家课后反思

家课后反思

　　在日新月异的现代社会中，我们的工作之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思要怎么写呢？以下是小编整理的家课后反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

家课后反思1

　　《草原就是我的家》是一首内蒙古民歌，采用羽调式，一段体结构。歌曲旋律明朗豪放，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

　　为了激发学生的学习兴趣，一开课我就播放蒙古舞片段请学生欣赏，把学生的心引入到美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐和舞蹈的风格特点；在歌曲伴奏音乐中播放蒙古族的风情课件，了解蒙古族风土人情。特别是“那达慕盛会”中人们身穿节日盛装的喜悦和隆重的节日气氛以及骑马、射箭、摔跤等活动给学生留下了深刻印象，感受到了蒙古人健壮的体魄与豪放的性格；在小游戏中自然轻松地解决了歌曲中八度大跳音程的`难点，设计合理，易于操作。

　　在学生自编动作表演后，我设计了“学习几个蒙古舞基本动作”的环节，主要是考虑到学生蒙古舞的语汇太少，而且动作也不够规范，利用这个机会学习，学生兴趣会比较高。请他们再次表演，是给他们一个提高表演的机会。事实上在这样的气氛中学生兴趣昂然，表演动作也很美，不仅激发了他们学习蒙古舞的热情，还增强了舞蹈的兴趣和表演的自信心。

　　整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推进，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。

　　本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，课堂十分活跃激情。通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热情是我事先没有预料到的，特别是加上衬词这一自发的集体创新行为，真是给了我意外的惊喜。让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的热爱，他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

家课后反思2

　　《我的家在日喀则》课后反思《我的家在日喀则》是一首藏族民歌，歌曲节奏简单，旋律轻快活泼，流畅上口，唱起这首歌，眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景，歌曲只有两句，难度不大，很适合低学生的演唱，因此很快就掌握了这首歌曲中的藏族民歌高亢嘹亮和欢快活泼的特点，并能熟练地背唱下来。

　　为了提高学生的表演能力，我简单地介绍了藏族的历史及舞蹈特点，让学生了解到舞蹈是源自于生活，并高于生活，教授了藏族最具代表性的动作——三步一撩，学生在单独做手和脚的动作时，还有模有样，但是手和脚一配合就显得不伦不类了，虽然经过详细的讲解、示范、纠正，可是效果不太明显，这让我很无奈，不过值得高兴得是，有一部分学生虽说做的不是太标准，可是也像能做到形似，这让我升起来了不放弃的念头。我们的学生毕竟不是学舞蹈的，没有舞蹈基础，不能对他们要求太高，另外，音乐课是面向大众的，我们不需要让每个学生都能精益求精，只要让学生在原来的基础上有所提高，就达到了教育的目的。虽然还有学生舞蹈动作不是那么协调，但至少他知道了藏族舞蹈的特点，知道了这个动作是藏族的舞蹈动作并能摆出这个动作，这就是进步。作为教师，不能因为学生做不到自己理想的要求，就心生放弃的念头，而要为了学生一点点的进步而坚持，相信总有一天，学生能够展翅高飞。

　　为了活跃气氛，调动学生的积极性，我还给这首歌曲加入了简单的.节奏，让学生在拍手、拍桌子及演唱的过程中，感受到音乐中的节奏美，训练学生的演唱及动作的配合能力，学生在唱中、拍中感受到的音乐独特的魅力，兴致很高，也为这首歌曲增添了活泼、欢快的气氛。

