻数。

　　2、机灵狗要给大家讲一讲什么叫相邻数。（播放视频）

　　3、强调什么叫大邻居和小邻居。

　　［设计意图：让幼儿理解相邻数是比它小1的和比它大1的数。］

　　五、送礼物

　　1、天快黑了，我们也要和小动物们说再见了，临走之前，把你手中的水果送给它们好吗？

　　2、你想把手中的水果送给谁？为什么？

　　3、老师有个要求：你把卡片送给它的邻居。

　　六、小结

　　小朋友，我们今天学习的相邻数，还帮小动物找到了它的邻居，小朋友们在游戏中玩得很快乐，也希望小朋友之间要友好相处，互相合作，同时我们要爱护、保护可爱的小动物。

　　火车快开了，我们快坐上火车出发吧。（播放音乐。）

　　教学反思

　　这个活动自始至终让幼儿探索性发现问题，使幼儿一直处于活跃、积极的学习态度，通过游戏化教学，结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解，帮助幼儿在游戏活动中快乐地学习、体验、理解，从而提高幼儿学习相邻数的兴趣。

　　1、在本课的设计中，我充分结合幼儿对动物的'喜爱之情，以小动物搬新家引出课题，这个部分以故事的引导方式来激发幼儿进行主动探索，让幼儿在轻松的故事情节中自然将总是解决，为幼儿提供了主动探索的机会。

　　2、在活动的过程中，以小动物找到邻居后出动做游戏，请小朋友为数字宝宝也来找邻居的这一过程，实现从具体的物到抽象的数的转换。遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。第三环节，我渗透了相邻数的特点，每个数都有两个邻居，比它多1的数是大邻居，比它小1的数是小邻居。从而为探索后面数的相邻数作好铺垫，帮助幼儿掌握数的“邻居关系”。

　　当然活动还存在着不足：

　　（1）由于不是专业的幼儿教师，在与幼儿互动上还要活跃一些。

　　（2）活动中应多关注能力弱的孩子，让他们也能在知识、情感等方面有很好的提高。

　　学习数学的反思 篇10

　　数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来，让我感受颇多。刚开始实行的一段时间，学生们非常兴奋，每个学生都能积极而热烈的讨论、展示，虽然还有部分学生有些不好意思。但学生的积极和变化让我感到很欣慰和高兴。以为，执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。但随着小组合作学习频繁和深入的使用，我又发现了一些令人担忧的问题。

　　首先，课前的预习，当时间比较充裕的时候，学生们能预习的比较充分和深入；当时间比较紧张的时候，学生们根本不能保证预习的质量。

　　其次，学生们自学的.能力目前不是很高，在预习的过程中，有部分问题，优秀的学生都理解不好，更何况其他学生呢。（有人说把难问题分解，但难问题就一定能分解吗？即使能分解，那分解后就一定不难了吗？）再次，刚开始的时候后进生还非常积极，但后进生并不是三天两头就能赶上来的。新鲜劲过后，他们又开始犯一些“老毛病”，比如说懒，不只是身体上了懒，还有大脑的懒。

　　最后，就是小组的评价问题。只有有一个合理的评价措施，才能更好的促进学生们的学习。但目前，虽然几经考虑，我还是没能想出一个合理评价措施。以上只是本人的一点感悟和困惑，望大家不吝指正。

　　学习数学的反思 篇11

　　我认为要培养学生的学习能力和创新精神，关键在于引导学生积极参与学习的过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识的发生和发展的过程，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会如何学习。

　　创设情境，激发求知

　　要想学生积极参与学习过程，必须使参与学习成为学生自身的迫切需要，而要使学习成为学生自身的迫切需要，则必须激发学生的认识兴趣。通常我根据小学生的心理特点，重视每节课的导入这一环节，例如，学习“认识几分之一”时，我从学生的熟悉的实物入手，课一开始，我利用课件出示了四块月饼，平均分给两个同学，每人分得多少？如果把2块月饼平均分给两个同学，每人分得多少？如果把一块月饼平均分给两个同学，又该怎样分？从而引出二分之一这个数，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。

