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红领巾真好反思15篇（优）
在发展不断提速的社会中，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的红领巾真好反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
红领巾真好反思1
一、创设情境，激发学习兴趣
课堂教学能否吸引学生的注意力，使学生保持对整节课的学习兴趣，创设情境是很重要的一环。它能使学生迅速进入预设情境，产生兴趣，激发学生探究欲望和学习的动力。
在学习《“红领巾”真好》课文前，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。
接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林，产生如临其境的感觉，注意力一下子就被吸引了过来。
在快结束课文时，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比较悲伤的音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人的可恶，进而更增加学生爱护小鸟保护小鸟的`决心。
二、随文识字，提高识字兴趣
随文识字，边读书，边识字，让文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”， 这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。
结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地观察到鸟巢的形状，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞翔翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深学生对词语的认识，识记生词自然就水到渠成了。
三、指导朗读，激发诵读热情
朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解和表达能力，培养良好的语言习惯；有助于学生的思维发展和审美能力的培养，能够使学生在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应该是最开心的，而支撑这份快乐的很大一部分是朗读。教学中，我紧紧抓住“朗读”这条主线，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生采用富于变化的多种朗读形式培养语感，如：表演读、自由读、小组读等。在朗读后组织学生进行评价，指导学生掌握一定的朗读技巧。特别是整体朗读之后，指导开展了一场朗读比赛，让学生竞争谁是“最快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和“爱鸟的‘红领巾’”，让学生尽情地表达自己对课文的理解，进一步调动学生朗读的积极性。
红领巾真好反思2
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。在教学中我充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的'快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学中我注重了指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性，较好地培养了学生的语感。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。
不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美，从而意识到要去爱护动物，保护动物。其他学生只是去读文，没有很好的理解课文。
改进措施：在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。
红领巾真好反思3
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。
一、疑问开路，导入新课
对于本课课文题目，你发现了和之前学过的有什么区别吗？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。
二、自主识字，培养能力
这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的.学生已经有了一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生小组合作学习生字，用喜欢的方式读生字，然后组内每人说识字方法，最后小组长检查生字。这样一步步有目的地进行学习，培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。
三、创设情境，体验情感
在第二节中，除了让学生找到描述小鸟活跃的词语“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的庄稼”来体会小鸟的活跃，我又提了一个问题：小鸟飞来飞去是在干什么？学生都能回答“小鸟是在捕捉害虫”，那一只小鸟到底能捕捉多少害虫呢？我们一起来了解一下，接着就给孩子们介绍了一些益鸟，如：麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、杜鹃鸟等，通过展示图片了解这些鸟类的形象，通过一系列的数据来展示这些小鸟一天或一年能消灭害虫的数量，了解这些后，孩子们发出一阵阵的惊叹。这样达到了我得目的，我由此提出了：小鸟这么可爱、消灭害虫这么厉害，作为少先队员的我们应该要为它们做些什么呢？孩子们齐声回答“我们要保护小鸟！
四、小组合作，编写诗歌
最后，我用了“我是小诗人”的环节，出示一系列的图片，如孔雀、熊猫、袋鼠、小猴等，让学生仿照课文内容编写诗歌。这是他们非常感兴趣的一个内容，也是他们的说话、写作能力的一个得力助手。
不足：
引情入境，体验不足。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师应该用美好的心灵与智慧打造个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，如果能带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，让他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。这种角色体验、走入文本，一定能更好地使学生体验到文本的内涵，应该会有更好的教学效果。
红领巾真好反思4
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。