家课后反思3

　　我本来是要达到这样的目标：

　　1、能区分不同小动物和不同颜色。

　　2、感知上下空间的关系。于是我依据纲要中的内容：以直接出示图片的方式激发宝宝们的兴趣，让宝宝们集中注意力。多提问，时刻保持和宝宝们互动的关系，创造良好的气氛。

　　我依照纲要设计了这样的教学活动：

　　一、活动导入

　　1、出示房子。今天啊余老师带来一个大房子我们一起来看一看吧！

　　提问：房子上面是什么啊？

　　2、提问：房子的屋顶有什么颜色啊？墙壁是什么颜色的啊？

　　3、提问：墙壁上有几个门啊？有几个门就说明住了几户小动物。

　　那它们的门都是什么颜色的呢？

　　二、重点学习

　　1、这些门里啊，都住着不一样的小动物呢，我们一起把这些小动物请出来好不好啊？

　　2、这扇门里啊住的是小猪，我们请小猪出来吧（带来幼儿一起说）：小猪小猪请出来！（兔子，小狗，小猫也如此一一请出）

　　3、那我们看一看，小猪的门和谁是一样的？都是什么颜色的？小狗的门和谁是一样的，又是什么颜色的'？

　　总结：小猪和小猫是红色的门，小兔和小猪是蓝色的门。

　　4、提问：宝宝们擦亮小眼睛找一找，哪些小动物是住在楼上的？哪些小动物是住在楼下的？

　　总结：小狗的楼上是小猪，小猫的楼上是小兔。

　　三、情境创设

　　春天到了，小猪，小兔，小狗和小猫也想要去春游了，它们排着小队伍一个跟着一个走。啊，春天天气真好，阳光照在身上暖洋洋的，它们看到地上长出了什么？树上是谁在喳喳叫啊？还有什么都开了啊？春天真美丽。

　　小动物们玩儿的真开心，天越来越黑了，小动物也要回家了。可是，晚上黑乎乎的，小动物看不见都找不到自己的家了，宝宝们愿意帮帮它们吗？

　　四、开展游戏

　　1、回顾动物的家。小猪是红色的家，住楼上；小兔是蓝色的家，住楼上；小狗是蓝色的家，住小猪楼下；小猫是红色的家，住小兔楼下。

　　2、老师现在把小动物发给宝宝们，宝宝们拿到后可以看一看是谁，仔细想一想应该把它送到什么颜色的家，是住楼上还是楼下。送错了家小动物可是要哭的哟！

　　3、幼儿人手一个小动物头饰，把小动物送回家。

　　4、和宝宝们一起纠正错误。

　　五、活动延伸

　　1、小动物们都回到了自己的家，真开心，谢谢小朋友的帮忙！

　　2、宝宝们晚上回去也可以看一看，自己家的门是什么颜色的，你家住的是楼上还是楼下，明天来告诉老师哟！

　　当我走进活动室，进行实际的教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象，我提的问题宝宝们都能回答出来，而且对刚出示的大房子也很有兴趣，一下子吸引了宝宝们，但在说上下空间关系的时候，有些宝宝不是很清楚，说错了另外的小朋友也就会随波逐流；对于颜色的分辨宝宝们表现的都很好，很清楚。但在重点语句：xx动物住xx，xx颜色的门。没有重点提炼出来让宝宝们学说，导致在操作环节的时候有些宝宝就发生了错误，把上下的空间关系搞错了。我还从孩子们的操作上观察到了学习上的这种现象，有些宝宝在操作的时候对自己没有信心，原本贴的是对的，但随后看见其他宝宝换地方贴她也就跟着变了或者不敢贴上去，怕贴错。

　　这种现象让我知道了幼儿的学习过程原来是这样的，老师上课讲的内容一定要完整、清楚。特别是要完成比较复杂的操作时，要多和宝宝交流，提出重难点给多宝宝们清楚讲解，这样会给宝宝们操作时增加不少的信心，当他们确定自己掌握了知识就一定不会犹豫不决，所以老师的上课过程是非常重要的，会直接影响到宝宝的思维判断。我觉得我原来的教学设计可以这样调整，在重点学习总结是，让宝宝和自己大声说出：xx动物住xx，xx颜色的门。我之所以这样调整是为了加深宝宝的记忆，让他们在自己操作的时候可以对知识掌握的更牢固。

