别饿坏那匹马反思

【精品】别饿坏那匹马反思6篇

　　在充满活力，日益开放的今天，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的别饿坏那匹马反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　别饿坏那匹马反思 篇1

　　夜已很晚了，我也很疲惫了，但我还是不想就这样睡下，拿起笔，记下我今天的教学所得，想想，我有一种甜甜的感觉.

　　今天我和同学们一起学习了略读课文《别娥坏了这匹马》，这篇课文是我们通过集体备课后我按照要求上的一节课。教师完全放手，整节课以学生为主，教师为辅，其实这种说法和做法大纲一直是这样要求的，但是真正做到的人却不多。课前我总结了前一篇课文的学习方法，然后对学生说假如你是一名老师，你要让学生弄懂哪些问题。怎么才能让他们弄懂。首先让学生自主学习课文，然后分小组交流，在交流的过程中，让小组相互提问解答，把不能解答的问题由小组长写在纸上。让后集体来讨论。前面几个环节学生的积极性很高，讨论的也很激烈，自己解决了不少问题。看着学生在书上的批注，我感到很满意。可出现的问题是在集体讨论上，一个学生提出了不解的问题，有同学帮他解答，在这个过程中，我充当了不光荣的“第三者”横擦一脚，学生的鼻子又被我牵着走。学生回答后，我又引着他们回答，没有真正的放开，没能达到集体备课时要求的个目标，效果。课后，我们年级组的成员在一起讨论、反思，他们告诉我，我的.引导要让学生来问答，学生问，学生答，让他们思考。交流，甚至是争辩，最后得出结论。而不是我去引导问答，我就缺少了这样一个一问一答个过程，所以课堂少了那么一点光环。是啊，这样的课堂才真正是学生的课堂，才真正的是自然生成的课堂。虽有遗憾，但也有让我感到得意之处。在课文的最后，我认为进行小练笔的时机已经到了，我接着学生的话，让学生续写了一个场景，引：小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想_____________，，。“情动”而“辞发”，在短短五分钟内，学生发自内心的话语非常非常的感人，当场让几位学生读了他的小笔，集体帮他们修改,效果很好。

　　夜已深了，我打了个哈欠，睡吧！明天要用十二分热情迎接如花的笑脸。

　　别饿坏那匹马反思 篇2

　　《别饿坏了那匹马》是一篇很好的、闪耀着人性光辉的课文，细细读来，意趣无穷。在进行课外阅读拓展时，做到读写结合。

　　反思一下自己的课堂，主要有两个问题：

　　一是时间显得很紧，对几个次要人物的品评还不到位，最后的一个课外拓展也没有完成，结尾有些仓促；

　　二是课堂不够活跃，举手的不多，和自己平时的课堂大相径庭。为什么会出现这样的问题呢？下课后我听到一个学生说：吓死我了。可能学生看到校领导来听课，有些紧张还怕回答错误！多次启发鼓励才相继有同学举手发言，我想也许是我自己紧张了影响了学生，我的.紧张也许是对这篇课文准备不够充分。

　　在第二个环节“初读课文，理清文章脉络”这里，学生读书花了很长时间，概括文章主要内容的时候也浪费了一点时间，那么这个环节能不能去掉呢？由于是略读课文，应该让他们默读一遍就行，对于文章的主要内容，让学生快速浏览课文后概括总结，又用填空的形式来展示，有些耽误时间，这是个值得考虑的问题，如果这里处理好了，就会有时间去完成后面的拓展，学生的“善意的谎言”理解得也会更加丰满一些了。

　　别饿坏那匹马反思 篇3

　　今天上午，利用两节课，上完了《别饿坏了那匹马》。

　　这是一篇略读课文，主线清楚、层次分明。围绕"别饿坏了那匹马"这个善意的"谎言"被揭穿的过程，表达了作者对这位残疾青年的感激之情，从而让孩子们感悟在日常生活中，那些普通人的朴实的心灵之美。

　　这是一篇一读就会让学生感动的课文，因此，在备课时，制定了导学案：

　　一、放手，让学生大胆说

　　开学后，课堂上我说的频率最多的句子就是"读了课文你想说什么、你还想说什么"，在本课的学习当中，这两个句子的频率就更高了。

　　首先，默读课文后，请学生说说自己学到的新词。理解了本课出现的新词是理解课文的基础，这样有利于学生大胆地说，也能更进一步激起学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。第二个环节请学生用自己的话概括本文的主要内容。概括本课的主要内容不是一件容易的事，学生心里明白，但在组织语言上有些问题。这就需要老师提示"什么人、在什么情况下做什么事、发生了什么事、结果"。很快，有学生用自己的话表达得清清楚楚。这是开学以来，在这个环节上发言人数最多，花的时间最多的一个环节。这也是对一个月以来在概括学习上的总结和升华。

　　其次，激励学生大胆将读文后感悟和质疑说出来。我细心观察、倾听，了解学生课前预习的情况，更解读在课堂上有多少学生在跟着老师和同学们的脚步在行走。在三个"别饿坏了那匹马"的理解上，学生们纷纷表达出自己的.见解，这是开学以来学生们最积极、最活跃的一次。