一、 以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。
一开始我让学生们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
二、 类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）及时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（j īji zh ā zh ā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）
三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。
1. 学习“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？ “棱”还有个读音是l éng ，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作l ēng 。
2. 学习“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zh ǎn ，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？ “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？
3 ．学习“牌” 字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：
“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……
4. 阶段回顾生字，巩固识字效果。
读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
四、 教学“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。
学习“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的.睡觉，羽毛看起来很松散，就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。
联系实际，联系课文理解“梳理”。
课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 ----- 梳理。
鸟儿用什么当梳子呢？
人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）
五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。
学习 “巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。
图文结合演示“巢”字的演变：
和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家--- 巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
六、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉” 是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）
2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。
“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时， 好给右边部分腾位置。
总之，本课生字教学，能够根据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
红领巾真好反思5
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生观看动画视频，森林小鸟活动场面，吸引学生。带领大家进入神秘的森林，学生积极性得到抒发。小鸟迎接我们的到来，想进入森林必须经过二关，词语关（把上节课学到的生字放入词中），第二关就是编的儿歌。轻松通过，激发学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。开始播放视频在森林里红领巾来到森林的动画，提问学生谁来了？来干什么？引出第三节，红领巾来放鸟巢，树木牌。指导朗读“请爱护小鸟”“红领巾真好”。然后以什么原因使红领巾放鸟巢，树木牌？引出课文一、二两节清晨小鸟的快乐、活跃，。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。
三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。
在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的'基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
四、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营者却没有带学生读出美是我最大的遗憾！
红领巾真好反思6
《红领巾真好》一课是人教版小学语文第三册第七单元"环保"专题中的一篇课文，是一首清新优美的儿童诗。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
一、课前互动
用“真”字说话，今天我们的课堂和平时不一样，谁能用“真”字说一句话，问题简单却别有用心，孩子们跃跃欲试，兴趣盎然，为一节轻松活跃的课渲染气氛、做好铺垫。
二、创设情境，自然导入
通过课件展示一段视频，让学生观看，再谈感受，顺其自然的'导入新课，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，激发起学生学习的兴趣和欲望。
三、自主识字、生生互动
二年级第一学段强调识字写字是重点。读的形式也多样化：小老师带读、开火车读、齐读。这种循序渐进的方法降低了孩子们识字记字的难度，形象地体现自主识字、生生互动的效果。
四、以读为本、以读促讲
叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”培养语感最好的方式就是读，许老师深入贯彻这点，创设以读为主的课堂，通过各种形式的读，使学生在读中有所感悟，在读中有所积累，在读中有所思考。
（一）以评导读，有层次性
在词语教学环节，赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”这些重点词，读好语气，读出感情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，蹦蹦跳跳读出小鸟的可爱活跃，“扑棱棱”的“棱”字读第一声，很轻快。