　　我的同事在新的教学活动中尝试这个新的方案，结果宝宝们在操作的时候不仅记住了颜色，上下空间的关系也掌握的很好，操作效果也很不错。

家课后反思4

　　课文的第二句"我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。"是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，如巍峨的高山华山、黄山，桂林山水、云南石林、遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟"祖国就是小朋友幸福的家。"最后引导学生走入诗的`意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。

　　家有大家，有小家。学习课文时，我不仅注意课文中说的家，白云、小鸟、鱼儿、种子、我们，并将其拓展延伸，所有中国人有一个共同的家叫"中国"，全世界的人们有一个家，叫"地球"。

家课后反思5

　　《可爱的家》是一首家喻户晓的英国歌曲。歌曲表现了作者对家的怀念，对宁静的家庭生活的向往。上完课后反思如下：

　　1、将培养学生能力有机地渗透在音乐审美活动中

　　《音乐课程标准》的颁布与实施改变了过去过于重视知识传输、技能训练的倾向，更加关注于学生的情感体验与兴趣态度。但新课程下的音乐老师，理解和表现音乐基本知识和基本技能时出现了不敢触及“双基”的错误倾向，面对“传统”与“创新”，音乐教师呈现出进退两难的局面。在执教《可爱的.家》一课时，根据乐曲旋律特点，创设“对比法学乐谱”，有机的将“双基”教学融入到音乐活动之中，从聆听入手，采用不同的活动方式，结合情感渗透，充分培养学生敏锐的听力、音乐记忆力、注意力、反应能力和感受与创造能力等等。从而较好地体现了音乐审美功效与提高学生技能二者之间的融合统一。

　　2、以情感人、以美育人

　　整堂课，教师通过音乐活动、唱歌教学、创编歌词等多种教学形式，让学生在“情”的感受当中来感受音乐，在“情”的呼唤中唤起学生学习音乐的渴望。通过学习，学生感受到爸爸、妈妈的爱和家庭的温暖，从而发了孩子去爱自己的家。充分的体现了以“音乐为本”、以“育人为本”的艺术原则。

　　3、存在的主要问题及思考

　　本节音乐课教师激情、投入和感染力还不够深入。在新歌教学环节上，对学生难点点拨不够。由于受学生的家庭条件、居住环境以及音乐基础等影响，许多学生课外很少接触音乐，学生对音乐知识、音乐术语很陌生，在没有进行系统的复习的情况下，学生课堂发言准确率不高。针对这一现象，教师在今后的音乐教学过程中要积极思考，创设适合本校学生学习音乐的方法，从而提高学生的音乐素养。

家课后反思6

　　语言活动《蔬菜一家子》，目标定位为：

　　1、知道几种常见蔬菜的名字和外型特征；

　　2、感受蔬菜的多种多样。

　　我觉得运用多种感官来认识各种蔬菜，要比用一种感官来认识效果好，所以采用了综合课的形式，这样幼儿可以看看，说说，摸摸，闻闻，做做，认识的形式多样，印象肯定会深刻。

　　首先，我给幼儿创设了一个情境：青菜奶奶要过生日，因为每个小朋友都有过生日的经验，而且也喜欢过生日，更重要的是，可以把各个活动用这条主线串起来。青菜奶奶要过生日，当然要请客人，请谁呢？我不先急着讲，告诉他们最先到的是辣椒一家，然后把三种不同样子的辣椒出示给大家看，让幼儿说说他们不同的外形特征，比较他们的相同之处和不同点，鼓励幼儿用形容词来描述他们，最后老师进行总结性的谈话。

　　这样做，不仅教幼儿区分了辣椒的不同种类，而且在教他们怎样描述物体的外形特征，一方面为下文描述其他蔬菜作好准备，另一方面，由于出示的辣椒都是已经打扮好的，也在为他们打扮蔬菜做了榜样。当然，仍然是紧扣过生日的主题来上的，所以辣椒一家和青菜奶奶的对话也是围绕过生日来说的。