　　二、在感悟中进一步品读，在品读中进一步学习

　　本文描写细腻，情真意切，在导学中，尽量让学生自读自悟，让学生凭借自己的经验和阅读敏感，读出自我感受，让学生在语言的精妙上放慢脚步，之后驻足欣赏。

　　大放手大胆说的基础上，学生们的积极性被调动起来后，学生们对每一个细节描写都能倾注自己的感情。或是谈自己的感悟，或是质疑，或是对同学的见解提出自己不点的看法和观点。

　　在我被父亲打了两耳光的细节上，学生抓住了父亲嗫嚅的话语，抓住了"书中分明多了几张毛票"，从而看父亲是一位怎样的人;抓住"我泪流不止"中，读出"我"读书的投入和专注;又从残疾青年的眼神和动作语言当中感悟……让学生反复朗读，品味语言的精妙，从一个字、一个句子中，感悟这位残疾青年乐于助人的精神。学生们还读出了这位残疾青年爱读书的人。

　　人间有真情，细节见真心，文字有温度，字句知冷暖，这不是老师教的，而是学生在品读中感悟，又是在感悟中品读而得到的。我想，这就是语文学习吧

　　别饿坏那匹马反思 篇4

　　我也像许多教师一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：

　　1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。

　　2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

　　一位残疾青年为了生存摆了一个书滩，他看见一个小学生因为没钱，所以只能在他的书滩上偷偷地看书，然后又偷偷地溜走时，他会在第二天给那个小学生一个宽厚的笑容，让小学生以后再来看书。后来这位残疾青年知道小学生的父亲让小学生扯马草换钱看书，就对小学生说，他家有马，把马草卖给他就行了。其实残疾青年家根本就没有马，他是为了让那个小学生安心看书才这样说的。

　　这个残疾青年的心灵真的很美好，自己家本身就穷，还是残疾人，但还让那个爱看书的`小学生白看他的书，让小学生学到知识。在那个时代里，有很多人都很贫穷，但那个残疾青年却能做出这样的事情，真的很令人佩服。

　　在我们的现实生活中，不是也有与这位残疾青年相似的人吗？有的人，开了一家书店，当看到一些爱看书的孩子在偷偷地看书时，不会赶他们出去，而是很欢迎他们到来。因为这个开店的人懂得：开店不一定是为了赚钱，而是为别人服务；然而有的人，开了一家书店，只要看见光看书，不买书，不给钱的人，就会把他们赶出去，一旦给钱买书，就会很欢迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允许白看书是那家店，生意差的那家店一定是只许买书的那家店。因为人们应该都喜欢能看书的地方买书啊！心灵美的人总会有好报。别饿坏了那匹马的教学反思

　　残疾人的心灵是美好的，我们应该尊敬残疾人，关爱残疾人，不能瞧不起残疾人。

　　别饿坏那匹马反思 篇5

　　这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。

　　一、导读很重要

　　我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了他人，伤害了他人）。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到他人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的'导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终究时间要留给学生。）

　　二、设计了一个好问题

　　学生读了课文后，读出残疾青年假造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自身的体会”学生再读课文考虑，划出相关句子，词语。

　　（略读课文要给小朋友充沛读的时间，但并不是说，有时间给小朋友就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自身学习的切入点，）

　　三、设计了小练笔

　　学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的激动，于是，我设计了这样的小练笔：

　　小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想＿＿＿＿＿

　　（我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）

　　别饿坏那匹马反思 篇6

　　《别饿坏了那匹马》我已经是第二次教学，感受颇多，下面将自己的一点收获与困惑反思如下：

　　一、得意之笔：

　　我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子掌握一些课外阅读的方法，培养孩子独立阅读的能力，既不把它当作精读文章一般细品，也不因为不考就不教，而是把阅读教学与作文教学联系起来。在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕主题内容，用词造句、谋篇布局的，提高学生的作文水平，但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。这学期，我就经常在教完一篇有特色的课文后，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。如学完了《别饿坏了那匹马》教完后，我叫学生以“谎言”为题，写随笔。目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙，引导学生要把作文写得有趣味，要有波折，不能平铺直叙，效果不错。

　　二、遗憾之处：

　　其实这不只是今天的发现，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。

　　三、一点思考：

　　现在的课堂教学，虽然说对知识的传授很系统，学生参与的人数相对来说也比较多，但细想起来，还是课堂上教师问得多，而学生只能跟着老师的问题走，很少有自己独立思考的.空间。尤其是这样的课外阅读课，教学时间又很有限，课时较少，尽管我在思想上很重视让学生独立思考并鼓励学生想问题，可怕完不成任务，总好给他们自学提示要求，控制他们，节省时间，只在课将结束时才问学生还有什么问题需要解决？

　　作为教师，应该反省了，对学生来说，得到的不仅要是知识，而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养，思维能力的提高。教学就是教会自学，教会自学就是教会学生自己提出问题。我们真的应该相信学生，想学生所想，培养学生所需。

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