（二）表演体验、读中感悟。
在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐，许老师适时让学生角色体验，并采访学生：“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀？”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
（三）立足文本，读中积累
我还关注文本的言语现象。比如：注意叠词的积累，联系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些东西是蓬松的，还可以说蓬松的什么，达到了积累语言的目的。
（四）突出重点 读中升华
本课是以爱护鸟类，爱护环境为主题，轻轻松松引出这重点，突出文章的中心，恰到好处地把学生，带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课划上一个圆满的句号。
五、实践活动，拓展延伸
我为学生设计了言语实践平台。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。小鸟们会对少先队员说些什么，少先队员对小鸟说些什么这样，拓展了思维，培养了语言。让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。拓展文本，是为了更好地服务文本。当然在教学过程中仍存在些许缺憾，读得仍不够多，不够透，教学中语速显快，这都是今后我在教学中要注意的。
红领巾真好反思7
《红领巾真好》这篇课文是人教版二年级上册第7单元中的一篇课文，我执教的是第一课时，本篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、难学生字趣味学
低年级的生字教学贯穿了教学始终，生字的教学也是教学的难点，本课我主要以识字为主线进行教学，我先出示生字卡片让学生进行认读，我为了不使学生觉得识字无趣，我以游戏的方式进行导入，我说：“小兔小兔快开门，谁来开？”学生马上接着举手说：“我来开。”以这样的方式进入学习中，学生的积极性更高了，更好的使枯燥的生字教学更加生动化了。在学生读完生字后，我把自己在课外收集的一些与本课有关的一些生字图片拿出来，让学生进行认读，更好的加深学生对本课生字的运用与理解。学习完生字后，我采用了开火车的形式进行了测读，在此基础上，我再让学生同桌之间进行一定的检测，在这样一步步的指导中，学生潜移默化的就掌握了本课生字。
三、创设情境，体验情感
形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。自学课文之前，我先出示了自学要求，分别找到小鸟活跃和快乐的地方，分别用直线和波浪线画来。再我导学的`基础上，学生开始自学，在进行汇报。在学习第一小节的时候，我先让学生读一读小鸟的快乐，同时让学生学一学小鸟的叫声，也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！在学习第二小节的时候，我觉得最难读准的就是扑棱棱这一个词语，我在教学中，进行了着重的指导，通过反复的读来加深学生对本课生字的认识。
四、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃、蹦”时，我第一步：出示字卡让学生观察，接着学生说一说他们的发现，以及要提醒别人不要写错的地方。第二步：我先指导学生先描红，描红一定要与书上的字重合，第三步：我让学生动手书写第一个，书写完后我在让学生与书上的字进行一定的对比，看看自己有没有什么不足的地方，第四步：我让学生在对比的情况下动手写第二个字，最后一步：让同桌之间进行一定的检查。，在这样一次次的观察与对比中写出的字，我相信一定写的更出色。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
在本课教学中，自己还存在这很多的不足，比如对课文朗读的指导自己就忽视了，以至于学生在最后的朗读中还是存在很多的问题，在细节方面我对学生的关注度也不是很够，很多小细节自己都没有发现，在以后的教学中，自己很多方面都要引起重视。
红领巾真好反思8
《“红领巾”，真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美好、感受小动物们的可爱，通过学习这一单元的课文，让学生树立起保护大自然、爱护小动物的决心。
《“红领巾”，真好》是一首琅琅上口、活泼清新的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在结构上，基本相同，都是采取自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们容易产生学习的兴趣。
在校生活过两年的二年级学生，在学习上，已经有了一定的预习、朗读和理解能力。所以，我在设计上，以贴近学生自主、探究学习为主，教师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再鼓励学生积极向文章的“红领巾们”学习。
一、开门见山，课题导入，引发学生质疑
在教学的一开始，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的'原因是：它不是我们挂在脖子上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：①为什么夸红领巾真好？②红领巾，哪里好？③是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。
二、巩固生字，理解课文
接着，我通过复习生字，告诉学生理解课文必须先识字的道理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小老师带读，激发起学生的学习兴趣；第二组生字是不带拼音的词语，我采用开火车的形式检测学生的识字，第三组是以可爱的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进行说话练习，然后出示课文中的短句，“可爱的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”，让学生齐读短句，进行课文的初步温习。
三、鼓励学生积极讨论，激发学生朗读兴趣
我让学生说出自己所画出的答案，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，接着我让学生着重理解“！”，让学生体会感叹号在不同的语境下应该有不同的朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生答、女生问，男生答、教师问，学生答的多种方式，培养学生进行朗读训练。
然后，我要现实互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习，这两节的学习，我采取的是让学生带动作朗读课文，体会小鸟的可爱、快乐、机灵、活跃，同时，这一方法也大大激发了学生的朗读兴趣，学生乐不思蜀，我想，让学生在快乐中学习，才是最佳学习方式吧！