　　青菜奶奶过生日，去参加宴会的'当然不止辣椒一家，还有哪些蔬菜宝宝呢？这些蔬菜宝宝就是我们小朋友要认识的，让他们看看、摸摸、闻闻，和同伴说一说，在自主认识的基础上满足他们交流的愿望，然后再来集体认识萝卜、茄子、黄瓜、西红柿、土豆。（详细认识三种，另外两种稍微简单些）鼓励幼儿尽量用描绘性的词语来说，鼓励他们多说，然后一起进行总结。

　　课上到这，好象小朋友们已经认识了蔬菜了，可他们真的认识了吗？不知道，那就来反馈一下吧。青菜奶奶发来了邀请书，但是邀请书里没有直接写名字，只是描述了蔬菜的外形特征。这种根据谜语来猜蔬菜的形式，其实认识蔬菜的另一种形式，而且是更高要求的。由幼儿到底认识不认识这些蔬菜，看他们猜谜的情况就知道了。整堂课中，幼儿始终保持了浓厚的学习兴趣，也能积极开展活动。

家课后反思7

　　《我是小音乐家》教学目标有三方面一是技能目标：使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。二是认知目标：就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐器。三是情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。

　　在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。

　　下面我再根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。

　　我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。因此不管是歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的'自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。

　　最后的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的学习积极性，拓展他们的创造性思维，发展他们的创造能力和表现能力。经过自己创编、同桌间交流、自由表演、上台展示等步骤，孩子们各显神通，都能创编出自己喜欢的动作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴们配合默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段，他们更喜欢、更有信心表现自己。

　　为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

　　我认为不够好的地方是：在课堂中，难点出现在一些节奏方面，这是我意料之中的。我精心设计了通过听、说、唱、想等多项活动来熟悉歌曲，解决难点。我想通过第一环节学唱曲调中进行解决第三乐句的难点，效果不是很好，我的解释分析也略显枯燥了些，使课堂气氛冷了下来；一字多音的乐句，处理最不好，范唱有一些欠缺，尽管我进行了多次范唱，但效果不太明显。

家课后反思8

　　很高兴参加镇江市幼教“艺术教研协作发展共同体”

　　教师歌唱教学赛课活动，感谢组织者给爱好音乐教学的年轻教师提供一个展现自我的平台，感谢评委老师给予详细点评，让老师在日后教学过程中发扬自己的优点改正自己的不足。感谢丹徒新城幼儿园的老师和小朋友们，谢谢你们的付出。

　　此次赛课活动倡导“以基础课程为着落点，注重歌唱教学的学科特点、促教师内涵发展”的理念，我在大班的综合活动丛书中选择了歌唱活动《绿色的家》，这是一首优美动听的歌曲，我反复的演唱这首歌曲，从大的框架上歌曲可以分为两个部分主歌和副歌部分。歌曲中附点节奏、切分节奏的运用使歌曲活泼、轻快，同时歌曲中有两句话还用了二度模进的写法，主歌歌词中述说了大树和小鸟之间的亲密关系，副歌分为两句话，在轻快的沙沙沙声中体会两句不同的旋律走向。通过自己对于歌曲的理解，我的教学目标定了三点：

　　1、学习用轻快、亲切的声音演唱歌曲，唱准附点节奏、切分节奏。

　　2、尝试仿编歌曲。

　　3、体会小树和小鸟之间的亲密感情，了解保护环境的重要性。 活动过程：首先是通过《快乐的小鸟》教师扮演鸟妈妈带领幼儿进入歌曲的情景，鸟妈妈给鸟宝宝唱歌，引来小树叶和我们做游戏导入活动，紧接着就是将歌曲的副歌部分进行前置，提到前面来进行教学，将副歌部分是附点节奏和旋律的音高做为了教学重点，节奏部分通过趣味的图片，让孩子们念准节奏。并且用手势正确的'拍打附点节奏。音高部分，通过范唱，指挥手势让孩子们看到，听到音高的走向，并跟老师指挥模唱准音高，我的范唱应该是非常好的，所以幼儿能用轻快地声音学唱沙沙沙、沙沙沙……没有出现喊叫现象。

