人教版七年级上册《秋天的怀念》第二课时教案

【教学目标】

      知识与技能：

      1.感知课文内容。

      2.理解标题的含义。

      过程与方法：

      1.通过对人物语言、动作、神态等描写体会母亲的形象。

      2.感悟母子真情。

      情感态度价值观：

      1.理解“好好活儿”的含义，培养积极乐观的生活态度。

      2.学会感恩与爱。

      【课型】新授课

      【课时】第一单元第二课

      【教学重点】

      1.通过理解标题的含义，了解文章内容，把握主。

      2.品味生动的描写语言，理解深厚而伟大的母爱。

      【教学难点】

      1.理解“好好活儿”的含义。

      2.体会“我”与母亲当时的心境

      【教学方法】

      谈话法、讨论法等。

      【教学准备】

      1.教师准备：多媒体课件。

      2.学生准备：预习课文，了解作者史铁生生平。

      【教学过程】

      环节一：创设情境，导入新课

      1.昨天让大家回家了解了下史铁生，有哪位同学可以来跟我们介绍一下。（出示课件——史铁生资料）

      2.出示PPT（《我与地坛》片段），你们读懂了什么？

      3.出示文章。

      环节二：粗读课文，感知大意

      1.播放课文音频，边听边思考：

      （1）这篇课文讲了什么？

      <方法导航：人+（时间+地点）+事件>

      本文讲述了身患重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的“我”，并鼓励我好好儿活下去的故事，表达了儿子对母亲深深的愧疚与怀念。

      （2）课文几次写到秋天，叙事的线索是什么？

      ①课文两次写到秋天，第一次是在母亲即将去世前（第一段第二句“望着望着天边北归的雁阵”和第三段第一、二句中“窗外的树叶‘唰啦唰啦’的飘落”和“北海的菊花开了”体现出来的）；第二次是母亲去世后，“我”和妹妹去北海看花（第七段“又是秋天”）

      ②<方法导航：找文中反复出现的词语>

      线索：看花

      “我”不同意母亲带“我”去看花——“我”答应同母亲去看花——妹妹推“我”去看花

      小结：“看花”是全文围绕的事件中心，是母爱的集中表现，是“我”新生的象征。

      环节三：合作探究，研读品味

      过渡语：一起去看花，多么平常的小事啊！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。

      1.请同学们自由朗读第一自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着你的理解，有感情的读给同桌听，再说说该句采用了什么描写方法，让你读懂了怎样的母爱。

      ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（动作、神态、语言）

      “悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静（母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容）；“偷偷地听着”（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）；让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼！

      ②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（动作、语言）（对比）

      点拨：“娘俩”指的是谁？——母亲和“我”

      2.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活儿了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

      ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把前面的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

      ②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着，“我可活什么劲！”

      3.你怎样理解“我”的表现？

      21岁，风华正茂、生龙活虎，突然瘫痪了双腿，命运太突然、太残酷，换成谁都会一下子承受不了。

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      4.那母亲呢？她正处于什么样的状况中？谁能告诉我，在文章中找找！

      ①可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。（插叙）

      ②邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。（消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高。）

      a. 这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有 21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎么活？作为母亲，还有比这更揪心的痛吗？

      b. 面对这种种的痛，母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃？没有！（与儿子的自暴自弃形成对比）她是怎么做的？

      “扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爱好坚定！）

      环节四：带入情感，主题升华

      此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！哪个同学愿意把第一段最后这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听？（指导读）

      【课堂小结】

      作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

      【课后作业】

      1.阅读第三至第六自然段，标画出剩下描写母亲的句子。

      2.运用神态或者动作描写，描写你身边一个熟悉的人物。