四、情感认知，树立起保护动物们的决心
这一环节，我出示图片和音乐，讲解在大自然中很多人都不懂得去保护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多动物都相继离开了这个世界，接着，我让学生说出，听到这一消息，他们有何感受？学生纷纷发言，“我想对那些伤害动物们的人说，请停止你们的行为吧”“人们为什么这样做？我不想看到这样子的世界”……然后，我及时进行情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物朋友们的热爱！
以上，就是我对《“红领巾”，真好》的教学浅见，当然，作为青年教师，我还有很多的不足，如：
1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参与课文。
2、《“红领巾”真好》这篇课文是一首优美、富有童趣的诗歌，我却没有引导学生去美美的朗读
3、在学生回答问题时，教学语言的反馈还不够机智。
最后，我要感谢二年级组的老师们对我此次教研课的支持，不论是我试教还是平日的询问，你们都给予我最真心的意见，在这里，我想说：“砂小一路上有你们，真好！”
红领巾真好反思9
《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”我觉得让孩子投入到这首诗的情境中，感受语言的美，意境的美，教学的目标就能水到渠成。
一、设境激趣，感受“美”。
这首小诗共三小节，每一节的写法基本一致。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我通过形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，创设情境，渲染地浓厚气氛，让学生深深地融入情景，体味到情趣。“孩子们，让我们闭上眼睛，想像着现在是一大清早，老师带着你来到了茂密的小树林。啊，这儿的空气可真新鲜啊！”这是我整堂课的导入语，这句看似简单的语言却确实激起了孩子们的情趣，很快把孩子们带到了课文的情境中，体会到了意境的美。再让孩子听听清脆的鸟鸣声，孩子马上便趣味盎然。孩子们在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。为后面的学习铺垫了很好的氛围。整堂课我用了三次背景音乐，一次是范读课文的时候，第二次是齐读小诗的时候，第三次是小练笔时，目的还是的增强情境美、意境美，自己感觉这三个背景音乐所显现的'效果还是比较好的。
二、以读激情，体会“美”。
朗读感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读、多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我在教学安排了充分的朗读，用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感，孩子们越读越顺、越读越有味。
三、渗透语言训练，抒发“情”。
在教学中，我没有没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练学生运用语言的能力。如用“一会儿…一会儿”说话，训练孩子们遣词造句的能力。让学生说说图中的小朋友胸前( ),手里拿着xx，肩上背着xx，训练学生的表达能力。
四十分钟的课堂，我安排孩子动笔书写的时间是10分钟以上，包括生字书写。因为考虑到整堂课的情感丝线，所以写的生字只随机安排了两个。学语文，用语文，这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节，结构节本相同，写法基本上一致，第一句都是问句——“清晨，林中谁最怎么样？”然后以“是什么”来回答，后面的两行诗句是写事物的特点——干什么或怎么样？应该说是仿写的好素材。所以这堂课我设计了一个小练笔：让孩子学着课文的写法写一节小诗，运用图片资源，引导孩子想像和表达。从孩子们的诗句中我们感受到稚嫩，但更感叹于他们的智慧和灵气。
低段的教学感觉自己确实很薄弱，对与低年级教学的理解和把握还需要学习和提升。这堂课的设计还值得商榷的地方是整堂课教学内容的安排很饱满，环节紧凑，一环紧扣一环，对于二年级的孩子来说容量是否会过大。生字词教学是否扎实有效等。都有值得我再去思考和改进。
红领巾真好反思10
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂：
一、教给方法，有趣识字
这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍“口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。
二、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：
1、语言描述
课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的`飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
2、换位角色体验
对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说“昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！
在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。
红领巾真好反思11
《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点：
一、以读为本，在读书实践中学语文
读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。
首先，在本节教学中，我以问促读。
其次，以评导读。
我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“听了你的.朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。
再次，欣赏中仿读
充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。
二、强化双基训练，体现工具性特点。
语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、还是aabb式词语的练习，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。
三、关注人文性，激活学生思维。