　　第二部分就是教师示范唱主歌，请幼儿仔细听，并且请他们回答歌词内容，根据孩子们的回答教学出示图片，让幼儿熟悉歌曲的内容，在幼儿学唱歌曲的基础上，帮助幼儿感知小树和小鸟之间的亲密关系，体现环境保护的重要性。学唱歌曲中采用了轮唱（教师和幼儿、幼儿与幼儿），齐唱、分角色演唱等演唱方法，让幼儿多次去演唱歌曲。最后一部分就是让幼儿进行歌曲的创编，教师给幼儿准备了很多图片，尝试幼儿能根据图片创编歌词。

　　在整个上课的过程中，小朋友们的配合都很不错，能够很迅速的掌握歌曲的内容，教师在本次课中，请幼儿表演唱时，没有去引导孩子发挥想象。让他们能用各种各样的动作表现去各种各样形状的大树和小鸟，让他们敢于表现自己。但是我也很困惑，就是表演唱中如何发挥孩子的想象让他们能表现自己也能很好的歌唱，因为发现有绝大多数孩子表演就忘记歌唱了，还是就直接让他们表演，感受音乐活动的乐趣。还有创编环节，我给他们提供了三张图片，创编了三次，所占课堂时间过多，当时在设计课的时候是考虑到是大班的歌唱活动，而且这首歌曲比较短小，通过创编可以让孩子知道，原来换成别的歌词也能演唱，还有通过更多的图片和创编能体会到大自然的生态和谐。可能内容有点偏多，其实公开课，不一定要考虑到很多的教学内容，主要是看老师是如何引导小朋友的。

　　艺术活动的教育教学，不仅要求我们教师具备良好的艺术素养，更重要的我们要在活动过程中有想法、有教法，利用最适合、孩子们最能够接受的方法达成目标！

家课后反思9

　　孩子感兴趣，又贴近他们生活的活动才容易组织，我们居住的城市和小朋友息息相关，因此我选了这节课。主要引导幼儿知道苏州著名景点和小吃还有交通工具。通过活动，大胆得进行不同形式下的替换。引导孩子热爱家乡。

　　本次活动我共上了五次，第一次没有铺垫，孩子热情度高，第二次孩子没什么热情，基本是老师在上独角戏，我有点担心，是因为铺垫过没兴趣吗？于是我进行第三次，没有来得及铺垫，孩子也很感兴趣，但是在时间上超时5分钟，我想是因为没铺垫，在地名，小吃名的认识上用了大量时间。如果熟悉应该不会超时。再请老教师帮我试听修改之后，我又进行第四次试课，这次进行得也比较顺利，只是热情度不是很高。正式上课的时候，个人状态不是最佳，还是出错了。好在顺利开展，只不过孩子不是特别热情，班级里的孩子我是铺垫过很多的，因此在这节课上没有超时，名称说得很顺利，没有浪费太多时间。

　　经过五次上课，我觉得影响一节课的因素真的'很多。首先作为教师，要熟悉流程，热情积极地引导孩子，带动孩子的情绪，兴趣。其次，孩子的发展水平是参差不齐的，要充分考虑活动中的可能性，进行随机应变。因此，在教学活动中我还需要多锻炼，多进行试课，在实践中总结经验，才能把活动组织得完美。

家课后反思10

　　陶行知先生给我们留下了很多脍炙人口的诗歌，这次我园举办的“念陶诗唱陶歌”的教学展示活动，在准备这次活动的过程中，我在网上搜到了很多陶行知先生的诗歌，从陶行知的很多诗歌里，都能看到他“生活教育”的理念和提倡“教学做合一”的思想。从陶行知众多有意义的诗歌中，我挑选一篇名为《为何只杀我》的诗歌，这首儿童诗语言朴素如话，朗朗上口，一问一答的对话形式富有趣味性，适合中班幼儿欣赏。应答部分诙谐的向幼儿传达着动物的一些特点，具有一定的知识性。为了更好地切合当代中班幼儿的语言理解能力，我对诗歌部分词句进行了简单的.改编，使得诗歌更加通俗易懂。