　　创设条件，让每个学生积极参与

　　从每个学生的基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，传统的教学中，往往是优等生主动积极地参与，困难学生被动、消极的旁听。如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，我是这样做的：提供适合各层次学生展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。使全体学生都有动口的机会，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境，比较简单的问题，优先让学困生说，较复杂的问题让优等生说，再让差生说，让每个学生准备一副卡片，让全体学生用举卡片的方法来做判断题或是用手势表示，学生做出判断后再展开讨论。教师再次组织学生开展课堂讨论时，要尽量是最初的几个发言者是意见不一样的同学，以促使其他同学从中思考、辨析，防止一些模糊认识掩盖在一边倒的“同意”声中。使全体学生都有动脑的机会。教师提问题，要尽量提一些不同层次的学生有思考余地的'，同时，又要根据学生的不同基础和“跳跃”能力，设置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悦，因此，设计课堂练习内容要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性，确定练习的层次，由易到难，以简到繁，既有坡度又有跨度，让学生拾级而上使每个学生都能参与学习，一般可分三个层次，基本练习、变式练习、发展练习，设计练习还要考虑习题难易适度，要使中下生“吃得消”，优等生“吃得饱”，各在自己临近的思维发展区得到充分的发展。

　　让学生在参与学习的过程中发展思维

　　课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，因为数学学习必须通过自己的思考没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。在教学中，我大胆地放手给足够的时间让学生独立思考，尝试解决问题。例如，“长方形面积”这节课，我就是通过层层设疑的提问，不断引发学生思考，激励了学生主动积极的去参加新知识的学习。学生在老师的引导下，积极主动地发现新知识，通过实践、观摩、操作、思考，终于发现长方形面积公式，在参与新知识的学习过程中，学生能够充分体验思维之趣，参与之乐，成功之悦。

　　总之，课堂教学必须激发认识兴趣，使参与学习成为学生的自身需要，教师要创造条件让智力水平不同的学生拥有同等参与机会，在参与学习的过程中，要重视学生独立思考能力的培养，要让学生学会思考，学会如何进行学习，提高学习能力，从而提高学习效率。

　　学习数学的反思 篇12

　　自九七年开始成为一名数学教师，我有将近二十四年在课堂上和学生在一起。

　　应该说我对教育理论也学习的不少。大的包括反射、认知、建构、人本、多元智能等等，代表人物马斯洛、布鲁姆、霍华德等大家无数，学术术语如：注意、感知、记忆、理解、思维品质、迁移、同化、顺应、反应链、人的需要、综合、分析等等，不胜枚举。这一切都说明，学习对人类是一个涉及人类生存和发展的重要领域。所有的这些专业术语都是为从事教育的专业人士提供的专业知识、技术，但它不是每一个受教育者都必须学习的知识。同时，它能不能起作用，还在于使用者是否能把它放到一个实际情景中，加以综合运用。我这里想说一说在理解这些理论的基础上，以我自己的体会和角度来谈一谈如何认识学生的学习。

　　不同的人的学习是不同的

　　除个别天才和弱智之外，绝大多数人学会与学不会都可以归到：和这一学科知识亲密接触的时间够不够的问题。

　　首先，学会与学不会是一种心理感受。比如高考成绩，都是上一个本科，北京市状元700分，相当于总分750（裸分）93%，上三本的有380分，相当于总分750分的50%。那你能说上三本的同学学不会吗？显然是不能这么说，都是从事数学工作，小学数学教师、高中数学教师、大学数学教师、数学家、工程师都在以数学这门学科谋生，那么他们的数学水平明显是不同的，但是我们绝没有因为这些不同而看不上谁，这就是学习的程度的够用原则，或经济原则。所以，一个学生学会和学不会只是他内心的感受，老师只能评价他的分数高低。如果他觉得学的有意思，就算分数低，他也能学下去。如果，他自己认为自己学不会，就算分数高，他也会放弃这一学科的学习。这就解释了，我们不能单纯的用分数去区别孩子的学习程度，这种解释不但不能解决问题，这能把孩子逼到放弃学习的路上去。