选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在课文结尾处我让学生大胆地说出，自己还可以与哪些小动物交朋友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师提供的这一情景平台，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。
另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。
总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，虽然经过了多次的试教，多次的修改。在今后的教学中我还要不断反思，相信一个善于思考的人一定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！
红领巾真好反思12
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好。下面我对我上的《“红领巾”真好》作教学反思。
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文采用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。下面我就本节课教学的得与失作简要总结。
我觉得比较成功的方面有：
1、反思教学设计：我围绕课程目标的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。在学习过程中，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。这节课，我能完成自己设定的教学目标，教学思路清晰，教学环节紧扣不放松，学完后达到了教育教学的目的。
2、多媒体课件辅助：能灵活使用教材、会使用多媒体课件。多
媒体课件形象的画面，逼真的音响，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，也让学生从中理解了课文。比如：在理解“扑棱棱”这个词时，我用课件展示小鸟飞的样子。学生们一看就知道是怎么样，不用老师再多说明。
3、学习方法好：在学习过程中，抓住关健词句理解课文，但也
不忘记字词句的双基训练。比如上第一节课“蹦”时，我先让学生说这个字的记忆方法，然后观察再怎么书写，后来老师范写，最后学生书写投影展示，评议。用“一会儿……一会儿……”练习说话。先让
学生说是什么意思，然后再说话。
4、多种方式朗读：“新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
5、拓展设计有实效性，达到了教育的目的。当学生学文后知道小鸟是我们人类的朋友，我们要保护小鸟的思想教育，我联系到生活实际，出示人们爱用枪打鸟捕鸟、乱砍树的不良行为图片，激发孩子们的同情心，引导他们分清真善美，再次唤起他们保护小鸟的高潮。我再把它们对小鸟的爱拓展到其他动物，以及保护大自然这个层面上，把课文中小鸟的快乐，红领巾的快乐升华到人与动物和睦相处这个境界，最后还布置课外作业，让他们用实际行动来保护动物，达到了对课文内容升华的目的。
6、课文教学设计创新，与生活贴近，用教学为学生的发展服务。对教材的处理呢，让学生感受到语言文字本身的美，应该不局限于课文本身的内容，所以在第三小节设计的处理上，让学生读解决了问题后，大胆设计创新，让学生换位思考，也就是设想，假如你就是林中可爱的小鸟，红领巾的所作所为会让你的'心情怎么样呢？你会怎样想的呢？这里孩子们就像林中活跃的小鸟，活跃的抒发自己的情感，也感悟到小鸟的高唱其实也就是在夸红领巾。
但是，这堂课还有很多不足之处。
一、教学语言不够简练，存在哆嗦的现象，让人听起来感觉烦躁。
二、没能关注学生的每一个发言，并及时作出评价。在本课中，我非常想注重评价，但是由于自己的临场应便能力不足。虽然很想给学生最精当的评价，但是说出来的话没有到位，觉得不满意。这是我
在以后的教学中，特别需要加强的方面。
教学是一门遗憾的艺术，作为一位语文教师，要有“追求理想的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红，小眼发光、小手常举、小口常开”，也许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这个理想，我平时要多读书，多积累，多请教，做到“上下求索”。
红领巾真好反思13
这节课体现了“先学后教-当堂训练”这种教学模式，整节课上重点在培养学生的自学能力，分层推进，充分体现了学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生说为主，小课题《“红领巾”真好》教学反思。
在识字教学中，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，引导学生在自 主、合作的过程中掌握汉字，注重教给学生的识字法，引导学生发现掌握汉字的规律和方法。在教学中逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等，同时鼓励学生用自己 喜欢的方法识字，养成学生自主识字的习惯，并最终实现独立识字的教学目的.，教学反思《小课题《“红领巾”真好》教学反思》。使学生成为一个个“发现者”和“探索新知”的小主人，“生活处处皆汉字”，养成 在生活中识字的好习惯，使识字教学之路变得更轻松、更快乐。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
本节课中选用3个词语进行说话练习，做到了学以致用，而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
本节课的不足是，低年级老师要有亲切感，用的就是儿童语言，要尽可能地轻松幽默，态度要大方，慈祥，给孩子们一种信赖感。而我严肃，对孩子的回答未并及时给予相应的表扬，未能让他们的积极性调动起来。
红领巾真好反思14
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
二、解决“教什么”的问题
以前备课的时候我总是迫不及待地上网找名师课堂实录，然后汲取其精彩部分，拼凑教案，然后再确定教学目标，经过这两个月的理论学习，我才知道以前的备课方式是多么的本末倒置。阅读教学有两个基本问题必须解决：一是“教什么”的问题，二是“怎么教”的问题。“教什么”比“怎么教”更重要，它是课堂的指挥棒。我决定上《26“红领巾”真好》的第一课时，结合《小学语文新课程标准》和自己以往的教学经验，我第一次确定了教学目标：1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2．正确、流利、有感情地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。确定教学目标后我精心准备了第一次教案，采用随文识字方法将生字教学和课文朗读同时进行，试教后我发现教学内容太多，课堂容量太大，根本上不完，于是我马上调整教学目标：1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”“扑棱棱”等新词；会正确、工整地书写“捉、跃、蹦”3个字。2．正确、流利、有感情地朗诵课文一、二小节,体会小鸟的快乐和活跃。第一次的教案全盘推翻，重新开始第二次备课，由于目标的调整，我将随文识字改为了集中识字，教学分为两大模块：生字教学，课文一、二小节教学。通过试教，这次教学目标的制定是科学合理的，教学反思《《26“红领巾”真好》教学反思》。这堂汇报课让我深刻体会到了备课的关键所在。