　　本次活动是以“汤家太太过生日”为情境导入，借助自制PPT引导幼儿理解诗歌内容，再以问答的形式快乐的学念儿歌，在潜移默化中增进幼儿对不同动物的了解。

　　整个活动一共分为四个环节：情境导入——理解诗歌——问答互动——活动延伸。第一环节以汤家太太过生日为情境导入，出示图片汤家太太和厨师成功引出课题。

　　第二环节是活动的关键环节，主要是让幼儿理解诗歌内容，并学念诗歌。在这一环节中，我采用层层递进的方法，先出示四个小动物图片，让幼儿猜一猜为什么它们不能杀。幼儿都能对其进行大胆的猜测，而且很多幼儿的猜测都能与实际生活相联系，他们的答案都来源于生活中所听到的，看到的。带着想知道真相的急切心情，我边演示图谱，边用诗歌中的语言解密小动物们到底是怎么说的。幼儿听得很仔细，听后都能用自己的语言回答出，并且从中大家也都了解到了原来羊毛可以做羊毛衫，鸭毛可以做羽绒服等生活小知识。

　　第二环节需改进的地方就是学念环节，应变换更多的形式进行学念来巩固幼儿对诗歌的理解。比如，在学念小动物说的话时，请个别小朋友站起来念一念，这样从局部到整体，更能有效促进幼儿学习诗歌，为下面的完整学念诗歌打下良好的基础。还有，本次活动的其中一个目标是感受诗歌有趣、诙谐的风格，这一点从孩子的笑声中能感受到他们也似乎读懂了诗歌的诙谐，有趣，而作为教师就应在诗歌最后一句后，做一个精练的小结进行提炼，这样就更能进一步激发幼儿感受到诗歌的趣味性。

　　第三环节是进行问答互动，请幼儿扮演这些小动物不同的角色，进行一问一答式的表演，吸取听课老师意见，角色表演时座位为的摆放可以更有层次感，这样对于哪些幼儿表演哪个角色就会一目了然在第一轮的角色表演中发现幼儿很感兴趣，也表演的很好，所以在角色互换再进行表演时，就可以尝试让幼儿转过身去，表演给听课老师看，激发幼儿大胆的在观众面前表现，这样的角色表演会更精彩。

　　借助本次“学陶诗，唱陶歌”的活动，我阅读了很多陶行知先生的诗歌文集，发现陶行知的很多诗歌内容都来源于生活，就拿本次活动的诗歌内容来说，诗歌主要就是让幼儿知道一些动物对人类的用处，诙谐中又带有一定的知识性，并且这些知识全都来源于我们的日常生活中。

家课后反思11

　　课文的第二句"我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。"是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，理解本句诗对学生来说是个难点。因此，教学时我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，通过让学生欣赏一组祖国山水风光的美丽图片，有辽阔的原野，巍峨的高山，有雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，以此来感受祖国的伟大和美丽，进而体悟祖国就像一个美丽的大花园。我们在祖国的哺育下健康学习、生活、快乐地成长，让学生初步感悟"祖国就是小朋友幸福的.家。"最后引导学生走入诗的意境，感情朗读，与文本产生情感的共鸣。