　　其次，每门学科既可以说是来自生产和生活的实践，同时它又是很多大师的心力创造，他必有自己一套相对独立的概念系统和关系系统。也可以说是一个个小的'模型构成全体，而每个小的模型都可过通过模仿和比较，把它和已有的知识进行嫁接或重建（对照同化和顺应）。每一个人只要重复的次数够多，当然是想要重复的和有意义重复的才是有效地，他就能把别人的知识变成自己的。所以，有时我也主张把暂时不理解的先强行把思路记下了，有一天就会融会贯通。这就解释了为什么要足够长时间的亲密接触才能解决学习的问题。

　　不同的学科之间的学习是相互影响的，大部分人都是一好都好，究其原因不是他擅长所有学科的学习，而是他能运用自己的成功学习经验来克服其他学科的学习困难，从而保证对其他学科学习的热情和坚持。这就是我想谈的第三个问题，如何判断学生的学习的程度？我认为是学生思维的抽象性和对复杂程度的驾驭能力来分层的？比如我们们同时能照应三件事，那么当要求我们关照四件事时，我们就有顾此失彼之嫌。这说明我们的水平就是三，所以我们作相同复杂的事时，我们都是三的水平。但是当我们长时间的训练我们能够得心应手的驾驭四件事，那我们的水平就就进入了四时代。所以进入四时代只需在一门课上即可，其他的课就能够顺利的迁移了。这就解释了，为什么有一些孩子很努力了，但是成绩不高，这说明他还没有上到更高的层次。还能解释为什么试卷的那个难度一大，大家的分数就拉平了的道理。

　　不同的学习内容对应不同的学习

　　有一种把知识分成：陈述性知识、程序性知识和技能性知识。很明显陈述性知识是概念体系，他需要从具体的实例中归纳共性，然后用概念去判断哪些事物属于这个概念，用正反例子去辨析它。程序性知识就需要按步骤重复来感悟和掌握，技能性知识就需要反复实践从而获得技能。还有一种分法，把学习分成三种模仿：形式模仿、实质模仿、创造性模仿。还有一种把学习分为三种状态：热烈而激动、平和而随意、沉闷而压抑。这三种状态分别对应学习简单、复杂、超难度的内容。这些都说明由于所学内容的差异，人们的学习状态、方法和形式都是有差异的，所以，我们要能指导学生在不同情境下的学习。同时，不同的学习对人的作用也不同，如课堂思辨、实验探究、社会实践对人的培养是综合的发挥作用的。

　　总之，学习是一个复杂的过程，但是，每个人都有学习的经历，所以，都有权利对学习进行说三道四。我也就凑一个热闹。

　　学习数学的反思 篇13

　　俗话说：天外有天，人外有人。出去看看，出去听听，外面的世界很精彩。如果一年前我听课是站在门槛外面，如今再听就已经站在门槛上啦。今天听了市级优质课评选，感受颇多，收获颇多！

　　四十分钟的讲台风采是靠之前无数个四十分钟换来的，老师搞好“三备”是非常重要的。首先备教案，设计好教学是前提。优秀的教学设计是上好一节课的亮点。练习课和复习课的特点是在“重复昨日的故事”之基础上再摘“圣果”，看起来不新鲜，不有趣，但是老师设计好了仍然有意外之收获。这八节课给我的印象是将抽象的数学知识置于密切的生活实际中，用所学知识解决实际问题。如《位置与方向》一课，利用学生对市区周围的熟悉，让学生当导游领着“游客”们去参观大润发、凤凰广场等地方，一个学生的导游介绍让去全场老师拍手叫绝，语言表达能力确实不错。此环节设计不但结合生活实际复习了位置与方向的有关知识，而且锻炼了学生的语言表达能力，这正是教学所倡！还有《长方形和正方形的周长练习》一课，老师利用自己是蒙阴人引出旅游景点蒙山，学生当然想去这样的地方游玩，老师趁机带领他们走进蒙山。一路上设计了有关知识让生解决，如首先是拿到通行证“门票”，计算门票的周长，旅游地点当然少不了“路牌指示”，以防迷路，师又在此做文章设计题目（此题目比上一题难度加深），最后登上蒙山顶峰，又有新的`问题等候解决，一路饱览美景，问题层层加深，学生玩的高兴，学的轻松，一节有趣的练习课不知不觉过去了。如此等等，确实实现了其一教学目标——感受数学与生活得密切联系，提高学生学习数学的乐趣。照此，还会有人认为数学是一门枯燥的学科吗？！