三、解决“怎样教”的问题
怎样有效地达成教学目标呢？我想到了黄朝霞老师上课给我们讲的阅读教学的“四不教”原则：1、学生已知已懂的不教；2、学生自学能弄懂的不教；3、教了暂时也不懂的'不教。4、某些内容放到别的课文中去教更合适的不教。所以我的教案在了解了学情的基础上一步步进行细节修改。
在遵循学生认知规律的基础上，第一次备课，生字教学的备课环节我是这样设计的：1、出示带拼音的单个生字，小老师带读；2、出示带拼音的生字词语，小老师带读；3、去掉拼音的单个生字，开火车认读；4、交流识字方法；5、游戏巩固。试教后，我发现孩子们认读生字的本领比我想象的要强，比如，拼音可以直呼出来，根本不用拼读了；8个生字有5个比较熟悉，只有“蓬、棱、崭”比较陌生。根据学情，我将生字教学环节进行了调整：去掉第一个教学步骤，直接从第二个开始，同时将学生较陌生的生字在“交流识字方法”时进行强调。这样一调整，生字教学由原来的23分钟缩短到了15分钟，课堂效率大大提高了。
阅读教学应以培养语文能力为基点，这堂课设计哪些语用点呢？第一次备课时，我设计了以下几个语用点：1、创设情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同时拓展积累AABB式词语；2、用“一会儿……一会儿……”进行说话练习；3、填空：蓬松的（ ），机灵的（ ），翠绿的（ ）。根据学情我将语用点进行了调整，删掉了情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”的环节，保留积累AABB式词语；删掉了用“一会儿……一会儿……”说话环节。
第二次试教后，有一个教学环节王莉老师给我提出了异议：“森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？这个问题应该是科学老师解决的，而不是语文老师。我认为这个问题得改一改。”我思考了一下，觉得她说得很有道理，于是我将这个问题进行了小小的改动，“机灵的小鸟带来了它的朋友，我们一起叫出它们的名字吧。（课件出示图片：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃）这些小鸟都是捉虫高手呢!”课后我发现效果还真是大不相同呢！
课文第二小节教学最先我是这样设计的：
1、师：快乐的小鸟让森林立刻变得热闹起来，看！（播放视频）你看到了什么情景？（自由发言，小鸟有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇动翅膀）（课件出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑打翅膀的声音。谁会读？（指名读）学学鸟儿扑翅膀的动作，把这个词连读两遍。（齐读）
2、师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？（自由发言）
（课件出示图片：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃）
3、师：你最喜欢谁，把谁的名字加到诗歌里夸夸它。（生读，师相机评价）你还喜欢谁，也这样说给同桌听。
4、在你们的夸赞下，小鸟们捉虫子捉得更起劲，它们在林间飞来飞去，真活跃呀！（板书：活跃）齐读两遍，刚才你们积极发言，也是活跃的表现。
我发现，阅读教学遵循“四个不教”原则后，课堂教学变得“少而精”，效率大大提高了。
四、总结
这节课我最大的收获就是：老师应该根据学情及时调整教学内容，遵循“四不教”原则，最大限度提高课堂效率。导师给我指出了需改进的地方：教师评价语应具有评价和引导的作用，不能空洞，是为教学内容服务的。建议学习王崧舟老师和孙双金老师的课堂实录，体会课堂评价语的魅力。
红领巾真好反思15
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，学生们乐于接受。
在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题，学生们摇头晃脑读得甚是投入。
为了进一步激发学生积极投身爱鸟护鸟的公益活动，用自己的实际行动来表示自己的决心，我在学生充分理解、朗读好课文之后，给学生提出了这样一个问题：在日常生活中，你准备怎样保护我们人类的朋友-----小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机灵的孩子们，他们纷纷举手表达了自己的想法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前制止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治！”“不要随便拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，许多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法，处在这种热闹的氛围中，我也顿时激动起来，觉得对学生的德育渗透很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。
下课之后，我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来，我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，怎样把他们变成实际行动呢？要把课堂上的知识延伸到课下，得组织综合实践活动，通过活动把想法、说法变成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我决定采取如下做法：一、让学生收集各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字，用大量的.数字说明鸟类的重要性；二、收集人类直接、间接扼杀、残害益鸟的图片，用生动、真实的画面对学生的灵魂进行触动，同时也让学生明白，要保护小鸟，不仅仅是不伤害小鸟，保护环境也是在保护小鸟，保护小鸟生存的家园。
通过这些具体的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教育，他们一定会受到震撼，更加激发他们爱鸟护鸟的决心，接着我准备让学生参与到爱鸟护鸟的行动中来，做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、保护环境等，让小鸟真正享受到人类的关爱，共建人鸟和谐相处的画面，我想这样的教学才算是比较成功的教学。
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