　　阅读教学仅仅是起始阶段，还需要我和学生的一起努力，以求从中不断获得各种能力。

家课后反思12

　　课文是一首诗歌，朗朗上口，特别适合一年级孩子认读。在教学"树林是小鸟的家"时，我先让学生来读这一行。接着引导学生看图：你们瞧，这是一片树林，在树林里我们看到了谁？（小鸟）"小鸟们在干什么呢？"学生的回答各种各样：小鸟们在飞来飞去。小鸟们在捉虫子。小鸟们在唱歌。我又启发学生："小鸟们一边飞，一边还在说话呢？它们是在说——"学生很快就接过了话：树林里的虫子真多呀！我们在这里生活的真开心呀！我们一起来做游戏吧！师：看来，树林是小鸟快乐的.家，那快乐的家应该怎么读呢？因为学生刚刚接触课文，还没有朗读基础，所以我采用了范读，让学生学有可依。果然在让学生一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞，一边读句子时，比之前已经有了很大地进步。"太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，有的小鸟伸了伸懒腰；有的小鸟在鸟窝里休息。多舒服呀！看来，树林还是小鸟舒适的家啊！你会读吗？"这里教师的引导应该是学生朗读的进一步深化，学生们入情入境地读着，就这样这一行很完整地读好了。

　　面对刚刚学习课文的孩子，在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和自己的想象亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。从而引导学生扩散思维，把眼光放到更远的地方，让学生学以至用，进行自己的小创作，这样不仅锻炼了学生的能力，更使学生的思维形式得到发展。

家课后反思13

　　学期已到了期末，大班幼儿的离园已到了倒计时，《豆豆收藏家》的教学活动，让三年在幼儿园生活的孩子，对园内的人、事、物都非常留恋，我研究教案后，觉得这正是体现现阶段师生情感的最好素材，又考虑到实际教学效果，因此把此活动设计为综合活动，但还是以语言活动为主，艺术活动为辅。希望通过动静结合的教学，让幼儿在快乐中学习，在学习中找到快乐。

　　一、对教学目标的反思。

　　在设计活动时，重点放在了幼儿能理解收藏的含义，能将心中的情感投注到他们生活了三年的幼儿园的一草一木上。难点是鼓励幼儿能开口分享交流自己内心世界的收藏，鼓励他们通过绘画的形式表现出来。事实证明，这两个目标点的制定还是可行的。通过提问和语言故事地一步步深入，引导幼儿说出了自己内心最真实的感受和想法，并得到了全班的共鸣。

　　对于教具的选择，我也是作了精心准备的，目的也是为了配合达到教学目的。实物的收集是为了配合故事情节；各种形状的白纸是为了幼儿可以自由选择自己喜欢的图形和友好协商能力，当发生同时看中一张纸时，知道谦让也是一种美德，在细节处渗透各种教育元素。

　　二、对教学过程的反思。

　　我觉得整个教学活动设计的思路还是比较清晰、简单的，通过情景导入、欣赏故事、动手操作，一个环节紧扣一个环节，过渡得也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题。尤其是前半部分的教学，自我感觉还不错，与幼儿的互动也很亲切，个别幼儿的回答还很出彩。可是，随着教学活动的深入，后半部分的教学，明显感觉有点混乱，教师底气不足，对收藏的含义很多幼儿还不是太理解，教师在小结时，达不到言简意赅又生动易懂的水平，使语言空洞平乏，缺乏说服力，给教学活动圆满地完成留下了遗憾。

　　三、对幼儿的反思。

　　整个活动中，幼儿的表现可以说是非常不错的。注意力都很集中，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的'焦点，要想办法调动他们的学习积极性。

　　四、对自我的反思。

　　作为教师上好一堂课前，不但要做好物质的准备，更主要的是做好心理的准备，要调整好自己的心态。这次上课前，我就显得有些紧张，脑子里总是在想下一步的环节该说些什么话，以致于对幼儿回答不上来的问题，有些紧张，急于要帮助他们引到自己的设计思路上，显得老师的话过多，课堂语言不够精炼，这不但是幼儿教师上课的忌讳，也是我语言教学活动常犯的毛病。其实，我应该相信我们的孩子，用更明确的提示引导他们、帮助他们。另一个感觉不足的地方，就是教师对幼儿的回答应变能力不够，回应的语言啰嗦，不切要点。

　　我将把本次活动中的不足，作为今后教学中努力改进的方向，希望自己的教学能力日益提高。

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