　　其次，备教师自己，锻炼好自己的课堂组织能力是关键。有的老师平易近人，有亲和力拉近了与学生间的距离；有的老师语言简练有序，动作干练，始终不忘吸引学生的注意力；有的老师慷慨激昂，异常能调动学生积极性。不管什么风格，组织好学生乐于学，最重要。如徐老师，话不多，声音也不大，他始终面带笑容，偶尔来两句幽默的鼓励，仿佛和学生已是相识很久的朋友，生也放松了心情，积极性非常高，师对学生的反应也很会调控，整堂课轻松愉快，学已致用。我很喜欢也很佩服徐老师的课堂调控能力。在某节课上，课件出了点小问题，教师该怎么办？这时就需要老师发挥教育机智，可以幽默的说一句：“课件真调皮，和同学们玩起了捉迷藏！”，或者现场换个问题让生思考，等等。既调节了气氛，又缓解了课件问题带来的课堂空白。备自己，就是要想到课堂上会出现的各种可能并找到有效的解决措施。教育机智，是每位教师，特别是青年教师需要用心研究的一门功课。

　　最后，就是备学生，让学生当好课堂的小主人是核心。学生是各异的，学生的思维也不同。“仁者见仁，智者见智”，一个问题可能引出十几种回答，我们要考虑好学生可能出现的各种回答并思考出应答策略，给与适当肯定或评价。学生自控力也是有强弱之分的，有的学生注意力易分散，搞些小动作，这就需要教师想到应对高招，让其认真听课，完成学习任务。如果老师抛出去的问题没有换来学生的满意回答甚至不会回答，而这个问题又是讲解下一个问题的关键，该如何办呢？这也需要教师组织好引导性的语言，唤起孩子们的活跃。

　　学习数学的反思 篇14

　　活动目标：

　　1、在游戏活动中归纳、总结、学习3、4的组成，知道把3分成两份有2种份法，知道把4分成两份有3种份法。

　　2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变。

　　3、在游戏中学习3、4的组成，发展动手能力及观察思维能力。

　　4、发展目测力、判断力。

　　5、有兴趣参加数学活动。

　　活动准备：

　　教具：贴绒数字1、2、3、4及分合号、背景图(3辆汽车和4个圆点图)黑板。

　　学具：幼儿人手一套操作材料，记号笔一支，一个盘子里装有雪花片3片。

　　活动过程：

　　1、创设情境，引起幼儿兴趣。游戏："我们都是好朋友"。

　　2、初步探索3的`组成。

　　（1）小组活动：幼儿自由操作"今天，我们要来玩"雪花片"的游戏，好不好？那请小朋友每次都拿3个雪花片分成2份，试试看你能分出多少种不同的分法。"幼儿操作，老师巡视。提醒幼儿拿3个雪花片分成2份。

　　（2）集体活动：汽车开来啦老师小结：3分成两份有2种分法，3可以分成1和2，2和，1和2；2和1合起来都是4。

　　3、初步探索4的组成。

　　（1）幼儿操作："分颜色宝宝圆点"，在操作活动中不断探索4的多种分法，并学会记录。

　　（2）让幼儿给4个颜色圆点宝宝分成2份。你们会怎么分？有几种分法？

　　（3）老师写出4的分合式：4分成1和3，还有3和1这两组数都有一个相同的数字几？它们的数字相同，但是它们的位置不同，只要知道了一种分法后，将两个部分数的位置交换一下，就是另一种分法，左边的数后面一个数比前面一个数多1，右边的数后面一个数比前面一个数少1，左右两边的数合起来都是4。

　　（4）老师小结：4分成两份有三种分法，4可以分成1和3，3和1，还有2和2，1和3，3和1，还有2和2它们合起来都是4。

　　4、幼儿操作练习，巩固游戏----"花朵和树叶"：3的组成3朵花朵分成2份，4的组成4片树叶分成2份。

　　5、集体讲评幼儿操作练习，进一步巩固3、4的组成。

　　教学反思

　　这节课，我投计了时以活动为主，让幼儿在游戏和玩中学习，使幼儿了解3和4的分解和组成，让幼儿的学习兴趣更高了。

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